2022年“分組管理合作學(xué)習(xí)激揚(yáng)生命”紅旗小學(xué)教育教學(xué)改革階段總結(jié)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載“分組治理合作學(xué)習(xí)激揚(yáng)生命”紅旗學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)改革階段總結(jié)一.改革的提出（一）學(xué)?；厩樾渭皩?duì)學(xué)校將來進(jìn)展的摸索紅旗學(xué)校自 2021 年 8 月 9 日正式成立以來,僅用了不到三年的時(shí)間,現(xiàn)在已進(jìn)展為 32 個(gè)教學(xué)班,在校同學(xué)2351 人,教職工 78 人,其中一至三年級(jí)同學(xué) 1885 人,占全?？?cè)藬?shù)的80.5%；現(xiàn)在建設(shè)及內(nèi)部配套基本完成；學(xué)校成立初期, 蔣校長就確定了以有利于同學(xué)的健康成長為主線的訓(xùn)練治理策略,全部對(duì)同學(xué)沒有利或者訓(xùn)練作用不大的活動(dòng)一律不搞,不搞面子工作；由于學(xué)校進(jìn)展過于快速, 治理人員及老師嚴(yán)峻不足,如何有效治理. 高效治理,為擺在我們面

2、前的嚴(yán)肅的問題;同學(xué)的來源.同學(xué)家庭訓(xùn)練的不同,如何提 高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量也同時(shí)擺在我們面前;當(dāng)前社會(huì)的快速進(jìn)展對(duì)人才的提出了不同 于以前的要求,所以如何讓紅旗學(xué)校的同學(xué)能夠成為十幾年后走向社會(huì)的人才, 我們始終在不斷努力探究； 二.探尋學(xué)校進(jìn)展之路多年的教學(xué)改革和治理讓我們深深地感覺到：老師及同學(xué)的疲憊和倦怠. 訓(xùn)練的低效.高分低能.缺少制造性.成天為考試緊急擔(dān)心而考試成果并不杰出等；艱巨的德育.艱巨的治理.艱巨的訓(xùn)練.艱巨的教學(xué).艱苦的學(xué)習(xí)-可憐的孩子；我們摸索：我們的訓(xùn)練可能違反了自然,違反了人的本性；在現(xiàn)行的應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練的主導(dǎo)下, 想要得到分?jǐn)?shù), 慣用的方法就為考什么學(xué)什么,進(jìn)而教什么考什么,

3、直奔分?jǐn)?shù),得高分的可能性大,但為這只為估計(jì),實(shí)際 情形為,假如大家都沿著這條路線走,同學(xué)將會(huì)越學(xué)越不喜愛學(xué),越不會(huì)學(xué),最后到了學(xué)校六年或中學(xué), 考試成果反而無能； 所以我們必需看到的事實(shí)為,越來越多的同學(xué)厭學(xué),就如陷入沼澤；所以我們摸索：假如想要讓孩子們自主地.寬廣地學(xué)；在非終端的學(xué)習(xí)階段,就要臨時(shí)地舍棄高分；君子愛分,取之有道；有道有道,康莊大道；自主摸索,越學(xué)越好；基礎(chǔ)深廣,分?jǐn)?shù)越高；學(xué)習(xí)主體性的培育簡(jiǎn)單被忽視,同學(xué)積極性和主動(dòng)性被扼殺,制造才能無法得到發(fā)揮；以老師.教材.課堂為中心,老師左右著同學(xué)的思維和教學(xué)活動(dòng)的始終,學(xué)習(xí)者的課堂跟著老師轉(zhuǎn),課后圍著教材跑； “學(xué)問”在老師那里；訓(xùn)練功

