十三講小學(xué)體育教研論二

1、12 第三節(jié)第三節(jié) 小學(xué)體育教學(xué)的聽課與評課小學(xué)體育教學(xué)的聽課與評課 3 一、小學(xué)體育課的聽課一、小學(xué)體育課的聽課 4小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 一、什么是聽課一、什么是聽課 聽課，也叫看課，是常用的教研方式，聽課是提高體聽課，也叫看課，是常用的教研方式，聽課是提高體育教師業(yè)務(wù)水平和體育教學(xué)效果的有效途徑之一。就聽課育教師業(yè)務(wù)水平和體育教學(xué)效果的有效途徑之一。就聽課者而言，其主要目的是學(xué)習(xí)，即要發(fā)現(xiàn)長處，加以總結(jié)提者而言，其主要目的是學(xué)習(xí)，即要發(fā)現(xiàn)長處，加以總結(jié)提煉，提高自己的課堂教學(xué)技巧，形成自己的執(zhí)教風(fēng)格。煉，提高自己的課堂教學(xué)技巧，形成自己的執(zhí)教風(fēng)格。 5小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課

2、的聽課 二、聽課與評課在體育教研活動中的作用二、聽課與評課在體育教研活動中的作用 1 1、聽課與評課是體育教研合作研究的有效方式、聽課與評課是體育教研合作研究的有效方式 聽課與評課是體育教師間的群體性活動。它有著協(xié)調(diào)聽課與評課是體育教師間的群體性活動。它有著協(xié)調(diào)角色，溝通意見，融洽感情，提高教學(xué)水平的功能。聽課角色，溝通意見，融洽感情，提高教學(xué)水平的功能。聽課之后，聽課教師應(yīng)及時與上課教師進行溝通、交流，以達之后，聽課教師應(yīng)及時與上課教師進行溝通、交流，以達到互相促進，共同提高的目的。它為教師的專業(yè)合作提供到互相促進，共同提高的目的。它為教師的專業(yè)合作提供了有效的機會和平臺。了有效的機會和平臺

3、。 6小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 二、聽課與評課在體育教研活動中的作用二、聽課與評課在體育教研活動中的作用 2 2、聽課與評課是提高體育教學(xué)水平的重要手段、聽課與評課是提高體育教學(xué)水平的重要手段 聽課與評課是一項能讓聽課者與上課者雙方均受益的聽課與評課是一項能讓聽課者與上課者雙方均受益的教研活動。講課老師要想方設(shè)法上好這一節(jié)課，就要從組教研活動。講課老師要想方設(shè)法上好這一節(jié)課，就要從組織教材到活動設(shè)計，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)效果，從預(yù)計密度織教材到活動設(shè)計，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)效果，從預(yù)計密度到平均心率等方面進行全面考慮。這無疑是對上課教師的到平均心率等方面進行全面考慮。這無疑是對上課教師的一次極

4、好的鍛煉機會。而對聽課者來說，既可以了解學(xué)習(xí)一次極好的鍛煉機會。而對聽課者來說，既可以了解學(xué)習(xí)別人的好的教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計等來補充完善別人的好的教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計等來補充完善自己，又可以增長自己的業(yè)務(wù)知識。自己，又可以增長自己的業(yè)務(wù)知識。7小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 二、聽課與評課在體育教研活動中的作用二、聽課與評課在體育教研活動中的作用 3 3、聽課與評課是改進教學(xué)方法的重要途徑、聽課與評課是改進教學(xué)方法的重要途徑 聽課對教師學(xué)習(xí)和提高教學(xué)方法起著重要的作用，能聽課對教師學(xué)習(xí)和提高教學(xué)方法起著重要的作用，能幫助上課教師特別是新教師找出課堂教學(xué)中存在的問題、幫助上課教

5、師特別是新教師找出課堂教學(xué)中存在的問題、總結(jié)成功的經(jīng)驗，使上課者與聽課者的業(yè)務(wù)素質(zhì)、授課藝總結(jié)成功的經(jīng)驗，使上課者與聽課者的業(yè)務(wù)素質(zhì)、授課藝術(shù)和教學(xué)水平都有相應(yīng)的提高。另外，在某種程度上還有術(shù)和教學(xué)水平都有相應(yīng)的提高。另外，在某種程度上還有利于挖掘課堂教學(xué)資源。而豐富的課堂教學(xué)資源，也有利利于挖掘課堂教學(xué)資源。而豐富的課堂教學(xué)資源，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。于提高教學(xué)質(zhì)量。8小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 二、聽課與評課在體育教研活動中的作用二、聽課與評課在體育教研活動中的作用 4 4、聽課與評課是體育教師專業(yè)水平提高的重要方式、聽課與評課是體育教師專業(yè)水平提高的重要方式 通過聽課與評課，體育教

