構(gòu)建縱橫有道的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系

1、    構(gòu)建“縱橫有道”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系    高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的理念已經(jīng)深入人心，但如何解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問(wèn)題，以求培養(yǎng)規(guī)模大、層次高、能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，仍然給廣大高等教育工作者帶來(lái)了巨大困惑?？v觀我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，還存在工作體系簡(jiǎn)單粗放、教育資源各自為政、資源投放比較單一等顯在的瓶頸。這些瓶頸的存在也許依然能從點(diǎn)上造就少數(shù)的企業(yè)家，但從面上卻對(duì)廣大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育形成了很大制約。要解決這些瓶頸問(wèn)題，歸根結(jié)底必須創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念，強(qiáng)化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)構(gòu)建契合高校自身

2、特色、符合高等教育教學(xué)改革整體規(guī)律的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系構(gòu)建的哲學(xué)思考馬克思主義哲學(xué)要求在實(shí)踐中用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，能有效指導(dǎo)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育中拓展工作視野。只有認(rèn)識(shí)和把握相關(guān)單位在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育中的客觀性、條件性、多樣性等，才能更加科學(xué)有效地搭建其培育體系。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系的頂層設(shè)計(jì)中，必須分析能力培育各主體與周邊其他主體的聯(lián)系，具體分析其相互影響與制約狀態(tài)，做到既能著眼整體、顧全大局，又能通觀各方、重視局部。于是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)方面就是，橫向梳理社會(huì)各界大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育資源，明晰各能力培育主體的優(yōu)勢(shì)

3、互補(bǔ)性、合作便利性及利益訴求點(diǎn)，致力于形成各主體之間的資源合力，建立社會(huì)各界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育優(yōu)勢(shì)資源的多元協(xié)同機(jī)制。馬克思主義哲學(xué)還要求在實(shí)踐中用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，能有效指導(dǎo)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育中革新工作理念。世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是發(fā)展變化的，對(duì)于人才培養(yǎng)更不能采用一成不變的機(jī)制與方法。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工作沿用發(fā)展的觀點(diǎn)，必須將其如實(shí)地看成循序漸進(jìn)的變化過(guò)程，在建設(shè)培育體系時(shí)必須遵循有關(guān)的發(fā)展規(guī)律；必須著力加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的階段性劃分，弄清楚大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在發(fā)展過(guò)程中所處的階段；必須促進(jìn)新事物的發(fā)展，在不同階段助推相應(yīng)的新能力產(chǎn)生，或者重點(diǎn)助推某方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在原基礎(chǔ)上

4、的提升。于是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系建設(shè)的另一個(gè)重點(diǎn)方面就是：分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同于一般社會(huì)“4050”人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特殊過(guò)程規(guī)律，梳理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展各階段的差異性資源需求，構(gòu)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)規(guī)律及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的層級(jí)式培育載體，確立助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的層級(jí)發(fā)展方法。“縱橫有道”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系的構(gòu)建規(guī)律綜合馬克思主義哲學(xué)中聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)，融合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的橫向多元協(xié)同機(jī)制和縱向?qū)蛹?jí)發(fā)展方法，從而構(gòu)建“縱橫有道”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系。橫有道，著重研究以高校內(nèi)部各部門密切合作為基礎(chǔ)，建立起高校、政府、企業(yè)、民間公益組織等單位多元協(xié)同、互促共

5、進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育機(jī)制。縱有道，著重研究按照企業(yè)發(fā)展、人才開(kāi)發(fā)、學(xué)生成長(zhǎng)的邏輯順序，制定基于不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力層級(jí)化提升方法?？v橫聯(lián)動(dòng)有道，研究“橫向互補(bǔ)重廣度、縱向遞進(jìn)顯深度、多元交織講方法、縱橫有道守規(guī)律”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系。遵循大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程規(guī)律。企業(yè)生命周期一般分為投入期、成長(zhǎng)期、成熟期、衰退期。就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生命周期而言，若按照通常我國(guó)教育系統(tǒng)對(duì)在校大學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生的界定，由于其發(fā)展時(shí)間的約束，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程往往僅集中在投入期和成長(zhǎng)期。而在這兩個(gè)階段中，根據(jù)大學(xué)生人才培育的基本階段性劃分，又可進(jìn)一步分解其過(guò)程為知識(shí)準(zhǔn)備階段、創(chuàng)意

