小學語文精讀課文教學方法淺談

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學語文精讀課文教學方法淺談 小學語文精讀課文教學方法淺談 小學語文精讀課文教學方法淺談由查字典語文整理并分享，歡迎老師同學們閱讀。如果對你有幫助，請繼續(xù)支持我，并提出您的寶貴建議，會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章! 小學語文教材是按單元編排的，每個單元都安排了4-5篇課文，這些課文大致可分為精讀課文、閱讀課文、獨立閱讀課文。每個單元的前兩篇課文一般都是精讀課文，精讀課文是閱讀教學中的重要組成部分，更是培養(yǎng)學生寫作能力的重要途徑。如何在精讀課文中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，應(yīng)該是我們每一位語文教師不斷探索和實踐的重要課題。然而，精讀課文教學也是語文教

2、學的一大難點。因為精讀課文教學既強調(diào)教師的指導和學生自主的精細研讀，又強調(diào)全面進行閱讀能力培養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學實踐對精讀課文教學方法淺談一二。 一、突出重點，綜合訓練 一篇課文包含的內(nèi)容十分豐富。一篇課文的教學體現(xiàn)了詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的綜合訓練。但這并不是不分輕重緩急，平均用力，而應(yīng)該是有側(cè)重點的綜合訓練。突出重點，進行綜合訓練，一要突出年齡特點，體現(xiàn)訓練的階段性。在低年級著重進行詞、句和朗讀訓練，中高年級在繼續(xù)重視詞、句和朗讀訓練的同時，可適當進行段、篇的訓練，注重進行默讀、復(fù)述的訓練。二要處理好重點和非重點的關(guān)系。每個年齡段應(yīng)該有重點，每一課的教學也應(yīng)該有重點。但應(yīng)當注意

3、，重點和非重點是相互轉(zhuǎn)化的。這一課的重點，在下一課就會轉(zhuǎn)為非重點。所以在突出重點時，應(yīng)該充分考慮學生已經(jīng)掌握的知識和技能，充分利用已獲得的知識和技能，去學習新的重點。三要做到重點與一般相結(jié)合。 二、導讀結(jié)合，相輔相成 過去一般講法是"講讀結(jié)合'或"講練結(jié)合'，為什么要變成導讀結(jié)合呢?這里涉及到一個具有根本性質(zhì)的問題：教師在語文教學中的主要任務(wù)是"講'還是"導'。對于這個問題，葉圣陶先生說過："教師教語文，無非是引導學生練習看書作文的本領(lǐng)'"教師當然須教，而尤宜致力于導'"教課之

4、本旨并非教師講一篇課文與學生聽，而是教師引導學生理解此課文，從而使學生能自觀其他類似之文章'"所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受'。從葉圣陶先生的論述中我們就可知道，語文教師在教學中的主要任務(wù)不是講而是導。 什么是導呢?導，就是引導學生自己學習，自己探索，自己發(fā)現(xiàn)。導，包括教師在閱讀教學中的一系列活動，如組織、提示、提問、示范、指點和必要的講解。教師導的目的，是使學生學會讀書，而學會讀書的基本途徑是學生自己的閱讀實踐。因此，閱讀教學中的主要活動應(yīng)該是學生的讀書和思考。 學生的讀離不開教師的導，教師的導著眼于學

5、生的讀，二者應(yīng)相輔相成，緊密聯(lián)系，相互依存，不可分割。因此，在精讀課文的教學中，只有把二者緊密地結(jié)合起來，才能收到理想的效果。導讀結(jié)合有兩個不可缺少的要素：一是教師有啟發(fā)性和層次性的指導，二是學生在教師指導下的主動的閱讀、思考、討論和練習。 三、滲透方法，融會貫通 在精讀課文的教學中，教師不應(yīng)當滿足于學生獲得正確的理解，說出正確的結(jié)論，還要引導他們說出這樣的理解、結(jié)論是怎樣得出來的，使學生從中悟出一些學習方法。需要注意的是，指導學生掌握學習方法，并不是由教師生硬地講述、灌輸有關(guān)讀書方法的知識。主要途徑應(yīng)該是滲透。所謂"滲透'，就是在學生的閱讀實踐中，教師有意識、有計劃地通過例

6、子讓學生從感性上接觸某種讀書的方法，再逐步地從其他例子中領(lǐng)悟、理解這種方法，內(nèi)化為一種能力，進而反復(fù)運用。 1.從感知語言文字到理解思想內(nèi)容，體會思想感情，再到揣摩吸收語言文字。這是學習書面語言作品的一般規(guī)律，因此也應(yīng)該是學習精讀課文最基本的方法。當然，在整個讀書過程中，對形式和內(nèi)容的掌握是并行的、統(tǒng)一的，但由于有先后有側(cè)重，才形成對形式、內(nèi)容認識的循序漸進、螺旋上升。在感知語言文字階段，包含著對思想內(nèi)容的初步理解，而在揣摩、吸收語言文字的階段，則包含著對語言文字更深的理解。為滲透這一基本的學習方法，教師在引導學生自讀課文時，可以把整個自讀過程設(shè)計成一個"感知語言文字理解思想內(nèi)容揣摩

7、、吸收語言文字'的過程，先初步通讀課文，主要是讀正確，并感知課文的大體內(nèi)容。然后細讀課文，借助語言文字理解主要內(nèi)容，體會思想感情。最后要求細讀語段，理解語言;品讀語段，體味語境;通讀語段，增強語感;結(jié)合語段，升華情感。 2.聯(lián)系語境理解詞、句、段。這也是一種最基本的讀書方法。"書讀百遍，其義自見'，原因就在于反復(fù)閱讀之后，讀者對整篇文章以及文章的各個部分都有了較深入的理解。在這種情況下，把原來不甚了解的詞、句、段放在已經(jīng)理解的語言環(huán)境中，其含義就可不講自明。運用這種方法，有兩個要點，：一是要讓學生"充分地讀'，不要在學生讀上一兩遍課文之后就急于解詞釋句;二是不要孤立地去解詞、釋句、析段，而要把它們放在段落里甚至全篇中去領(lǐng)悟。 此外，邊讀、邊思考、邊勾畫批注的方法，運用工具書及相關(guān)