6、師可以從他人的教學(xué)實踐中通過聽課與評課，體育教師可以從他人的教學(xué)實踐中促進自己的專業(yè)水平發(fā)展，通過聽公開課、常態(tài)課、觀摩促進自己的專業(yè)水平發(fā)展，通過聽公開課、常態(tài)課、觀摩課記下所觀察到的情景，發(fā)現(xiàn)的問題等，然后相互交換意課記下所觀察到的情景，發(fā)現(xiàn)的問題等，然后相互交換意見并提出改進措施。這樣可以達到共同提高、共同發(fā)展的見并提出改進措施。這樣可以達到共同提高、共同發(fā)展的目的。對授課老師來說，通過評課可以獲得成敗得失的信目的。對授課老師來說，通過評課可以獲得成敗得失的信息，并借助于反饋的信息來調(diào)整自己的教學(xué)活動，探究具息，并借助于反饋的信息來調(diào)整自己的教學(xué)活動，探究具體的課程教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問

7、題。這有利于幫助教師體的課程教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問題。這有利于幫助教師提高教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。提高教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。9小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 三、聽好體育課的基本要求三、聽好體育課的基本要求 1 1、準(zhǔn)備要充分、準(zhǔn)備要充分 聽課者應(yīng)該提前半小時到達聽課地點，了解教師，熟悉場地器材，聽課者應(yīng)該提前半小時到達聽課地點，了解教師，熟悉場地器材，盡快拿到執(zhí)教者上課的教案，以熟悉內(nèi)容、了解知識的前后聯(lián)系及執(zhí)盡快拿到執(zhí)教者上課的教案，以熟悉內(nèi)容、了解知識的前后聯(lián)系及執(zhí)教者的教學(xué)思路、教學(xué)方法、課堂布局和意圖等。如有可能，還應(yīng)了教者的教學(xué)思路、教學(xué)方法、課堂布局和意圖等。如有

8、可能，還應(yīng)了解一下上課學(xué)生的情況。解一下上課學(xué)生的情況。 其次，帶著問題去聽。聽課者可以根據(jù)執(zhí)教者的課題預(yù)想學(xué)生學(xué)其次，帶著問題去聽。聽課者可以根據(jù)執(zhí)教者的課題預(yù)想學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)想自己該怎樣上這堂課，組織教法如何安排，以便習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)想自己該怎樣上這堂課，組織教法如何安排，以便在聽課的時候與執(zhí)教者的教學(xué)進行比照，比較優(yōu)劣，取長補短。在聽課的時候與執(zhí)教者的教學(xué)進行比照，比較優(yōu)劣，取長補短。 10小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 三、聽好體育課的基本要求三、聽好體育課的基本要求 2 2、觀察要全面、觀察要全面 聽課者在聽課過程中，既要看教，又要看學(xué)，更要看聽課者在聽課過程中，既要看教，

9、又要看學(xué)，更要看課的實效。聽執(zhí)教者的教學(xué)語言是否精練，看執(zhí)教者對教課的實效。聽執(zhí)教者的教學(xué)語言是否精練，看執(zhí)教者對教材的鉆研，重點的把握，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，材的鉆研，重點的把握，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示，看時控是否合理、雙邊活動是否協(xié)調(diào)，教學(xué)基本功的展示，看時控是否合理、雙邊活動是否協(xié)調(diào)，看對學(xué)生的評價是否及時、準(zhǔn)確?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生看對學(xué)生的評價是否及時、準(zhǔn)確。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生是否自覺地、主動地參與體育活動，看各類學(xué)生特別是身是否自覺地、主動地參與體育活動，看各類學(xué)生特別是身體素質(zhì)不太好的學(xué)生的積極性是否被調(diào)動起來。體素質(zhì)不太好的學(xué)生的積極性是否被調(diào)動起

10、來。 11小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 三、聽好體育課的基本要求三、聽好體育課的基本要求 3 3、記錄要精煉、記錄要精煉 一記時間一記時間。即記錄聽課日期、聽課過程中各環(huán)節(jié)、各步驟的時間，并考察其。即記錄聽課日期、聽課過程中各環(huán)節(jié)、各步驟的時間，并考察其時間的安排是否合理。時間的安排是否合理。 二記過程二記過程。即記錄課的教學(xué)流程。關(guān)注課各部分的銜接過渡是否自然合理。即記錄課的教學(xué)流程。關(guān)注課各部分的銜接過渡是否自然合理。 三記重點。三記重點。即記錄運動技術(shù)的講解、示范是否到位，輔助練習(xí)是否恰當(dāng)，有即記錄運動技術(shù)的講解、示范是否到位，輔助練習(xí)是否恰當(dāng)，有無激發(fā)學(xué)生的運動興趣，運動技能的掌握