4、能表達(dá)在學(xué)習(xí)仿照那些被證明的唯獨(dú)正確答案和最好的處理方法,把激揚(yáng)生命誤導(dǎo)成掌握生命,老師為同學(xué)的考而教,同學(xué)為考而學(xué),老師無法應(yīng)對(duì).學(xué) 生苦不堪言,由此導(dǎo)致同學(xué)苦學(xué).怕學(xué).厭學(xué)；我們問自己現(xiàn)在的孩子怎么了？一個(gè)個(gè)無心向?qū)W.課堂上一問三不知. 不完成作業(yè)習(xí)以為常.考試之前死記硬背.考完試物歸原主.學(xué)問仍給了老師.仍給 了書本 -傳統(tǒng)的訓(xùn)練總為主孩子們帶著稚氣, 帶著歡樂.帶著問號(hào).帶著家長的期望入學(xué),然后帶著少年老成. 帶著郁悶. 帶著所謂的句號(hào). 帶著家長或多或少的遺憾走出校門；傳統(tǒng)以師為本的訓(xùn)練的弊端（三）.我們對(duì)素養(yǎng)訓(xùn)練的解讀：同學(xué)的素養(yǎng)已經(jīng)不為傳統(tǒng)意義上的會(huì)幾項(xiàng)特長了,而為在學(xué)習(xí)的過程中

5、, 在學(xué)校組織的活動(dòng)中,體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂.滿意感.成就感,從而喜愛學(xué)習(xí),并在此過程形成的自信大方, 能夠自由和別人交往, 自由表達(dá)自己的思想, 思維有一精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載定的深度和廣度, 與人溝通語言規(guī)范, 能聽明白別人的話, 能向別人表達(dá)清晰自己的思想；適合同學(xué)的訓(xùn)練：1.被同學(xué)樂于接受 、且慢慢著迷2.敬重同學(xué)主體與自然.開放.民主；3.提倡自主與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)習(xí)“后勁兒”；（ 四）.幾個(gè)故事對(duì)我們的啟示1.我們要做同學(xué)的“牧者” ,而不為“纖夫”2.鄧小平解決農(nóng)夫種田積極性3.孩子為什么想“玩” ,當(dāng)孩子的玩成了為別人玩的時(shí)候4.

6、杯子邊的聰明5.“毛估估”的啟示6.插秧和拋秧的啟示7.當(dāng)鞋合腳時(shí),我們就遺忘了鞋的存在；8.青蛙博士爭(zhēng)論小牛排比句；9.青蛙博士爭(zhēng)論蜈蚣游走；10.一個(gè)雞蛋從外到內(nèi)打開為一盤菜,從內(nèi)到外打開為一個(gè)生命；11.當(dāng)我們承認(rèn)“人之初,性本善”的時(shí)候,需要我們?nèi)プ鍪裁矗?2.陀螺的飛速轉(zhuǎn)動(dòng)使它直立的訓(xùn)練摸索；13.如何懂得“巧婦難為無米之炊”？14.拔苗助長 -愛自己的意志賽過愛禾苗；意愿雖然為正確的,但為給禾苗的損害為毀滅性15.兒童學(xué)習(xí)的生命自然對(duì)我們的啟示（五）.新課標(biāo)及“生本訓(xùn)練”對(duì)我們的啟示1.新課標(biāo)的要求新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式；2.“生本訓(xùn)練”的觀點(diǎn)為同學(xué)“好

7、學(xué)”而設(shè)計(jì),它區(qū)分于為老師“好教”而設(shè)計(jì)的訓(xùn)練；它的操作 特點(diǎn)為把主要依靠“教”轉(zhuǎn)化為（在老師的幫忙下）主要依靠學(xué)”,它把學(xué)習(xí)仍給同學(xué)；以同學(xué)為本, 以生命為本, 以同學(xué)的學(xué)為本的訓(xùn)練, 為最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和進(jìn)展本能；縱觀當(dāng)前的課堂教學(xué), 普遍存在這樣一種現(xiàn)象, 一個(gè)班級(jí)三四十個(gè)同學(xué)也好,七八十個(gè)同學(xué)也罷,課堂中,總有一大部分同學(xué)處于靜默狀態(tài),二.理論依據(jù)（一）我們學(xué)習(xí)和大量書籍,查找教學(xué)改革的理論基礎(chǔ),我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：禮記學(xué)記“以學(xué)為本,因?qū)W論教” ；莊子和老子的思想.奧修對(duì)我國古代莊子老子道德經(jīng)心解杜威：有用主義,兒童中心說皮亞杰：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論郭思樂：訓(xùn)練走向生本訓(xùn)練激揚(yáng)生

