探微思想政治課堂的有效生本策略

1、探微思想政治課堂的有效生本策暁課堂教學(xué)改革是課程改革的核心環(huán)節(jié)，如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué) 方式不改變，課程改革只會流于形式、事倍功半，其至勞而無功。新一輪 課程改革倡導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師就必 須在改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中尋找突破口，從而積極營造并努力實施創(chuàng)新學(xué) 習(xí)課堂教學(xué)。筆者就此略陳管見：一、給學(xué)生一個安全空間在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，特別是在課堂上，往 往表現(xiàn)得畏首畏尾,這是因為教師沒有給學(xué)生提供一個安全的空間。美國 著名心理學(xué)家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要所引起的，而需要又 是分層次的，最低層是生理需要，屮間層是安全需要等。而這種安全來自

2、于兩個方面，一是多角度評價學(xué)生，注重思維創(chuàng)新，淡化答必所問，注重 答其所思，確保學(xué)生“無錯”原則。二是注重師生互動，民主教學(xué)，尊重 學(xué)生人格，多鼓勵，不挖苦。我在給學(xué)生上第一堂政治課時，通過詮釋“政”字的結(jié)構(gòu)組成（由“正” 加“反”組成）所蘊含的辯證法思想，給學(xué)生表明教師對學(xué)生回答問題時 對其觀點的充分肯定，激發(fā)學(xué)生在思想政治課上人膽發(fā)言，起到了很好的 效果。教師提出問題的根本目的，不在于從學(xué)生嘴里說出標準答案，而在 于激發(fā)學(xué)生大膽思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。倘若教師對學(xué)生冋答動輒就 以“錯”“這么簡單的問題都回答不対”這樣的語言來刺傷學(xué)生，學(xué)生又 怎么敢把自己積極的見解表述出來呢？這無疑在扼殺

3、學(xué)生的創(chuàng)造力。二、讓學(xué)生有情感體悟?qū)W習(xí)過程是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認知和情意活動相統(tǒng)一的 過程。把情感、態(tài)度和價值觀有機地滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，使之成為 教學(xué)過程的靈魂，是新的課程改革的要求。課堂教學(xué)法要突破單純地注重 傳授知識和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放在至關(guān)巫要的 位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情，積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在整個教學(xué)過程 屮教師要確立五個觀念：由教師權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嗷プ鹬?、相互信任?由強調(diào)苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣；由單純的說教轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚯?感交流；由一味地批評學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生品嘗成功；山害怕學(xué)生在課 堂上出錯轉(zhuǎn)變?yōu)樵试S學(xué)生出錯，增強學(xué)生的自信，鼓勵其大膽

4、發(fā)表意見。三、讓學(xué)生做課堂的主人雙卞體教學(xué)理念強調(diào)教師是教的主體，學(xué)牛是學(xué)的主體。這就要求我 們應(yīng)把學(xué)生放在一個具體的獨立人格的平等地位。通過師生交往、積極互 動、共同發(fā)展，真正實現(xiàn)師生教學(xué)相長。引導(dǎo)師生間、學(xué)生間良好的交流 與合作，有助于學(xué)生養(yǎng)成與人相處、善待他人的良好的性格和集體主義精 神，有利于形成并釋放整個班級師生共同的智慧，從而促進師生共同發(fā)展。如此思想的實現(xiàn)，要求我們在教學(xué)過程屮注重以下幾點：變“一言 堂”為群言堂，尊重學(xué)生的差異，訃學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)，在討論、 辯論中，使每個學(xué)生都充分發(fā)展。克服死記硬背，提倡導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo) 思、導(dǎo)創(chuàng)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，甚至是奇思異想。改變“滿

5、堂灌”和“滿 堂問”，激勵學(xué)生勤思、多問、多練習(xí)。四、訃學(xué)生有實踐、成就感學(xué)是為了用，堅持理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識 分析社會現(xiàn)實問題，既冇利于鞏固書本所學(xué)知識，又能起到拓寬學(xué)生視野, 掌握科學(xué)方法，提高觀察問題、分析問題的能力。例如，鎮(zhèn)江日報曾 報道：鎮(zhèn)江新區(qū)有一家絮凝劑涂料企業(yè)要投產(chǎn)，因靠？山風(fēng)景區(qū)而被制止。 某塑料袋封加工廠意欲建設(shè)，因為該企業(yè)僅位于居民區(qū)附近而被有關(guān)部門 否決。考慮到這一案例就發(fā)生在學(xué)生生活的周i韋i,我曾組織學(xué)生一方面對 其屮情況作進一步的了解，另一方面用所學(xué)知識分析論證政府對此事處理 的正確性。交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅充分地運用了課木所學(xué)知識，而且還搜集

6、 了很多相關(guān)的信息。對國家環(huán)保政策及其實施有了更清楚的了解。通過交 流討論，學(xué)生對環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展有了更深的認識，進一步確立了可持 續(xù)發(fā)展的觀點。教師的充分肯定，使學(xué)生有了成就感，品嘗到了學(xué)習(xí)的成 功。五、開放激活學(xué)生思維陶行知說過，“讀死書，死讀書，讀書死”。傳統(tǒng)的教學(xué)山于過分強調(diào) 教學(xué)的預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂 趣，缺乏対智慧的挑戰(zhàn)和対好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不 到充分發(fā)揮。要改變這種狀況，營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂，教師首先要在備課 中充分挖掘教材，在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人膽糅合自己的個性思維。 同時積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，對教科書進行大膽的

7、自我理解、口我解 讀，對課本大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解， 使學(xué)習(xí)內(nèi)容開放。其次，在教學(xué)的過程中要充分認識到學(xué)生是一個個具有 主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課 堂活動，從而使課堂教學(xué)變得豐富、多樣和復(fù)雜。再次，教學(xué)評價要開放, 即克服單一化，體現(xiàn)多元化，從學(xué)生的思維角度、能力發(fā)展、個性的展示 等多位評價。六、通過問題激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師?！薄耙蓡枴蹦墚a(chǎn)生認知上的沖突，促使學(xué)生積極 思考，從而在這個過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲望的前提 還是學(xué)生理解和吸收知識的前提。但問題意識不是天生的，問題意識的增強和提高需要培養(yǎng)和激發(fā)。事 實上，絕大部分學(xué)生的問題意識都處于潛在而缺乏動態(tài)表現(xiàn)的狀態(tài)。調(diào)查 表明，大多數(shù)學(xué)生是不敢或不愿提出問題的。試問這樣的學(xué)習(xí)又怎么能使 學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？教學(xué)過程讓我深切地感受到，教師要特別愛護和尊重學(xué)牛的問題意 識，和學(xué)生保持一種民主、平等、和諧的人際關(guān)系，從而消除學(xué)生在學(xué)習(xí) 中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中披露 靈性，展現(xiàn)個性，努力培育適宜激發(fā)學(xué)生問題意識的環(huán)境。現(xiàn)代教學(xué)理論 要求教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)者、探求問題的啟發(fā)者、解決問題的 合作者、創(chuàng)造性思維的激活者，而不再是帶著問題進