11、程度，學(xué)生身心是否得到愉悅等。無激發(fā)學(xué)生的運動興趣，運動技能的掌握程度，學(xué)生身心是否得到愉悅等。 四記疑問四記疑問。即記錄教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法、策略值得推敲的地方，用加。即記錄教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法、策略值得推敲的地方，用加“？”的形式記錄下來，并附上自己的聽課隨想。的形式記錄下來，并附上自己的聽課隨想。 五作點評。五作點評。即對課堂教學(xué)中的閃光點和不足之處，用加備注的方式記錄下來，即對課堂教學(xué)中的閃光點和不足之處，用加備注的方式記錄下來，如對教學(xué)步驟、教學(xué)策略、學(xué)生反應(yīng)等，加以肯定或提出建議。如對教學(xué)步驟、教學(xué)策略、學(xué)生反應(yīng)等，加以肯定或提出建議。 12小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課

12、 三、聽好體育課的基本要求三、聽好體育課的基本要求 另外，與其他聽課者的交流也是必要的。通過交流，另外，與其他聽課者的交流也是必要的。通過交流，既可以消除聽課中產(chǎn)生的疑問，又可以拓寬自己的視野。既可以消除聽課中產(chǎn)生的疑問，又可以拓寬自己的視野。如有可能，最好能與執(zhí)教者當(dāng)面交流。如有可能，最好能與執(zhí)教者當(dāng)面交流。 13小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 四、聽課中常見的問題四、聽課中常見的問題 1 1、聽課的目的不明確、聽課的目的不明確 聽課的目的是為了促進上課者與聽課者雙方的進步和聽課的目的是為了促進上課者與聽課者雙方的進步和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。有的學(xué)校要求每位教師一學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與

13、水平。有的學(xué)校要求每位教師一學(xué)期必須聽完幾節(jié)課，并把聽課與評優(yōu)、評模、聘任等掛鉤，期必須聽完幾節(jié)課，并把聽課與評優(yōu)、評模、聘任等掛鉤，這樣造成聽課教師往往把聽課當(dāng)成是一種任務(wù)。他們認(rèn)為這樣造成聽課教師往往把聽課當(dāng)成是一種任務(wù)。他們認(rèn)為只要聽了課就萬事大吉，完成任務(wù)，有無質(zhì)量與我無關(guān)。只要聽了課就萬事大吉，完成任務(wù)，有無質(zhì)量與我無關(guān)。在這種情況下，聽課與評課便成為懸在教師頭上的在這種情況下，聽課與評課便成為懸在教師頭上的“達摩達摩克利斯劍克利斯劍”，造成了聽課與評課宗旨和功能的曲解。，造成了聽課與評課宗旨和功能的曲解。 14小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 四、聽課中常見的問題四、聽課中常見的問

14、題 2 2、聽課前準(zhǔn)備不充分、聽課前準(zhǔn)備不充分 很多聽課者在聽課前未做好充分的準(zhǔn)備，盲目地聽課。很多聽課者在聽課前未做好充分的準(zhǔn)備，盲目地聽課。表現(xiàn)在：聽課者不熟悉教材，不了解授課者本節(jié)課教學(xué)設(shè)表現(xiàn)在：聽課者不熟悉教材，不了解授課者本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的思路，沒弄清新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，更不知道教學(xué)計的思路，沒弄清新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，更不知道教學(xué)內(nèi)容的重點和難點；更有甚者，不清楚上本節(jié)課的教學(xué)目內(nèi)容的重點和難點；更有甚者，不清楚上本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，因此也看不出上課教師是否完成了教學(xué)任務(wù)。標(biāo)，因此也看不出上課教師是否完成了教學(xué)任務(wù)。15小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 四、聽課中常見的問題四、聽課中

15、常見的問題 3 3、聽課時觀察不全面、聽課時觀察不全面 聽課者常常不能做到全面地聽課者常常不能做到全面地“聽聽”課，有的聽課者課，有的聽課者只注意上課教師是怎么講課的，如何示范，口令是否正確只注意上課教師是怎么講課的，如何示范，口令是否正確等，而很少關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。練習(xí)和活動的了解只是皮毛。等，而很少關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。練習(xí)和活動的了解只是皮毛。相反，有的聽課者卻只注意學(xué)生方面，如學(xué)生練習(xí)的密度，相反，有的聽課者卻只注意學(xué)生方面，如學(xué)生練習(xí)的密度，心率等，而忽視了教師方面。以上的種種問題就造成聽課心率等，而忽視了教師方面。以上的種種問題就造成聽課時觀察的不全面。時觀察的不全面。 16小學(xué)體育課的聽