6、形成階段、項(xiàng)目選育階段、實(shí)踐孵化階段和市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)階段。高校在整合教育資源以發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，必然遵循這個(gè)一般過(guò)程規(guī)律，才能有的放矢、科學(xué)高效。遵循高校人才培養(yǎng)規(guī)律。高校人才培養(yǎng)要求全面育人，也要求因材施教。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這樣一條實(shí)踐性非常強(qiáng)的育人路徑中，既要落實(shí)全面滿足大學(xué)生能力提升的多方需求，又要落實(shí)盡可能滿足不同學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的個(gè)性化需求。大學(xué)生在成長(zhǎng)成才過(guò)程中總是存在各種各樣的差異化資源需求，包括教學(xué)資源、實(shí)踐資源、文化資源等，而這些資源往往最終都需要實(shí)現(xiàn)具體化。如同資金、場(chǎng)地、人員等物化了的資源概念能更好地讓學(xué)生有獲得感，能更好地讓高校加以有效利用。同樣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

7、過(guò)程中，教育資源要很好地形成人才培養(yǎng)合力，最終也必須實(shí)現(xiàn)其具體化。高校必須將教育相關(guān)資源物化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研載體、創(chuàng)新訓(xùn)練載體、模擬實(shí)訓(xùn)載體、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)載體、創(chuàng)業(yè)孵化載體等，全面滿足學(xué)生不同階段、不同類型的需求，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的效益最大化。遵循教育資源交互規(guī)律。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究成果都立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的一攬子舉措，并且重點(diǎn)關(guān)注采取新舉措、開(kāi)拓新資源。實(shí)際上，盡管新資源挖掘仍無(wú)止境，但盤活當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源存量才是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是使得資源開(kāi)發(fā)邊際效應(yīng)更高的主導(dǎo)措施。將現(xiàn)有的各界資源加以具體化，加以整合調(diào)配，或能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中事半功倍。

8、教育資源系統(tǒng)協(xié)同必須探索各資源載體自身的內(nèi)在動(dòng)力，才能具有長(zhǎng)效性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有限的情況下，明晰資源載體在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)所在、利益訴求以及工作重點(diǎn)難點(diǎn)，才能真正產(chǎn)生交互作用，實(shí)現(xiàn)協(xié)同價(jià)值最大化。縱向?qū)蛹?jí)推進(jìn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育載體建設(shè)縱向上，立足于發(fā)展的哲學(xué)思維，應(yīng)依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升“知識(shí)積累意識(shí)養(yǎng)成實(shí)訓(xùn)鍛煉項(xiàng)目選育實(shí)踐孵化”的邏輯順序，制定基于不同年級(jí)、不同階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的差異化層級(jí)推進(jìn)路線。形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研載體創(chuàng)新訓(xùn)練載體模擬實(shí)訓(xùn)載體項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)載體創(chuàng)業(yè)孵化載體”為主線，有序推進(jìn)、層次分明、良性發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育載體群，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培

9、養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。打造雙創(chuàng)教研載體，培育知識(shí)結(jié)構(gòu)。著力建設(shè)國(guó)家和省級(jí)精品課程，以優(yōu)秀的課程為引領(lǐng)形成科學(xué)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。著力建設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，以目前一些高校建立的素質(zhì)教育中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等為依托，全面鋪開(kāi)教育教學(xué)。通過(guò)優(yōu)質(zhì)的機(jī)構(gòu)和課程等載體建設(shè)，面向全體學(xué)生廣泛開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公共課程，有效拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面。同時(shí)應(yīng)合理設(shè)置課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，積極引導(dǎo)大學(xué)生參加學(xué)校認(rèn)定的各類競(jìng)賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造，以及其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等。打造創(chuàng)新訓(xùn)練載體，培育精神意識(shí)。強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練課程，把實(shí)踐教學(xué)作為連通學(xué)校專業(yè)教育與參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的通道，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和

10、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合。拓展科技創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，結(jié)合省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，結(jié)合各高校實(shí)際制定相關(guān)管理辦法，并逐步覆蓋學(xué)校的各個(gè)學(xué)科門類。拓展工程實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，以實(shí)施國(guó)家教育部門倡導(dǎo)的“卓越工程師”計(jì)劃為突破口，創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，大力促進(jìn)學(xué)生工程意識(shí)與素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新精神與能力的不斷提升。打造模擬實(shí)訓(xùn)載體，培育實(shí)踐技能。以在全國(guó)高校中已經(jīng)形成廣泛影響力的“挑戰(zhàn)杯”賽事為龍頭，以各省市、各高校紛紛組織的科研立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為支撐，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模擬競(jìng)賽體系，形成“校院班”三級(jí)參賽機(jī)制。同時(shí)應(yīng)大力引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟件系統(tǒng)，積極建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室”“企業(yè)沙盤對(duì)抗模擬中心”“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)

