大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報告兩篇

1、大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報告兩篇 對大學(xué)生就業(yè)難這一社會現(xiàn)象，如何應(yīng)對。以下是職場和大家分享關(guān)于調(diào)查報告文章。希望能幫助到大家。 針對大學(xué)生就業(yè)難這一社會現(xiàn)象，此次調(diào)查范圍覆蓋附近大學(xué)17個院系，包括師范與非師范專業(yè)在校的本科學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問卷580份，實(shí)際547份，回收率為xx%。調(diào)查文件采用單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇和主觀題三種方式來答復(fù)下列問題。問題涉及大學(xué)生就業(yè)期望、就業(yè)素質(zhì)的自我評價、高校就業(yè)指導(dǎo)工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，旨在對大學(xué)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)證研究，為高校就業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)提供資料與對策研究依據(jù)。 一、多數(shù)學(xué)生對于“務(wù)實(shí)”有新的認(rèn)識，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在工

2、作單位、工作區(qū)域等方面。 (1)就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇 大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項(xiàng)是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”，它們分別為xx%、xx%、xx%。調(diào)查顯示，在面得就業(yè)壓力時，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。 在此問題的選擇中，特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是“繼續(xù)深造”，這選項(xiàng)占xx%，有過四分之一學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因： 一是知識經(jīng)濟(jì)時代的影響和人才素質(zhì)要求的提高; 二是就業(yè)競爭劇烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才; 三是心理因素，有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時就業(yè)等因素。 這一現(xiàn)象值得認(rèn)真分析研究，其利與弊何在?

3、其利在于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)我國高級人才的科技實(shí)力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學(xué)生心理素質(zhì)方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對劇烈的社會競爭，有相當(dāng)局部的大學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險化”。這種現(xiàn)象還可以從學(xué)生對就業(yè)前景的評價中看出。22.92%的同學(xué)對就業(yè)前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實(shí)在的因素影響外，更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)因素問題。由此可見，高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)工作是必要的。 (2)就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū) 調(diào)查結(jié)果說明：學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時，選擇經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)占66.54%。這說明兩個問題：一是經(jīng)濟(jì)興旺地

4、區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的時機(jī)，這與學(xué)生的“自我開展”、“自我實(shí)現(xiàn)”的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)的就業(yè)時機(jī)較其他不興旺地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學(xué)生的一個重要原因。 (3)職業(yè)價值：結(jié)合專業(yè)特色，務(wù)實(shí)肯干 作為師范院校的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于“學(xué)校或科研機(jī)構(gòu)”、“行政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位”。 (1)多數(shù)學(xué)生對職業(yè)價值標(biāo)準(zhǔn)上，把“工資福利待遇”、“實(shí)現(xiàn)自我價值”作為重點(diǎn)考慮。兩項(xiàng)占的比例分別為xx%、xx%。 這與學(xué)生實(shí)際就業(yè)時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的表達(dá)作為重點(diǎn)考慮因素。調(diào)查顯示，學(xué)生的就業(yè)除了

5、受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學(xué)生在進(jìn)行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實(shí)現(xiàn)時也折射出主要強(qiáng)調(diào)的是“自我”而非“社會”的需要。對于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。 (2)在就業(yè)過程中，有xx%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐能力”為最重要的因素。而“學(xué)歷”、“畢業(yè)院?；?qū)I(yè)”、“應(yīng)聘技巧”那么各占xx%、xx%、xx%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關(guān)。 (1)多數(shù)學(xué)生的優(yōu)勢為“理論根底”、“師范技能”。 (2)有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己的“實(shí)踐能力”、“競爭與風(fēng)險意識”處于劣勢狀態(tài)，它們分別到達(dá)了33.07%和30.69%;在學(xué)生認(rèn)為自己最缺乏的素質(zhì)方

6、面中，“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐*作能力”、“專業(yè)知識與技能”被納入了前三項(xiàng)選擇，結(jié)果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業(yè)素質(zhì)越來越綜合;另方面學(xué)校教育滯后，教育的知識結(jié)構(gòu)不盡合理，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時普遍有壓力感和不適應(yīng)感，對自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成;在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，說得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學(xué)生的專業(yè)知識水平外，如何提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導(dǎo)的兩大課題。 (1)有過半數(shù)的學(xué)生反映：“不太滿意”學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工

7、作。 (2)學(xué)生“希望學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導(dǎo)和幫助”時， 學(xué)生們有xx%選擇“提供更多實(shí)踐時機(jī)”，而“加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”和“注重社交能力指導(dǎo)”也占據(jù)一定的分量。從國家政策和從現(xiàn)實(shí)需要上出發(fā)，學(xué)生需要從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為“培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神”是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念的關(guān)鍵(占xx%);而“加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)”與“其他因素”也占很大的份量。針對目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，根本上還是局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等效勞性工作。調(diào)研建議，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)覆蓋大學(xué)教育全過程。目前大局部高校的就業(yè)指導(dǎo)中心，仍然主要面對畢業(yè)班，但此時他們大多有“書到用時方恨少”