16、課小學(xué)體育課的聽課 五、如何聽課五、如何聽課 1 1、聽韻味、聽韻味 聽課同樣要聽韻味。課的韻味，是由課的性質(zhì)決定，聽課同樣要聽韻味。課的韻味，是由課的性質(zhì)決定， 體育課的體育味，也是由體育學(xué)科特性決定的，由它自身體育課的體育味，也是由體育學(xué)科特性決定的，由它自身的特點如體育知識、體育技術(shù)與技能、體育競爭意識等組的特點如體育知識、體育技術(shù)與技能、體育競爭意識等組成。如果一節(jié)課沒有體育知識、技術(shù)與技能做支撐，就不成。如果一節(jié)課沒有體育知識、技術(shù)與技能做支撐，就不是一節(jié)成功的體育課。是一節(jié)成功的體育課。 當(dāng)前，許多生活中的內(nèi)容被教師引入課堂，但這些內(nèi)當(dāng)前，許多生活中的內(nèi)容被教師引入課堂，但這些內(nèi)容

17、必須要經(jīng)過教師的教材化改編，如果沒有進行教材化改容必須要經(jīng)過教師的教材化改編，如果沒有進行教材化改編，沒有對體育技術(shù)、技能的要求，雖然學(xué)生會積極參加，編，沒有對體育技術(shù)、技能的要求，雖然學(xué)生會積極參加，也有一定的鍛煉價值，但這樣的課并不值得推廣。因此，也有一定的鍛煉價值，但這樣的課并不值得推廣。因此，體育課最大的魅力在于體育的韻味，失去韻味的課是沒有體育課最大的魅力在于體育的韻味，失去韻味的課是沒有生命力的課。生命力的課。17小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 五、如何聽課五、如何聽課 2 2、聽細節(jié)、聽細節(jié) 細節(jié)體現(xiàn)教師整個課堂的設(shè)計理念與教學(xué)特點。教師細節(jié)體現(xiàn)教師整個課堂的設(shè)計理念與教學(xué)特點

18、。教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想、教育科研意識，均會的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想、教育科研意識，均會在細節(jié)中得到體現(xiàn)。學(xué)生的品德素養(yǎng)、興趣愛好、創(chuàng)新意在細節(jié)中得到體現(xiàn)。學(xué)生的品德素養(yǎng)、興趣愛好、創(chuàng)新意識在教學(xué)的細節(jié)上都會得以彰顯。識在教學(xué)的細節(jié)上都會得以彰顯。 18小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 五、如何聽課五、如何聽課 3 3、聽借鑒、聽借鑒 （1 1）思考我怎么處理）思考我怎么處理 “ “思考我怎么處理思考我怎么處理”，應(yīng)該是聽課教師最大的收獲。，應(yīng)該是聽課教師最大的收獲。聽課的過程中，一定要注意授課教師的言行、課堂調(diào)控、聽課的過程中，一定要注意授課教師的言行、課堂調(diào)控、課堂交流等

19、幾個方面，聽課教師只要用心去聽，用心去感課堂交流等幾個方面，聽課教師只要用心去聽，用心去感受和比較自己與授課教師的不同觀點，總會發(fā)現(xiàn)許多前所受和比較自己與授課教師的不同觀點，總會發(fā)現(xiàn)許多前所未有的東西，對提升自己的教學(xué)理論水平和實踐水平會有未有的東西，對提升自己的教學(xué)理論水平和實踐水平會有很大的幫助。在比較中，我們自然而然地會從理論到很大的幫助。在比較中，我們自然而然地會從理論到實踐實踐去論證授課教師的課，同時反思自己構(gòu)思的課。去論證授課教師的課，同時反思自己構(gòu)思的課。19小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 3 3、聽借鑒、聽借鑒 （2 2）吸取其他學(xué)科的表現(xiàn)手法）吸取其他學(xué)科的表現(xiàn)手法 聽課不

20、要局限于聽本學(xué)科的課，還要注重聽其他學(xué)科聽課不要局限于聽本學(xué)科的課，還要注重聽其他學(xué)科的課。只有這樣，才能借鑒不同學(xué)科的表達方法，提高自的課。只有這樣，才能借鑒不同學(xué)科的表達方法，提高自己在教學(xué)中的學(xué)科整合能力。己在教學(xué)中的學(xué)科整合能力。 20小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 五、如何聽課五、如何聽課 4 4、聽滲透、聽滲透 現(xiàn)在的體育課中，部分教師沒有處理好教學(xué)目標(biāo)的延現(xiàn)在的體育課中，部分教師沒有處理好教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)性，甚至拋開體育實質(zhì)性的技能技術(shù)要求，一味強調(diào)續(xù)性，甚至拋開體育實質(zhì)性的技能技術(shù)要求，一味強調(diào)“快樂快樂”，一味提倡，一味提倡“淡化淡化”，致使一段時間體育課缺乏，致使一段時間體