8、命諦聽訓(xùn)練的春天天縱之教黃全愈：素養(yǎng)訓(xùn)練在美國周弘：賞識(shí)訓(xùn)練精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載美國學(xué)校訓(xùn)練傳統(tǒng)與變革 零距離美國課堂美國中學(xué)校語文周玉娥：春意來草自清朱永新：新訓(xùn)練華國棟：差異教學(xué)論李希貴：教學(xué)思想開明民國學(xué)校教材（二）.主流訓(xùn)練思想對(duì)我們的啟示有影響力的訓(xùn)練理論生本訓(xùn)練體系試驗(yàn)教材郭思樂：生本訓(xùn)練爭(zhēng)論報(bào)告吳東曉：陽光課堂構(gòu)建報(bào)告李希貴：學(xué)校訓(xùn)練治理專場(chǎng)報(bào)告魏書生：訓(xùn)練治理報(bào)告課堂.報(bào)告視頻截圖20212021 年參與南京現(xiàn)代與經(jīng)典學(xué)習(xí)2021 年參與杭州千課萬人新課程觀摩會(huì)2021 年參與省學(xué)校數(shù)學(xué)觀摩會(huì)2021 年參與廣州深圳名思教研相關(guān)報(bào)告 組織同學(xué).老師觀看

9、陽光課堂.生態(tài)課堂.生本課堂杜郎口中學(xué)三三六教學(xué)模式爭(zhēng)論（三）基本理論：一切為了同學(xué)高度敬重同學(xué)全面依靠同學(xué)結(jié)論：同學(xué)為訓(xùn)練的主體（四）理論體系1.價(jià)值觀：一切為了同學(xué)2.倫理觀：高度敬重同學(xué)3.行為觀：全面依靠同學(xué)4.同學(xué)觀：同學(xué)為天生的學(xué)習(xí)者；同學(xué)不僅僅為訓(xùn)練的對(duì)象,更為訓(xùn)練的主人,訓(xùn)練的資源；人的起點(diǎn)非零,人擁有其自身進(jìn)展的全部憑借, 具有與生俱來的語言. 思維.學(xué)習(xí).制造的本能,為訓(xùn)練教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源；同學(xué)為一個(gè)個(gè)活生生的生命,為天作之才,為天地間多少萬年進(jìn)展的精靈！同學(xué)不為一張白紙,而為訓(xùn)練最重要的資源5.老師觀：老師的最高境域?yàn)楫?dāng)同學(xué)生命的 “牧者”,而不為拉動(dòng)同學(xué)的 “纖夫

10、”；老師的作用和價(jià)值表達(dá)在最大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在積極性,為組織同學(xué)自主有效的學(xué)習(xí)；老師的核心任務(wù),不為自己教,而為組織同學(xué)學(xué),服務(wù)同學(xué)學(xué)；6.教學(xué)觀：教學(xué)的本質(zhì)為學(xué)、教皈依學(xué),教要轉(zhuǎn)化為學(xué)；在教學(xué)組織上,勉勵(lì)先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué),直至不教而教；采納個(gè)人.小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)；教學(xué)就為在老師的支持下,激發(fā).強(qiáng)化.優(yōu)化同學(xué)的自主合作學(xué)習(xí)的過程；要充分地調(diào)動(dòng)和利用同學(xué)資源,強(qiáng)調(diào)把同學(xué)的學(xué)習(xí)盡早地交付給同學(xué),老師盡快精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載地讓同學(xué)自己活動(dòng)起來,去獲得學(xué)問,去解決問題；7.課程觀：教給同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問要盡可能的精簡(jiǎn),而騰出時(shí)間和精力讓同學(xué)大量地進(jìn)行活