8、的遺憾。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育全過程。具體來說，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋專業(yè)知識技能導(dǎo)航，如學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、新思想新觀念介紹、個人完善知識結(jié)構(gòu)幫助等;健康成才導(dǎo)航，通過實(shí)施結(jié)對效勞、心理指南、交流討論，對大學(xué)生在就業(yè)求知和個人成長過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑;法律導(dǎo)航，普及法律知識，加強(qiáng)法治意識、引導(dǎo)誠信意識。 從調(diào)查所反映出的問題來看，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的管理標(biāo)準(zhǔn)化，特別是如何把就業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)納入學(xué)校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改良的地方。 根據(jù)對在校大學(xué)生的調(diào)查，可以知道在過去，人們的印象中，大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)時都傾向于去大城市

9、、好單位，而本次調(diào)查中選擇去欠興旺地區(qū)學(xué)生卻占有相當(dāng)一局部。這一方面與有些學(xué)生提到的“寧為雞頭，不為鳳尾”的觀念有關(guān)，也與當(dāng)前競爭日益劇烈的就業(yè)現(xiàn)實(shí)有關(guān)。這說明已有更多的學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際與社會現(xiàn)實(shí)，為自己的將來做較為恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?從學(xué)生對選擇理由的表述中，可以看到，同樣的選擇卻可能源于不同的動機(jī)，而不同的選擇也可能是出自相同的動機(jī)。比方同樣是選擇比擬低的工作待遇，人次百分比排在第一位的動機(jī)因素是追求自我價值的實(shí)現(xiàn)，占總?cè)藬?shù)的31、8%，典型的表述有：在相對差的單位能擁有一個充分展示自己才能的舞臺、使自己有用武之地，更能實(shí)現(xiàn)人生的價值、可為 地區(qū)做奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價值、與其在舒適環(huán)境中平凡地過

10、一輩子，不如在艱苦環(huán)境中干一番大事業(yè)。 而同樣是選擇寧愿作為普通人員去興旺地區(qū)的人其動機(jī)也是多種多樣，有的動機(jī)是與選擇去欠興旺地區(qū)的同學(xué)殊途同歸。如其中人次百分比居首位的就是為了開展，占總?cè)藬?shù)的37、6%，典型的表述有：“一個好的環(huán)境能提供更好的學(xué)習(xí)和開展的空間”、“人會隨著對手的強(qiáng)大而不斷強(qiáng)大”、“一個人只有把自己放在高手如林的地方，才能不斷提高自己”、“只有面對強(qiáng)手才會激起奮進(jìn)的激情”、“在大城市開展時機(jī)比擬多”等。 這樣的人是樂于挑戰(zhàn)自我，占xx%，典型的表述有：“我喜歡有挑戰(zhàn)性的生活”、“巨大的壓力，劇烈的競爭，會使人生更加豐富多彩”、“在競爭劇烈的地方磨煉自己，是金子總會發(fā)光的”，“

11、大城市的環(huán)境會增加人的壓力和動力，有助于發(fā)揮人的創(chuàng)造性”。 以我對大學(xué)生工作問題的理解，談幾點(diǎn)認(rèn)識： 大學(xué)生就業(yè)問題首先是社會性的問題，其次才是個體問題; 還沒有就業(yè)的我們，承受著很大的經(jīng)濟(jì)和心理壓力，甚至是人格的壓力，他們最希望得到的是時機(jī)、關(guān)心和指導(dǎo)。如果我們大學(xué)生有觀念或能力問題，作為老師首先要反思自己的工作，我想家長也應(yīng)該這樣去面對問題，而不是事后的責(zé)備或教訓(xùn)。 如果我們的學(xué)校，當(dāng)初能夠使我們更懂得面對社會現(xiàn)實(shí)的不易，更懂得承當(dāng)公民責(zé)任、獨(dú)立承受壓力的不易，更懂得在現(xiàn)實(shí)中保持理想的不易，更懂得依法維護(hù)自己權(quán)利的不易，更懂得先生活再開展的道理，他們或許不會等待，而是已經(jīng)工作，并在不理想的

12、工作中保持積極追求的愿望。因?yàn)槲覀冎廊松拈_展比具體的工作重要得多，而獨(dú)立生存是開展的根底;我們雖然還沒有工作，但內(nèi)心的支撐仍然鞏固，并在可以自控的程度下尋找更適宜的工作。因?yàn)槲覀冎理樌匀豢上?，能夠?jīng)受壓力更是能力。有滿意的工作自然可喜，但工作以后還有失去的風(fēng)險，人總要有抗壓能力的;我們或許不會埋怨家長，抱怨社會，因?yàn)槲覀冎兰议L是最無私的，而人生的道路本該自己開拓，沒有人可以給自己安排一生，即便可以，那也是外表的，真正的幸福是不依賴他人的。 單就就業(yè)而言，學(xué)校固然可以做一些更切合實(shí)際的調(diào)整，包括規(guī)模、結(jié)構(gòu)、特色、師資和教學(xué)方式等，坦率地想，大學(xué)生就業(yè)困難，也是大學(xué)的壓力，所以，每所高校都要有憂患意識，要提高自我調(diào)節(jié)和推動開展的能力。 但最重要的是，教育應(yīng)該給予學(xué)生什么專業(yè)技能是要的，但職業(yè)界需求發(fā)生變化了，又怎么辦?職業(yè)界的需求變化永遠(yuǎn)