21、育課缺乏體育味。體育味。 不同年齡段應(yīng)滲透不同的技能要求，在不同的不同年齡段應(yīng)滲透不同的技能要求，在不同的學(xué)習(xí)階段中應(yīng)滲透不同的技術(shù)要求。滲透細節(jié)能夠反映教學(xué)習(xí)階段中應(yīng)滲透不同的技術(shù)要求。滲透細節(jié)能夠反映教師對學(xué)生的了解程度、對教材把握程度，能夠綜合反映教師對學(xué)生的了解程度、對教材把握程度，能夠綜合反映教師的課堂教學(xué)情況。師的課堂教學(xué)情況。 21小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 六、聽課路徑轉(zhuǎn)換六、聽課路徑轉(zhuǎn)換 1 1、聽課功能轉(zhuǎn)換、聽課功能轉(zhuǎn)換 聽課必須明確教師聽課的任務(wù)，需要教師具有內(nèi)在聽課必須明確教師聽課的任務(wù)，需要教師具有內(nèi)在源動力和外在學(xué)習(xí)氛圍。加強教研組的團隊力量建設(shè)，加源動力和外

22、在學(xué)習(xí)氛圍。加強教研組的團隊力量建設(shè)，加強互幫互助，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍強互幫互助，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 。從聽課評課這一。從聽課評課這一“任務(wù)型任務(wù)型”活動轉(zhuǎn)化為促進教師專業(yè)成長的活動轉(zhuǎn)化為促進教師專業(yè)成長的“集結(jié)型集結(jié)型”載載體，實質(zhì)就讓聽課的管理功能轉(zhuǎn)換為了發(fā)展性功能。體，實質(zhì)就讓聽課的管理功能轉(zhuǎn)換為了發(fā)展性功能。22 六、聽課路徑轉(zhuǎn)換六、聽課路徑轉(zhuǎn)換 2 2、聽課載體轉(zhuǎn)換、聽課載體轉(zhuǎn)換 傳統(tǒng)聽課載體多為傳統(tǒng)聽課載體多為“記賬式記賬式”聽課筆記，缺少參照標(biāo)聽課筆記，缺少參照標(biāo)準(zhǔn)。為此，從評課的角度出發(fā)，以評課的眾多指標(biāo)建立課準(zhǔn)。為此，從評課的角度出發(fā)，以評課的眾多指標(biāo)建立課堂觀察量表或教學(xué)模

23、型，讓聽課者了解聽課的具體方向、堂觀察量表或教學(xué)模型，讓聽課者了解聽課的具體方向、觀察焦點。觀察焦點。 23 六、聽課路徑轉(zhuǎn)換六、聽課路徑轉(zhuǎn)換 3 3、聽課視角轉(zhuǎn)換、聽課視角轉(zhuǎn)換 角色不同，聽課的視角也需要改變。在聽課前，要求角色不同，聽課的視角也需要改變。在聽課前，要求聽課教師明確自己的角色，正確地給予自我定位。聽課教師明確自己的角色，正確地給予自我定位。 剛?cè)胄械哪贻p體育教師要把自己定位在學(xué)習(xí)者的角度剛?cè)胄械哪贻p體育教師要把自己定位在學(xué)習(xí)者的角度去聽課，在聽課中重點觀察口令示范、隊列隊形、組織方去聽課，在聽課中重點觀察口令示范、隊列隊形、組織方法、教學(xué)手段等基本的授課技巧，點滴積累而不斷提

24、高。法、教學(xué)手段等基本的授課技巧，點滴積累而不斷提高。24 六、聽課路徑轉(zhuǎn)換六、聽課路徑轉(zhuǎn)換 3 3、聽課視角轉(zhuǎn)換、聽課視角轉(zhuǎn)換 有一定工作經(jīng)驗的青年教師要把自己定位在有一定工作經(jīng)驗的青年教師要把自己定位在研究者研究者的角度去聽課，課中重點觀察教材的處理、運動技能的教的角度去聽課，課中重點觀察教材的處理、運動技能的教學(xué)方法、理念運用等，反思自己，深入研究；經(jīng)驗豐富的學(xué)方法、理念運用等，反思自己，深入研究；經(jīng)驗豐富的老教師則定位在老教師則定位在評析者評析者的角度去聽課，重點觀察教師的表的角度去聽課，重點觀察教師的表現(xiàn)力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)閃光點和不足之處，及現(xiàn)力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)閃

