《改善注意品質(zhì)培養(yǎng)詞匯學習策略》中期研究報告

1、改善注意品質(zhì)，培養(yǎng)詞匯學習策略中期研究報告常州市花園中學繆蓿一、課題的提出1 花園中學學生英語學習現(xiàn)狀：1）由于周邊小學外語教學水平不高，導致初一新生進校時英語成績兩極分化嚴重，不少學生已喪失了學習英語的興趣。教師在幫助后進生的過程中花 費了大量的時間和精力，但效果不佳。另有相當一部分學生缺乏自主學習能力, 給新課程的實施帶來很大困難。2）牛津英語教材的采用在詞匯教學上給教師提出了更高的更求，對學生的詞匯學習也增加了難度。由于在小學期間大多數(shù)同學沒有學習音標，進入七 年級后普遍反映學習跟不上，最明顯的是對單詞的記憶存在很大的困難。有相 當一部分學生在進行單詞記憶時，采用按字母順序機械記憶的方式

2、，一個新單 詞出現(xiàn)后不停地反復讀字母，為了應付默寫強迫自己記憶，默寫完了，過不了 多久，甚至于十分鐘之后就差不多忘光了。單詞記憶中存在的障礙導致了學生 詞匯應用的困難，給英語學習“雪上加霜”。3）學生在注意這一環(huán)節(jié)中確實存在不少問題。他們?nèi)狈械淖⒁馄焚|(zhì),注意沒有持久性，選擇性較差，不能隨學習任務的變化及時轉(zhuǎn)移注意力。a. 80% 的學生在聽課時對所學的語言知識的選擇性注意較差，他們沒有注意重點的習 慣，不能通過思考或從不思考區(qū)別出所學內(nèi)容的重點和非重點；b.44%的學生 在聽課過程中存在“分心”現(xiàn)象。上課的內(nèi)容有趣或較為生活化，觸及了他們 感興趣的話題，雖然表而上的課堂熱熱鬧鬧，但這部分同

3、學對語言知識的注意 淡泊，尤其是新的語言知識的注意淡泊；c.部分學生不能從前一個活動屮及時 轉(zhuǎn)移出來進入到下一個學習任務的完成中去；d.還有學生覺得課堂上的學習很 有趣，可是回家不能高效率地專心復習或者根木不知道復習什么，花費了大量 時間也沒有效果。通過個別交談，我們還發(fā)現(xiàn)有的學生在學習中，尤其是課堂 上，人云亦云，根本不考慮在學什么，機械地學習。由于這些原因的存在，使 教師對學生進行的詞匯學習策略培訓障礙重重，學生往往不能注意到教師在教 學過程屮的學習策略的傳授，只注重結果，往往事倍功半。2. 有關我校在英語策略教學上的研究現(xiàn)狀:1）從2003年9月起我校初一年級英語備課組開展了初中生英語學

4、習中注 意策略培訓的研究已結題。該研究在學生的英語學習上產(chǎn)生了較好的影響， 學生在經(jīng)過培訓以后，英語學習的興趣濃厚了，學習效果有了較為顯著的提高。2）從2004年一-2007年的三年中我們乂開展了英語學習策略培訓在分層 教學屮的應用，在策略培訓研究上取得了一些成果，積累了一些經(jīng)驗。%1. 課題研究的目的和意義開展初中學生英語詞匯學習策略培訓的科學研究對解決當前教學中存在 的問題有重要意義。一是可以改進學生的學習.大面積提高我校學生的英語學 習的質(zhì)量。特別是能促進或改進因?qū)W習策略掌握不好或智力發(fā)育遲滯學生的英 語學習成效，在一定程度上減小他們學習的困難。二是能更有效地促進教師的教。教師通過學習策

