淺析外國留學生習得漢語聲調(diào)的難點及教學策略

1、  淺析外國留學生習得漢語聲調(diào)的難點及教學策略   摘 要:本文對留學生習得漢語聲調(diào)的情況進行了一次全面的問卷調(diào)查,并結(jié)合praat語圖總結(jié)了留學生在學習漢語聲調(diào)時的困難,提出了相應(yīng)的解決策略,以期對漢語聲調(diào)教學提供一定的幫助。關(guān)鍵詞:留學生 聲調(diào) 教學策略語音是外國留學生習得漢語的基礎(chǔ),語音習得的好壞直接影響到交際的成敗。在漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)中,聲調(diào)傳遞的信息最多,并且在漢語中有區(qū)別意義的作用。正如林燾(1996)所說“洋腔洋調(diào)形成的關(guān)鍵不在聲母和韻母,而在聲調(diào)和比聲調(diào)更高的層次”1。世界上絕大部分語言都是非聲調(diào)語言,對于母語為非聲調(diào)語言的外國留學生來說,聲

2、調(diào)是他們學習漢語的難點。為了更好地了解外國留學生漢語學習的情況,更好地指導對外漢語教學,筆者對杭州師范大學國際教育學院的留學生的漢語學習情況進行了一次全面的問卷調(diào)查。一、調(diào)查對象本文的調(diào)查對象為杭州師范大學國際教育學院初、中、高級留學生,共計64人,以泰國學生居多,韓國學生位居第二,此外還有土庫曼斯坦、美國、俄羅斯和日本等國家的留學生。其中男生31人,女生33人,年齡在16歲57歲之間,受教育程度從初中到碩士學歷不等。本次調(diào)查抽取的有效問卷共64份。二、聲調(diào)學習情況調(diào)查本次調(diào)查首先列出聲母、韻母和聲調(diào)三個選項供留學生選擇,考察“漢語什么最難學”根據(jù)三者中誰調(diào)查結(jié)果列表如下: 聲母 韻母 聲調(diào)

3、都難人數(shù) 12 7 46 2百分比 18% 10% 69% 3%從上表可以看出,對留學生來說漢語聲調(diào)是最難的。雖然現(xiàn)在漢語說得好的外國人很多,但口音地道,發(fā)音流暢的人不多。這一問題不僅出現(xiàn)在留學生學習漢語的初級階段,即使中、高級水平的留學生也不可避免地存在聲調(diào)偏誤。另一方面,聲調(diào)是漢語語音結(jié)構(gòu)中最敏感的組成部分,只要聲調(diào)發(fā)準了,即使聲母、韻母有一些問題,聽起來也會是比較地道的漢語,也不至于被貼上洋腔洋調(diào)的標簽。因此,聲調(diào)是大多數(shù)外國留學生習得漢語的重點和難點。鑒于以上分析,本文將從以下三個方面全面地調(diào)查留學生的習得漢語聲調(diào)的情況。1.最易學的聲調(diào) 陰平 陽平 上聲 去聲 其他人數(shù) 30 1 3

4、 37 1百分比 42% 1% 4% 52% 1%從上表可知,52%的人認為去聲最容易學,而30%的人認為陰平最容易學?？梢?去聲和陰平是留學生最容易習得的聲調(diào)。2.最難學的聲調(diào) 陰平 陽平 上聲 去聲 其他人數(shù) 2 28 33 3 2百分比 3% 41% 49% 4% 3%從上表可知,49%的人認為上聲最難學,而41%的人認為陽平最難學。由此可見,上聲和陽平是留學生最難習得的聲調(diào)。為了更直觀地了解陽平和陽平的發(fā)音情況,我們隨機抽取了8名留學生,制定了相應(yīng)的陰平和陽平字表,讓其認讀,并用praat語音軟件記錄并生成折線圖。圖一:陽平發(fā)音情況由圖一可知,留學生發(fā)陽平時,存在明顯的調(diào)型錯誤,發(fā)成陰