25、光點和不足之處，及時地引領(lǐng)青年教師，積極地鼓勵青年教師提高教育教學(xué)水時地引領(lǐng)青年教師，積極地鼓勵青年教師提高教育教學(xué)水平平。 25小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 六、聽課路徑轉(zhuǎn)換六、聽課路徑轉(zhuǎn)換 4 4、聽課標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換、聽課標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換 根據(jù)體育與健康課程改革的需要，在構(gòu)建的新聽課標(biāo)根據(jù)體育與健康課程改革的需要，在構(gòu)建的新聽課標(biāo)準(zhǔn)中，我們不僅注重教學(xué)的效果，同樣注重了學(xué)生發(fā)展，準(zhǔn)中，我們不僅注重教學(xué)的效果，同樣注重了學(xué)生發(fā)展，注重了學(xué)生維度和教學(xué)過程維度的聽評。注重了學(xué)生維度和教學(xué)過程維度的聽評。 聽課中，除了看學(xué)生運動技術(shù)理解和運動技能掌握情聽課中，除了看學(xué)生運動技術(shù)理解和運動技能掌握情況外，還

26、要看學(xué)生參與運動的積極性，看學(xué)生學(xué)習(xí)方法是況外，還要看學(xué)生參與運動的積極性，看學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高，看心理健否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高，看心理健康是否得到發(fā)展。康是否得到發(fā)展。26小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 六、聽課路徑轉(zhuǎn)換六、聽課路徑轉(zhuǎn)換 5 5、聽課距離轉(zhuǎn)換、聽課距離轉(zhuǎn)換 傳統(tǒng)的體育課，聽課者與上課師生距離較遠，恰當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的體育課，聽課者與上課師生距離較遠，恰當(dāng)?shù)乜s小距離有助于更清楚地了解教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過縮小距離有助于更清楚地了解教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。程?！敖^近觀”聽課強調(diào)聽課強調(diào)“零距離零距離”，體育課的特殊性給聽，體

27、育課的特殊性給聽課者提供了良好的平臺，聽課者可以在適當(dāng)?shù)臅r候走近學(xué)課者提供了良好的平臺，聽課者可以在適當(dāng)?shù)臅r候走近學(xué)生，同時也走進學(xué)生的活動空間，詳細了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平。生，同時也走進學(xué)生的活動空間，詳細了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平。 27小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 六、聽課路徑轉(zhuǎn)換六、聽課路徑轉(zhuǎn)換 5 5、聽課距離轉(zhuǎn)換、聽課距離轉(zhuǎn)換 體育學(xué)科多為室外課的特殊性決定了聽課者除了體育學(xué)科多為室外課的特殊性決定了聽課者除了“近近觀觀”聽課還可以聽課還可以“遠看遠看”聽課。不管是聽完整的一堂課，聽課。不管是聽完整的一堂課，還是聽某個片斷，只要抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒的目的來聽課，還是聽某個片斷，只要抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)和

28、借鑒的目的來聽課，“遠觀遠觀”聽課，同樣可以對體育課的組織形式、練習(xí)手段聽課，同樣可以對體育課的組織形式、練習(xí)手段等有所認(rèn)知，從而得到啟發(fā)和共鳴。等有所認(rèn)知，從而得到啟發(fā)和共鳴。 28小學(xué)體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 七、新的聽課方式七、新的聽課方式 在傳統(tǒng)聽課方式的基礎(chǔ)上，我們重新構(gòu)建了聽課方在傳統(tǒng)聽課方式的基礎(chǔ)上，我們重新構(gòu)建了聽課方式，主要包括四部分：式，主要包括四部分：課前會議、課中觀察、課后會議和課前會議、課中觀察、課后會議和課后反思課后反思，在實施的每一個階段中都具有明確的活動目的，在實施的每一個階段中都具有明確的活動目的和要求，突出聽課的實效性。和要求，突出聽課的實效性。29小學(xué)

29、體育課的聽課小學(xué)體育課的聽課 七、新的聽課方式七、新的聽課方式 1 1、課前會議：制定目的，要求觀察者帶著明確的目的；選擇觀察、課前會議：制定目的，要求觀察者帶著明確的目的；選擇觀察對象，包括學(xué)生活動、教師活動；制定觀察量表對象，包括學(xué)生活動、教師活動；制定觀察量表 2 2、課中觀察：以教師表現(xiàn)和學(xué)生表現(xiàn)為觀察對象，分成若干組，、課中觀察：以教師表現(xiàn)和學(xué)生表現(xiàn)為觀察對象，分成若干組，記錄觀察情況。記錄觀察情況。 3 3、課后會議：聽課小組處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果，聽課小組、課后會議：聽課小組處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果，聽課小組內(nèi)討論匯總，聽課小組代表發(fā)言。內(nèi)討論匯總，聽課小組代表發(fā)言。 4