5、略的教學，可減少教學利訓練時間，達到減輕學生學習負 擔的目的。三是有利于實施素質(zhì)教育。信息時代，個人對學科知識的掌握是有限的，而掌握獲取知識的策略才是至關重要的。三課題研究的思路和方法思路：根據(jù)英語課程標準對學生提出的目標要求，從提高學生的注意品質(zhì)入手，對學生的詞匯學習策略進行有意識的培訓，使其在三年初屮學習后 能達到英語課程標準在詞匯學習策略方面制定的五級標準。通過教師對學 生進行的策略培訓，提高學生的學習能力，大面積提高我校學生的英語學習的 質(zhì)量。特別是能促進或改進因?qū)W習策略掌握不好或智力發(fā)育遲滯學生的英語學 習成效，在一定程度上減小他們學習的困難。同時通過學習策略的培訓使在英 語學習屮具

6、有一定才能的同學獲得最大程度的提高。方法：1、教師們首先要了解學生在學習詞匯的過程中采用了哪些策略，是 否能夠區(qū)別正確的或是錯誤的策略，能否區(qū)分哪些策略是適合自己的，并應對學 生的個體或具有相同特點的群體進行很詳細的分析。對處于不同層次的學生分別 對待進行策略培訓。2、從改變學習習慣入手，改善注意品質(zhì)。3. 教育學生放慢學習速度，克服急躁情緒。培育好的學習策略，必須從某一 項具體的學習事件做起，放慢學習速度將有助于改變原有的不良習慣，在一件事 情上做成功了，我們就有了新的模式，今后，就會照該模式做下去。4. 小步子前進。不要企望一次成功，不要企望在較短的時間里就能收到 明顯的效果。要用小步子逐

7、漸地抵達目標。5. 培養(yǎng)學生注重內(nèi)心檢驗的策略。在每一次學習事件里，我們都應當把 一半的功夫花在化驗和反思上。6. 鼓勵學生反復磨練自己在學習事件過程中的那些瞬間活動。讀一篇文字, 說或?qū)懸欢卧?，那轉(zhuǎn)瞬即逝的心理活動實際上是決定學生的學習質(zhì)量的關鍵性壞 節(jié)，要求學生能抓住這樣的關鍵環(huán)節(jié)，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的 “工作質(zhì)量”。策略教學可以采用多種多樣的教學方式，如發(fā)現(xiàn)法、觀察法、專門授課法、 討論法、合作學習法和日常教學滲透。注意遵循以下幾點原則：（1）必須能激發(fā)學生詞匯學習策略的認識需要；（2） 選擇有效的策略，這些策略可能是相當容易的，也可能是比較困難的，但是有價 值的；（3）

8、能提供詞匯學習策略的具體詳盡步驟；（4）要依據(jù)每種策略選擇較多的 恰當事例說明其應用的多種可能性，使學生形成概括性的認識；（5）使學習者明 確策略的使用條件，能根據(jù)具體任務與情景，選用恰當?shù)牟呗?；?）要求學習者 評價策略的有效性，使學習者明確策略為什么有用，為什么使用策略比不使用策 略更有效，以激發(fā)學習者自覺使用策略的積極性。%1. 課題研究內(nèi)容的展開1. 組織本課題組成員認真學習了有關學習策略培訓的理論材料，進一步明確 了研究的目的及意義，熟悉有關學習策略培訓的方法。通過學習，全體組員明確了如下幾點：1）傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師“如何教”，忽視了學生“如何學”，學生只是被動 地接受知識。因此，教

9、師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，自學加強自身的理論學習和研 究，提高指導學生的水平。教師首先要對學習策略知識以及學習策略的運用有深 入的了解，才能引導學生學習和使用學習策略。2）本課題的研究不只是告訴學生學習的方法與策略，而口教師應在各種途徑 的教學中培訓學生對于策略的運用，使之改變落后的學習方法和策略，提高英語 學習水平和效率。3）本課題的研究應是長期不懈地滲透在教學環(huán)節(jié)中的，教師應嘗試并運用各 種有效方式逐步培養(yǎng)起學生應用各學習策略的能力。4）注意品質(zhì)的改善實質(zhì)上屬于學生元認知策略的培訓，教師應該引導學生對 自身的學習行為進行分析和判斷，從而不斷改善它。5）教師在教學中應格外注重學生產(chǎn)生差界的原因

