初中物理優(yōu)化概念教學(xué)的對(duì)策研究

1、    初中物理優(yōu)化概念教學(xué)的對(duì)策研究    金玲玲摘要：概念教學(xué)是物理教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生掌握運(yùn)用物理知識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)好物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視物理概念的教學(xué)。為學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)的方法奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中物理;概念教學(xué);對(duì)策教師在物理概念教學(xué)中要重視概念的引入、理解和應(yīng)用，好的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓物理課堂生動(dòng)、有趣，而深入理解概念能幫學(xué)生認(rèn)清概念的本質(zhì)，應(yīng)用概念解決問(wèn)題則實(shí)現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，僅就初中物理概念

2、教學(xué)過(guò)程，談點(diǎn)粗淺體會(huì)：一、情境創(chuàng)設(shè)，獲得感知在初中物理的概念教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)方式是大多數(shù)初中物理教師所采用的。而大多數(shù)是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生在平時(shí)所積累的生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡到課堂之中，或者從舊知識(shí)之中抓住與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的邏輯進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，突出所要表達(dá)的事物的基本特征，使學(xué)生可以清晰、直觀地感受物理的概念，以此形成一個(gè)直觀的系統(tǒng)圖和知識(shí)網(wǎng)。例如，教師在進(jìn)行物理壓強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校沙坑中，教師讓體重一樣，而鞋碼相差較大的兩個(gè)同學(xué)分別站在不同的位置，留下的腳印深度會(huì)有所不同，由此得出結(jié)論：壓強(qiáng)大則壓縮形狀變大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè)

3、使學(xué)生更加明確物理概念，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)方法表現(xiàn)壓強(qiáng)的大小對(duì)于壓縮形變的影響，學(xué)生會(huì)更為清晰。二、物理概念的引入物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，生活中的很多素材都可以成為我們很好的課堂資源;同時(shí)它也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也為教師引入物理概念提供了豐富多彩的教學(xué)手段。1.生活體驗(yàn)引入從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，特別是對(duì)初中生而言，要從他們所能認(rèn)知的物理現(xiàn)象中去理解物理概念，從而達(dá)到感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境。例如：在“力”的概念教學(xué)中，教師可以使用媒體向?qū)W生展示有關(guān)“力”的生活場(chǎng)景，并讓學(xué)生利用身邊物品或?qū)嶒?yàn)儀器體驗(yàn)、感知力的存在，教師及時(shí)記錄。向?qū)W生

4、列舉或展示實(shí)例，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流討論、對(duì)比分析、歸納抽象出“力”的概念是物體對(duì)物體的作用。2.演示實(shí)驗(yàn)引入物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，從理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。使概念教學(xué)由抽象變?yōu)榫唧w，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)變得更加栩栩如生。例如在引入“浮力”概念時(shí)，教師演示：把一個(gè)鉤碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)下讀出示數(shù)，接著用手向上托住鉤碼，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變小;再把鉤碼放入水中，可觀察到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也變小了，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，引入“浮力”概念。3.形象類比引入初中物理知識(shí)有些一時(shí)無(wú)法用實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教師不能

5、強(qiáng)加給學(xué)生，這樣會(huì)喪失物理學(xué)習(xí)的趣味性。可以通過(guò)類比法讓物理知識(shí)形象化，這樣才能更加貼近學(xué)生的感知。尤其對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，更需要這種感官的認(rèn)識(shí)，這樣才能激發(fā)他們的求知欲望。課堂才會(huì)更加有氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而起到事倍功半的效果。例如：電學(xué)概念相對(duì)而言比較抽象，初中生理解起來(lái)比較困難，類比法在這部分教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，它可以使抽象變得直觀、形象，有益于學(xué)生的接受和理解。例如：用“水流”或“車流”類比“電流”;用“水壓”類比“電壓”;用“汽車在馬路上受到的阻礙”類比“電荷在電路中受到的阻礙”，建立“電阻”的概念是導(dǎo)體對(duì)電荷的阻礙作用。4.設(shè)置疑問(wèn)引入設(shè)置疑問(wèn)能夠使學(xué)生課堂思維更加活躍，而且經(jīng)過(guò)學(xué)

6、生自己深思熟慮后得到的概念更能經(jīng)久不忘，設(shè)置疑問(wèn)更好地為概念創(chuàng)設(shè)思維情境。例如引入“密度”概念時(shí)，教師可以提出“鐵一定比棉花重嗎？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生討論分析，教師則通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的質(zhì)量與物體的體積有關(guān)，還與構(gòu)成物體的物質(zhì)種類有關(guān)，進(jìn)而引出“密度”的概念。三、物理概念的應(yīng)用學(xué)生在進(jìn)行概念的學(xué)習(xí)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將概念代入實(shí)際生活中，利用物理的概念聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)解決問(wèn)題，從而鞏固概念的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際生活的解決來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師有豐富的教學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)也可結(jié)合生活實(shí)際，但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要避免學(xué)生片面地理解物理的知識(shí)和概念，在鞏固知識(shí)概

7、念后再進(jìn)行實(shí)際生活的引入，不然學(xué)生在沒(méi)有理解概念的情況下不能加深與實(shí)際的理解，將問(wèn)題合理地開(kāi)放化，但也要做一定的問(wèn)題限制，從而達(dá)到學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)際的解決和概念的不斷深化，教師在引導(dǎo)學(xué)生初步形成概念的印象時(shí)，加深對(duì)于概念的認(rèn)知練習(xí)，緊貼概念來(lái)進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，通過(guò)這些基礎(chǔ)性的練習(xí)來(lái)鞏固和強(qiáng)化概念，將難度逐步增加，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生在練習(xí)的難易度增加的同時(shí)，逐漸加深對(duì)于物理概念的印象。例如：在認(rèn)識(shí)“壓強(qiáng)”概念后，可讓學(xué)生分析為什么書(shū)包帶要做得更寬些？為什么駱駝的腳掌那么寬大？為什么說(shuō)“磨刀不誤砍柴工？”等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在解答的過(guò)程中深入理解“壓強(qiáng)”及日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的物理知識(shí)。結(jié)語(yǔ)：俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，學(xué)生從熟悉、理解和掌握概念是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，使抽象的物理概念具體化，復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化，這樣才能幫助學(xué)生理解和掌握物理概念，從而激發(fā)他們對(duì)物理求