5、平、上聲及去聲三種情況都有。而其中發(fā)成上聲的概率最大,也就是陽平和上聲容易混淆。圖二:上聲發(fā)音情況由圖二可知,留學生發(fā)上聲時,最容易發(fā)成陽平。且從語圖上看,發(fā)上聲時,起點較低,折點靠后。3.最容易混淆的聲調(diào) 陰陽相混 陰上相混 陰去相混 陽上相混 陽去相混人數(shù) 7 3 5 43 6百分比 11% 5% 8% 67% 9%根據(jù)調(diào)查可知,陽平和上聲是留學生最容易混淆的兩個聲調(diào)。這與之前最難學聲調(diào)的調(diào)查結(jié)果相一致。漢語聲調(diào)中的陽平和上聲從調(diào)型和調(diào)值上來說,確實存在著一些相似之處,所以這對于母語為非聲調(diào)語言的留學生來說,是比較難分辨的,也就容易出現(xiàn)“陽、上”相混的情況。三、對聲調(diào)教學的啟示(一)傳授聲

6、調(diào)知識,增強學生的聲調(diào)意識郭錦桴先生(1993)指出:“對于留學生的聲調(diào)教學,重要的是要使他們形成漢語的聲調(diào)意識,即在他們的語言中樞里建立起聲調(diào)的指令反映系統(tǒng)和反饋接受系統(tǒng)”2(p365)。漢語四聲聲調(diào)有各自不同的特征,學習者可以根據(jù)聲調(diào)各自的特征將其掌握,具體來說:1.陰平是高平調(diào),中間沒有升降變化,是漢語四聲聲調(diào)中比較容易學的。我們可以通過平直調(diào)型的練習,即先教學生發(fā)11的低平調(diào),再發(fā)33的中平調(diào),再發(fā)55的高平調(diào),然后反過來從高到低練習。通過這種練習可以使學生感覺到聲帶松緊的不同變化,通過練習陰平也可以給其它三個聲調(diào)定高低。2.陽平是個中升調(diào),主要掌握其中升的特征。3.上聲是個曲折調(diào),也

7、是個最長的調(diào)子。上聲的低降是其最主要的特征,低是目標,降是手段,因此,在教授上聲的過程中應(yīng)反復強調(diào)“低”的特征。4.去聲也是比較容易習得的一個聲調(diào),可以放在陽平、上聲前面學。去聲的調(diào)值是51,在實際運用中52也是可以的,因此學生掌握去聲“高降”的特征即可。(二)引進“聲調(diào)特征點”的教學策略針對絕大多數(shù)留學生都會出現(xiàn)的“陽、上”相混的語音難點,可以引進“聲調(diào)特征點”概念,強化“聲調(diào)特征點”教學。留學生在發(fā)音過程中容易“陽、上”相混,主要原因是沒有把握好陽平和上聲音高變化中的關(guān)鍵特征。在教學中,我們可以畫出兩個聲調(diào)音高曲線的基本走勢,讓留學生們分清陽平只是在調(diào)頭出現(xiàn)的小小的“凹形”,而上聲則在調(diào)型

8、段中部有較大的曲折,并且音高也比陽平要低,并配上相應(yīng)的手勢,幫助學生區(qū)分兩個聲調(diào)。(三)聲調(diào)教學應(yīng)該貫穿教學始終聲調(diào)教學時間過短的問題是目前整個對外漢語學界普遍存在的問題,本文所調(diào)查的杭州師范大學也是如此:聲調(diào)學習一般集中安排在開學之初的一到兩個月,然后就開始學習詞匯語法,當其他技能課進入了各自的專項訓練內(nèi)容后,聲調(diào)就開始受到冷落。其實,聲調(diào)教學是一項長期而艱巨的任務(wù),學習漢語的留學生需要培養(yǎng)新的發(fā)音習慣,而留學生因為年齡、母語發(fā)音習慣等因素的影響,形成了自己穩(wěn)定的發(fā)音定勢,很難在短期內(nèi)有所改變。因此,我們認為聲調(diào)教學應(yīng)該貫穿整個教學過程。注 釋:1林燾.語音研究與對外漢語教學j.世界漢語教學,1996,(3).2郭錦桴.漢語聲調(diào)語調(diào)闡要與探索m.北京:北京語言學院出版社,1993.參考文獻:1郭錦桴.漢語聲調(diào)語調(diào)闡要與探索m.北京:北京語言學院出