11、業(yè)實(shí)驗(yàn)室”等平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。此外，還可在學(xué)校制度性、定期化地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，對(duì)有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門技能。打造項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)載體，選育優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目。多媒介向大學(xué)生推薦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息，組織專家嚴(yán)格審核，幫助大學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目遴選。區(qū)別于一般社會(huì)“4050”人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，重點(diǎn)傾向于幫助大學(xué)生遴選“專業(yè)服務(wù)型”和“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)型”的項(xiàng)目，引導(dǎo)大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次。全面培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)項(xiàng)目，注重資源保障，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“零成本”啟動(dòng)，并為重點(diǎn)項(xiàng)目提供持續(xù)孵化通道。采取學(xué)校頒發(fā)虛擬經(jīng)營(yíng)執(zhí)照的形式，讓大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本流程。組

12、織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目階段性孵化成果評(píng)審會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果好、運(yùn)作較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、科技園等更大平臺(tái)進(jìn)行二次孵化。打造創(chuàng)業(yè)孵化載體，扶持自主創(chuàng)業(yè)。在目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)如火如荼的基礎(chǔ)上，需進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化工作。眾多高校已經(jīng)建設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化硬件平臺(tái)及機(jī)構(gòu)，還應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)共建或自建的方式，打造多個(gè)校內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地，并設(shè)立專門的載體管理服務(wù)機(jī)構(gòu)。組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等各級(jí)各類學(xué)生社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)于學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化載體，有力助推、規(guī)范組織實(shí)踐載體的日常運(yùn)行。同時(shí)，通過(guò)引入社會(huì)風(fēng)投機(jī)構(gòu)等多種渠道籌措資金，設(shè)立用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

13、孵化扶持的專項(xiàng)資金。橫向多元協(xié)同的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育機(jī)制建立橫向上，立足于聯(lián)系的哲學(xué)思想，應(yīng)以校內(nèi)各部門密切合作為基礎(chǔ)，建立起高校、政府、企業(yè)、民間公益組織等單位多元協(xié)同的機(jī)制，統(tǒng)籌考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“通用能力專業(yè)能力機(jī)會(huì)能力”的培育資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)合力。結(jié)合縱向?qū)蛹?jí)推進(jìn)的路線，從而構(gòu)建縱橫有道的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)網(wǎng)狀體系。并且在此網(wǎng)狀體系中，始終強(qiáng)調(diào)“教育教學(xué)資源實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源政策環(huán)境資源”的內(nèi)在關(guān)系和協(xié)調(diào)重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)一切有利因素，整合一切辦學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。以協(xié)同整合教育教學(xué)資源為重點(diǎn)，提升通用能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通用能力提升階段，重點(diǎn)實(shí)行校內(nèi)各部門

14、的協(xié)同，促進(jìn)教育資源整合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)。協(xié)同管理、財(cái)經(jīng)等相關(guān)學(xué)院，建設(shè)不同級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，再以之為引領(lǐng)，推廣到各高校的二級(jí)院系。協(xié)同教務(wù)處、校團(tuán)委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教研機(jī)構(gòu)等部門，在全校層面上推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課，并設(shè)置課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，對(duì)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目制定相應(yīng)的學(xué)分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；協(xié)同教務(wù)處、學(xué)生處、科技處和設(shè)備處等，加強(qiáng)本科專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐課程管理，加強(qiáng)通用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐課程建設(shè)。以協(xié)同整合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源為重點(diǎn)，提升專業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力提升階段，應(yīng)逐步推進(jìn)學(xué)校與外界單位的協(xié)同，重點(diǎn)促進(jìn)教育實(shí)踐資源整合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。協(xié)同各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程模塊設(shè)計(jì)。協(xié)同社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、產(chǎn)學(xué)研基地等組織，大力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍和產(chǎn)學(xué)研合作單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士，組建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐提供師資和訓(xùn)練基地保障。以協(xié)同整合政策環(huán)境資源為重點(diǎn)，提升