農(nóng)村小學留守兒童關愛教育問題及對策研究

1、    農(nóng)村小學留守兒童關愛教育問題及對策研究    何金東摘 要：農(nóng)村小學留守兒童的關愛教育工作，對留守兒童的成長有著非常重要的作用，只有關愛那些農(nóng)村留守兒童，才能夠讓其健康快樂的成長。目前，在開展農(nóng)村留守兒童關愛教育活動的過程中，由于得不到相關人員或者部門的重點關注，不僅降低了關愛教育的力量，而且給心理健康教育也帶來了困難。所以，需要協(xié)調好社會上各種力量和資源，增強留守兒童關愛力量，促進留守兒童健康快樂的成長。本文通過分析了農(nóng)村留守兒童關愛教育中存在的問題，從而提出了解決農(nóng)村小學留守兒童關愛教育的策略。關鍵詞：農(nóng)村小學 留守兒童 關愛教育前 言近些年

2、，伴隨著城鎮(zhèn)化建設不斷推進，人們尋求質量更好的城市生活，更多的青年人到城市工作，孩子由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，長久以來，缺少父母或者隔代監(jiān)護，導致親子關系的疏遠和情感的缺失，從而引發(fā)了各種健康問題。此外，農(nóng)村留守兒童由于沒有父母的陪伴，致使對兒童性格、學習成績以及心理造成了不同程度的影響。所以，只有積極的做好農(nóng)村小學留守兒童關愛教育工作，才能夠讓留守兒童健康的成長，這樣對社會的發(fā)展具有重要作用。一、農(nóng)村留守兒童關愛教育中存在的問題（一）對農(nóng)村留守兒童關愛的力度不夠近些年，隨著進城務工人員越來越多，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也與時劇增，留守兒童的教育問題已成為當前農(nóng)村的一個嚴重社會問題，關系到社會穩(wěn)定

3、、和諧的重大問題。要解決這個難題，不能單靠某一方面的力量，需要學校、家庭和政府等多方面協(xié)調合作，要全社會共同關愛留守兒童，才能把這個問題解決好。但是，在實際的教學過程中，依然存在著很大的問題。在農(nóng)村小學，不管是教學資源的配置，還是師資力量的安排，都存在著無法解決的問題，從而也制約了對農(nóng)村留守兒童的關愛力度。在對留守兒童進行教學的過程中，由于忽視了對留守兒童素質教育，以及心理關懷的重視，從而導致留守兒童在成長過程中產(chǎn)生了很多的問題。（二）對留守兒童開展心理教育問題不到位2015年，國家教育部頒布了中小學生心理健康教育綱要（簡稱綱要），在綱要中明確規(guī)定“學校在開展教學的過程中，必須把對學生的心理健

4、康教育應用到素質教育的全過程”，同時也明確指出了小學生各個階段心理健康教育的重要內(nèi)容。然而，自從該綱要印發(fā)到現(xiàn)在，經(jīng)過這么多年的發(fā)展，農(nóng)村學校在教學的過程中，并沒有將心理健康教育納入到實際的教學計劃中。農(nóng)村小學在教學的過程中，由于沒有開設專門的心理健康課程，沒有專職的心理健康輔導老師，有的學校即使設置了心理輔導教室，但在實際的教學過程中，基本上也形同虛設，無法發(fā)揮出真正的作用，從而無法對留守兒童開展心理教育工作。二、解決農(nóng)村小學留守兒童關愛教育的策略（一）增強學校對留守兒童關愛教育在對留守兒童進行教學的過程中，應該從學校到校長，從校長到每一位科任老師都應該給留守兒童更多的關愛，只有這樣，才能更

5、好的讓留守兒童各個方面得到健康發(fā)展。相關部門應該充分的認識到給予留守兒童人文關懷的重要性，這樣才能更好的開展留守兒童關愛教育工作。在教學中應該更多的關愛留守兒童，給予這些留守兒童更多的關心和愛護，尊重孩子的自尊心，促使留守兒童產(chǎn)生努力學習和自信的強烈愿望。引導留守兒童向其他學生學習，更多的發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予這些留守兒童一定的人格尊重和生活關懷，促進師生之間平等。在日常的教學工作中，把留守兒童當成自己的孩子，注重從平時生活細節(jié)、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導，學習上優(yōu)先幫助與輔導，訂立學習幫助計劃，明確幫助時間、內(nèi)容，讓他們養(yǎng)成努力學習的好習慣；生活上優(yōu)先關心和照顧，指導他們的

6、吃、穿、住、行、睡等問題，用真正的師愛撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉到對老師的依賴，從而達到“親其師而信其道”的目的。（二）強化家長對留守兒童的關愛責任家庭教育是農(nóng)村留守兒童關愛教育中的重要組成成分，父母對孩子的關愛具有不可替代的作用，只有不斷的進行家庭教育，才能夠更好的關愛孩子。父母是兒童最親近的人，尤其是對農(nóng)村留守兒童來說，他們正處在心理與生理發(fā)展階段，這個時期父母對孩子的關愛尤其重要。作為父母應該主動承擔起教育孩子的責任，有能力的可以把孩子帶上到務工附近學校就讀；如果條件不允許，父母要留一方在家照顧孩子，多與孩子溝通交流；如果父母都外出務工，每月應定期與孩子通視頻電話，對孩子進行“

7、電話教育”，消除兒童內(nèi)心不安情緒，讓留守的孩子親情不缺失。（三）關愛教育應該發(fā)揮出心理健康的作用依據(jù)中小學生心理健康教育綱要要求，在開展教學的過程中，需要對留守兒童實施有效的心理健康教育，應采用有效的方法與留守兒童進行有效的交流，只有給予他們更多的關心和照顧，及時掌握他們情緒的變化，才能讓他們感受到老師的關愛，并且能讓他們打開心扉和老師推心置腹的進行交流，從而讓他們從不良的情緒中解脫出來。除此以外，通過創(chuàng)建和諧的校園人際關系，可以構建良好的師生關系，老師還需要及時轉變教學觀念，關愛和幫助每一位學生，只有這樣才能達到心理健康教育的目的。三、結束語農(nóng)村小學留守兒童關愛教育，是一項綜合性很強的教育工作，并且也是一項非常重要的工作。要解決農(nóng)村留守兒童這一難題，還要靠全社會的力量，只有全社會共同關愛他們，他們才能健康發(fā)展，社會才能和諧發(fā)展。參考文獻1 李路瑤. 農(nóng)村留守兒童成長關愛教育問題研究j. 陜西農(nóng)業(yè)科學， 2014， 60（8）：