11、動(dòng)；整體感悟與學(xué)問生命： 當(dāng)同學(xué)接觸整體的學(xué)問, 他就可以感受到學(xué)問的生命；強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)去感悟：感悟?qū)W問,感悟生命,從而激揚(yáng)生命 8.方法論：先做后學(xué),先會(huì)后學(xué)先學(xué)后教,教少學(xué)多以學(xué)定教,不教而教爭(zhēng)論為學(xué)習(xí)的常規(guī)促進(jìn)感悟,開發(fā)潛能；9.哲學(xué)摸索1.無為而為：指的為訓(xùn)練者的表面上的.有形的“無為”,隱含著實(shí)質(zhì)上的有為；在訓(xùn)練中,教為為了不教,善教者少教甚至不教；2.教少學(xué)多： 即在同學(xué)學(xué)習(xí)中盡可能的削減干預(yù), 通過削減規(guī)定性和增大挑選性來給同學(xué)以獨(dú)立有效思維的時(shí)間；不給兒童過多的干預(yù), 而給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主,他們的學(xué)習(xí)天性就會(huì)噴發(fā)出來,就會(huì)獲得我們預(yù)想不到的成效；3.可以雙贏：即老師教得輕松

12、,同學(xué)學(xué)得開心而有效；三課堂教學(xué)基本模式（一）四突出三個(gè)轉(zhuǎn)變四個(gè)基本流序突出同學(xué)充分發(fā)揮同學(xué)主體作用,完全轉(zhuǎn)變老師講,同學(xué)聽的局面突出學(xué)習(xí)整個(gè)教學(xué)過程到處突出同學(xué)的學(xué)習(xí).質(zhì)疑和探究突出合作全班分成如干小組, 每小組 6 人,并對(duì)全班進(jìn)行編號(hào), 無論為課前預(yù)備仍為上課時(shí)的學(xué)習(xí),每位同學(xué)都必需在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用；突出探究讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí).探究獲得學(xué)問,形成才能三轉(zhuǎn)變1.變老師灌輸式的教為同學(xué)自主性的學(xué),使同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；2.變“聽懂了”為“學(xué)懂了” .“會(huì)學(xué)了”,使同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法；3.變“他律”為“自律” ,使同學(xué)獲得自信.自尊,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能；四個(gè)基本流序課前爭(zhēng)論學(xué)習(xí)： 就為

13、引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問前嘗試自主學(xué)習(xí),明白學(xué)習(xí)內(nèi)容； 一般為課前預(yù)習(xí)或課前爭(zhēng)論作業(yè),不固定,比較敏捷；通過前置學(xué)習(xí),勉勵(lì)同學(xué)先學(xué)；小組溝通：小組合作學(xué)習(xí), 我校實(shí)行 3 人一小組, 6 人大組,按固定的次序排列, 全校的每一位老師都能知道學(xué)校的每一個(gè)學(xué)校的編號(hào),相當(dāng)于給全校同學(xué)一個(gè)固定的編號(hào)； 6 人組有組長一名或兩名,再由組長隨時(shí)確定匯報(bào)員,記錄員；溝通爭(zhēng)論,這樣同學(xué)的前置性爭(zhēng)論學(xué)習(xí)特別重要；需要在開頭的時(shí)候在家長的幫忙下完成,需要家長給同學(xué)供應(yīng)必要的查找資料的工具,但為隨時(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)才能提高,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載同學(xué)就可以脫離家長的治理,自主學(xué)習(xí),這也為我們進(jìn)行改革的