30、4、課后反思：形成新的教學(xué)設(shè)計，并實施于課堂教學(xué)。、課后反思：形成新的教學(xué)設(shè)計，并實施于課堂教學(xué)。 30 二、小學(xué)體育教學(xué)的評價二、小學(xué)體育教學(xué)的評價31 （一）教師教學(xué)評價概念（一）教師教學(xué)評價概念 體育教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，體育教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對體育的對體育的“教教”與與“學(xué)學(xué)”的過程及其結(jié)果所進行的價值判的過程及其結(jié)果所進行的價值判斷和量評工作。斷和量評工作。 體育教師教學(xué)評價體育教師教學(xué)評價32小學(xué)體育課的評價小學(xué)體育課的評價 （二）評課中常見的問題（二）評課中常見的問題 1 1、“輕輕”評。不管公開課、常態(tài)課還是其他聽課，普遍評。不管公開

31、課、常態(tài)課還是其他聽課，普遍存在著聽得多、評得少的問題。聽了公開課后，教師沒有存在著聽得多、評得少的問題。聽了公開課后，教師沒有及時交換意見。如果聽課后不評課，那么聽課活動也就失及時交換意見。如果聽課后不評課，那么聽課活動也就失去意義了。去意義了。 33小學(xué)體育課的評價小學(xué)體育課的評價 （二）評課中常見的問題（二）評課中常見的問題 2 2、“虛虛” ” 。在評課中，有的老師講情面，所以評課也。在評課中，有的老師講情面，所以評課也就模模糊糊，講一些大道理；而有的評課的教師不積極參就模模糊糊，講一些大道理；而有的評課的教師不積極參與評課，非到不得已時不發(fā)言，即使發(fā)言也只指出一些優(yōu)與評課，非到不得已

32、時不發(fā)言，即使發(fā)言也只指出一些優(yōu)點，一些不痛不癢的話，你好，我好，大家好。點，一些不痛不癢的話，你好，我好，大家好。34小學(xué)體育課的評價小學(xué)體育課的評價 （二）評課中常見的問題（二）評課中常見的問題 3 3、“偏偏” ” 。大多數(shù)評課者過多地關(guān)注授課教師的教評。大多數(shù)評課者過多地關(guān)注授課教師的教評法，過分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)重難點及教師的法，過分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)重難點及教師的儀表、態(tài)度等，而忽略了學(xué)生的學(xué)，所以沒有能結(jié)合學(xué)生儀表、態(tài)度等，而忽略了學(xué)生的學(xué)，所以沒有能結(jié)合學(xué)生的學(xué)來評課。的學(xué)來評課。 35 （三）好的體育課評判標(biāo)準(zhǔn)（三）好的體育課評判標(biāo)準(zhǔn) 1 1、體育教師要牢

33、記體育課的學(xué)科性質(zhì)，要使我們的每、體育教師要牢記體育課的學(xué)科性質(zhì)，要使我們的每一堂都上得像體育課，要使體育課完成體育學(xué)科被賦予一堂都上得像體育課，要使體育課完成體育學(xué)科被賦予的任務(wù)和使命，不能讓體育課走偏走樣。這就規(guī)定了體的任務(wù)和使命，不能讓體育課走偏走樣。這就規(guī)定了體育課一定是具有育課一定是具有“傳授運動技術(shù)的程序和效果傳授運動技術(shù)的程序和效果”的課程。的課程。這就使得體育學(xué)科與課外的玩耍和學(xué)生自由的身體活動這就使得體育學(xué)科與課外的玩耍和學(xué)生自由的身體活動有了本質(zhì)的區(qū)別，就規(guī)定了體育學(xué)科不能不教會學(xué)生技有了本質(zhì)的區(qū)別，就規(guī)定了體育學(xué)科不能不教會學(xué)生技術(shù)，也不能沒有技術(shù)進步的這一突出的教學(xué)效果

34、術(shù)，也不能沒有技術(shù)進步的這一突出的教學(xué)效果。 小學(xué)體育課的評價小學(xué)體育課的評價36（三）好的體育課評判標(biāo)準(zhǔn)（三）好的體育課評判標(biāo)準(zhǔn) 1 1）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)后技術(shù)都要）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)后技術(shù)都要有所進步有所進步 ； 2 2）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)身體都要）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)身體都要有一些良好的反應(yīng)有一些良好的反應(yīng)； 3 3）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)后都感到）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)后都感到有所感悟有所感悟； 4 4）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)后都能體驗到某種）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)后都能體驗到某種成就感成就感； 5 5）學(xué)生在每節(jié)課中都會被）學(xué)生在每節(jié)課中都會被規(guī)范行為和受到教育規(guī)范行為和受到教育。 小學(xué)體育課的評價

