教育理論研究的困境及其超越之道

1、    教育理論研究的困境及其超越之道    三、教育理論研究的超越之道教育理論研究的種種困境是教育研究者不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，但是不能沉淪在這些困境之中束手無(wú)措，應(yīng)當(dāng)超越教育理論研究的困境，具體可從以下四個(gè)方面進(jìn)行。首先，體認(rèn)教育理論研究的限度。一方面，堅(jiān)持教育理論研究持續(xù)求真；另一方面，注重拓寬研究視野，堅(jiān)持展開面向中國(guó)本土的教育理論研究。從學(xué)科的角度而言，教育研究除了要協(xié)調(diào)教育理論研究和教育實(shí)踐兩者之間的關(guān)系之外，也應(yīng)該體認(rèn)教育研究的限度，即避免教育理論研究的“好高騖遠(yuǎn)”與“感性沉淪”，避免走上盲目跟從教育實(shí)踐的歧路31。總之，要拓寬教育研究的視野，遵

2、循教育研究中教育理論研究和教育實(shí)踐研究?jī)蓷l軌道并行，同時(shí)注重教育理論研究與教育實(shí)踐相聯(lián)系。教育理論研究應(yīng)該持續(xù)求真，堅(jiān)持基于本土問(wèn)題推進(jìn)教育理論本土化32。其次，教育理論研究轉(zhuǎn)向自身的批判。具體而言，主要表現(xiàn)為對(duì)教育理論中的理論前提、概念術(shù)語(yǔ)、命題等所作的規(guī)范性、規(guī)則性、合理性和有效性的反思上33。教育理論自身尋找突破口是解決當(dāng)前教育理論研究不被重視的重要途徑，如學(xué)術(shù)自治在認(rèn)識(shí)論與政治論的劇烈沖突之中，通過(guò)增加大學(xué)內(nèi)部自律來(lái)調(diào)解沖突一樣，“對(duì)學(xué)術(shù)自治的某些限制是不可避免的。如果這些限制是自我施加的，而不是外部強(qiáng)加的，那它們是很容易忍受的”34。再次，注重沉思的價(jià)值，提升教育理論研究的內(nèi)在品質(zhì)。

3、如海德格爾所言，“多少世紀(jì)以來(lái)直至現(xiàn)在，也許人們?cè)缫咽切袆?dòng)過(guò)多而思想過(guò)少”35。解決問(wèn)題的方式不僅僅有“打補(bǔ)丁”式，也有“預(yù)測(cè)式”。教育理論研究的價(jià)值不在于短時(shí)間內(nèi)就要得到外界的認(rèn)可，而在于分析、解釋教育問(wèn)題，從而為教育實(shí)踐的變革提供一種理論依據(jù)。最后，祛魅“實(shí)踐”及“實(shí)踐主義”。教育理論研究最大的瓶頸就在于當(dāng)下價(jià)值取向中“一切向?qū)嵺`看齊”。當(dāng)所有人在實(shí)踐的大潮中忙忙碌碌時(shí)，一些學(xué)者清醒地意識(shí)到能否祛魅“實(shí)踐”及“實(shí)踐主義”，將會(huì)決定教育理論研究今后的發(fā)展方向3637。教育理論研究“祛魅”實(shí)踐并不表明所有的理論研究?jī)H憑教育研究者個(gè)人“閑逸的好奇”，而是將個(gè)人興趣與教育學(xué)科的發(fā)展和教育實(shí)踐中的重

4、點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮。總之，教育理論研究超越困境之道具有很強(qiáng)的理論性和理想性，也更多地應(yīng)通過(guò)教育理論研究自身出發(fā)進(jìn)行努力。實(shí)質(zhì)上，教育理論研究困境的很大原因在于外界比較浮躁的風(fēng)氣，亟待從制度設(shè)計(jì)上為教育理論研究提供相對(duì)寧?kù)o的空間。參考文獻(xiàn)：1劉燕楠.對(duì)教育研究的再認(rèn)識(shí)教育理論研究與教育實(shí)踐研究之辨j.教育理論與實(shí)踐，2014，（10）：11-15.2陳桂生.“四分法”：教育理論成分解析的新嘗試j.教育研究與實(shí)驗(yàn)，1995，（2）：1-4.3雷鳴強(qiáng).對(duì)教育理論研究功效低下的反思j.教育理論與實(shí)踐，1995，（3）：1-6.4陳桂生.“教育學(xué)”辨：“元教育學(xué)”的探索m.福州：福建教育出版社，199

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