10、及學習策略使用不當之處， 從而進行適當?shù)膶W習策略的培訓，減小差異的存在。6）學習策略的培訓需要教師花費大量的時間和精力，應盡量避免由于過度疲 勞而造成的只講結果而忽視過程的情況發(fā)生。2. 對初中學生在英語學習中應具有的詞匯學習策略進行歸納和整理，編定 了問卷調(diào)查表。并在七、八兩個年級的部分班級進行了問卷調(diào)查，了解學生學習 策略的運用情況，明確階段培訓重點一一從注意策略入手，開展策略培訓。學生們在注意這一環(huán)節(jié)中存在問題。他們?nèi)狈械淖⒁馄焚|(zhì)，注意沒有持 久性，選擇性較差，不能隨學習任務的變化及時轉(zhuǎn)移注意力。同時牛津版教材 的使用對學生的詞匯量要求加大，單詞的識記任務加重，許多學生因此懼怕學 習

11、英語。因此，我們決定從認知策略入手，力爭改善學生的學習習慣，提高學 生的學習興趣和學習成就感，為今后的進一步研究打下基礎。%1. 研究初步成果一年以來，在學校領導和教育局專家的指導下，課題研究工作取得了一些初 步成果.1“學習起來不再雜亂無章了”，有的同學發(fā)出了這樣的感嘆?！胺_書來知 道看些什么了?！?經(jīng)過一年的培訓，學生的學習行為日益規(guī)范，能恰當?shù)剡\ 用某些學習策略進行學習了，尤其是屮等偏卞的學生學習進步較為明顯。學生在 詞匯的記憶水平和能力上首先有了顯著地提高，越來越多的學生學會使用適合自 己的策略來進行詞匯的記憶。2. 教師在研究過程中，教學理論水平和研究水平有了進一步提高，對新課 程

12、標準有更深層的認識。從課題研究的起步階段，我們課題組成員都認為要學 的東西太多。為此，圍繞課題，我們進行了多次集屮和分散的理論學習和研討， 在討論中敞開思想，各抒己見，極大地體現(xiàn)了課題組成員的務實精神與創(chuàng)造精神。3. 在平時的教學行為上、在對學生的培訓過程中，教師們更關注起學生“學” 的過程，對學生的個體的差異有了更新的認識。4. 主要成績:祁建英 初中英語詞匯教學的研究發(fā)表于英語大課堂龍奇授之以魚，不如授之以漁閱讀教學中詞匯學習策略培養(yǎng)的教學案例獲十一屆江蘇省“五四”杯論文競賽二等獎段喜松腦科學對初中英語詞匯教學的兒點啟示發(fā)表于英語大課堂2008.7腦科學對初中英語課堂教學的幾點啟示發(fā)表于英

13、語大課堂200&12%1. 研究存在的問題和今后努力的方向1）教師對學生學習策略的培訓往往在教授示范后，采用在相同或相似情境下 進行反復訓練的方法，學生在類似的學習情況下能夠采用較為適當?shù)膶W習策略, 然而當情況發(fā)生變化尤其是沒有先例的情況下，學生學習策略使用的遷移能力很 弱。究竟應該怎樣訓練他們的遷移能力是我們在下一階段應著重研究的。2）應怎樣激勵學生不斷地堅持不懈地尋找或運用適合自己的學習策略？或者 說應建立一個什么樣的激勵機制是我們?nèi)栽诓粩鄬で蟠鸢傅膯栴}。3）調(diào)查數(shù)據(jù)的收集方面我們還需要做得更細致、規(guī)范，更科學、準確，以確 保其對課題研究的指導作用。4）需要進一步學習有關理論，對實驗的結果進行更深刻的理論上的認識和思 考，對學生如何進行自主學習需