35、小學(xué)體育課的評價37 （三）好的體育課評判標(biāo)準(zhǔn)（三）好的體育課評判標(biāo)準(zhǔn) 2 2、體育教師要明確每節(jié)課都要干什么，都要、體育教師要明確每節(jié)課都要干什么，都要教會學(xué)生些教會學(xué)生些什么什么，鍛煉學(xué)生些什么鍛煉學(xué)生些什么，教育學(xué)生些什么教育學(xué)生些什么，要求我們的，要求我們的每一堂都要上得有效果，不能心里沒有一本帳，教學(xué)不每一堂都要上得有效果，不能心里沒有一本帳，教學(xué)不能溜到哪里算哪兒，要求體育課要真正成為一個有計劃、能溜到哪里算哪兒，要求體育課要真正成為一個有計劃、有步驟地完成教學(xué)目標(biāo)的過程。有步驟地完成教學(xué)目標(biāo)的過程。 小學(xué)體育課的評價小學(xué)體育課的評價38 （三）好的體育課評判標(biāo)準(zhǔn)（三）好的體育課評

36、判標(biāo)準(zhǔn) 3 3、要上好體育課，在、要上好體育課，在教材教材方面要做到以下四點：一是要方面要做到以下四點：一是要選好教材，選好的標(biāo)準(zhǔn)是選好教材，選好的標(biāo)準(zhǔn)是“符合學(xué)生的身心特點和發(fā)展符合學(xué)生的身心特點和發(fā)展”兩方面的需要；二是要能準(zhǔn)確地把握體育教材的性質(zhì)、兩方面的需要；二是要能準(zhǔn)確地把握體育教材的性質(zhì)、特點和價值；三是要把教材處理得當(dāng)；四是要使主要的特點和價值；三是要把教材處理得當(dāng)；四是要使主要的教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教學(xué)因素。教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教學(xué)因素。 小學(xué)體育課的評價小學(xué)體育課的評價39 （三）好的體育課評判標(biāo)準(zhǔn)（三）好的體育課評判標(biāo)準(zhǔn) 4 4、體育教學(xué)、體育教學(xué)設(shè)計設(shè)

37、計科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織組織嚴(yán)密，嚴(yán)密，教學(xué)教學(xué)方法方法有效，教學(xué)有效，教學(xué)步驟步驟清晰；教學(xué)清晰；教學(xué)負(fù)荷負(fù)荷適宜，對各項適宜，對各項的練習(xí)的時間、次數(shù)及的練習(xí)的時間、次數(shù)及強度強度能做出科學(xué)具體的安排；場能做出科學(xué)具體的安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代技術(shù)手段的利用經(jīng)濟、實用、有地、器材、教具及現(xiàn)代技術(shù)手段的利用經(jīng)濟、實用、有效，符合教學(xué)的實際需要。效，符合教學(xué)的實際需要。 小學(xué)體育課的評價小學(xué)體育課的評價40 （三）好的體育課評判標(biāo)準(zhǔn)（三）好的體育課評判標(biāo)準(zhǔn) 5 5、教學(xué)中能夠充分發(fā)揮、教學(xué)中能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生學(xué)生在

38、體育學(xué)習(xí)中的主體地位在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)的實際需要，正確、有標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)的實際需要，正確、有效地運用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)效地運用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷在課堂教學(xué)評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學(xué)生以及時、真實、明確的性評價及其他評價方法，給學(xué)生以及時、真實、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。學(xué)習(xí)反饋信息

39、。 小學(xué)體育課的評價小學(xué)體育課的評價41 教師教學(xué)評價對教學(xué)以及背后專業(yè)素質(zhì)的全面評價，教師教學(xué)評價對教學(xué)以及背后專業(yè)素質(zhì)的全面評價，包括完成教學(xué)工作的數(shù)量、質(zhì)量、職業(yè)道德、教學(xué)能力包括完成教學(xué)工作的數(shù)量、質(zhì)量、職業(yè)道德、教學(xué)能力等方面。等方面。 教師對教學(xué)的評價形式包括三種：教師對教學(xué)的評價形式包括三種： 一是一是“教師之間的相互評教活動教師之間的相互評教活動”； 二是二是“教師對自己教學(xué)的自我評價教師對自己教學(xué)的自我評價”； 三是學(xué)生對教師的客觀、公正的評價。三是學(xué)生對教師的客觀、公正的評價。 如何對小學(xué)體育課進行教學(xué)評價如何對小學(xué)體育課進行教學(xué)評價42 一、微格教學(xué)的概念與其核心價值一、微格教學(xué)的概念與其核心價值 微格教學(xué)的英文為微格教學(xué)的英文為microteachingmicroteaching，在我國被譯為，在我國被譯為“微型教學(xué)微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)小型教學(xué)”等，目前等，目前國內(nèi)用得較多的是國內(nèi)用得較多的是“微格教學(xué)微格教學(xué)”。微格教學(xué)定義微格教學(xué)定義：是一：是一個有控制的實踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集個有控制的實踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進行中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)。它是建筑在教學(xué)