14、最終目的；班級(jí)匯報(bào)：溝通形式比較敏捷,人人參與；有小組代表溝通,有同學(xué)與同學(xué).學(xué)生與老師的互動(dòng), 老師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞, 讓聰明之火熊熊燃燒；總結(jié)鞏固【延長拓展】由老師和同學(xué)共同完成,延長拓展,廣義探究；在教學(xué)中,老師要明確： “同學(xué)會(huì)的不教.不會(huì)的教他們?cè)趺磳W(xué),學(xué)不會(huì)的老師教 ”,“先學(xué)后教.以學(xué)定教” ,“匯報(bào).質(zhì)疑.爭(zhēng)論常規(guī)化” ；基本要求：以同學(xué)為主體,讓同學(xué)主動(dòng).自主學(xué)習(xí)的課堂；詳細(xì)表現(xiàn)形狀為“四突出” .“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序” ；（二）基本課堂結(jié)構(gòu)課中的后教：教什么？如何教？接觸文本深化文本跳出文本噴出火花老師采納方式：個(gè)體學(xué)小組議集中研課后的練習(xí)

15、：評(píng)研即評(píng)判和研習(xí).研討.爭(zhēng)論用評(píng)研代替頻考）兩評(píng)兩研：組內(nèi)互評(píng)互研全班互評(píng)互研整理學(xué)問,分類歸納組內(nèi)評(píng)研整理學(xué)問小組匯報(bào)班級(jí)評(píng)研匯合成卷自測(cè).互評(píng)師評(píng)三三個(gè)重視重預(yù)習(xí)：先做后學(xué),先學(xué)后教重課堂：少教多學(xué),以學(xué)定教大體環(huán)節(jié)：語文：接觸文本深化文本跳出文本思維碰撞整體感悟品讀賞析拓展延長思想升華詳細(xì)做法：自學(xué)品讀賞析全班共享上下互動(dòng)數(shù)學(xué)：前置性爭(zhēng)論學(xué)習(xí)小組學(xué)集中研老師導(dǎo)重評(píng)判：以學(xué)養(yǎng)學(xué),以學(xué)養(yǎng)考（四）傳統(tǒng)課堂與策略課堂對(duì)比精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載課堂主體教學(xué)方法教學(xué)動(dòng)態(tài)授課方式學(xué)習(xí)過程才能表達(dá)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - -

16、 歡迎下載傳統(tǒng)課老師堂老師教同學(xué)學(xué)以教定學(xué)一言傳道堂注入授業(yè)解惑式聽課記錄垂直.線性思維背記精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載策先做后學(xué)略先學(xué)后教同學(xué)課不教而學(xué)堂以學(xué)定教群言引導(dǎo)堂開啟互動(dòng)調(diào)控式感悟溝通多向.發(fā)散性思拓展維制造精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載四.德育及其他活動(dòng)雛鷹爭(zhēng)章豐富多彩的德育活動(dòng)及特色班我校不但在課堂教學(xué)方面進(jìn)行了全方位的教學(xué)改革,在德育.同學(xué)特長進(jìn)展.后勤服務(wù)等方面,均根據(jù)我?！胺纸M治理,合作學(xué)習(xí),激揚(yáng)生命”的訓(xùn)練教學(xué)管 理模式,表達(dá)以生為本的思想,讓同學(xué)接受到最優(yōu)的訓(xùn)練；五.需要說明和澄清的幾個(gè)問

17、題教改真諦的問題： 轉(zhuǎn)變中國人的思維方式, 讓中國人也用歸納的思維方式來看世界,用歸納總結(jié)的方式摸索問題,而不為以演繹的方式分析和解決問題；師為主導(dǎo)的問題：教學(xué)的基本思路不應(yīng)為所謂有“師生互動(dòng)”和“你啟我發(fā)”,而應(yīng)為“你（同學(xué)）學(xué),我（老師）幫” ,學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為真正的“學(xué)?！?,而不為“教?！?；老師的主導(dǎo)位置應(yīng)當(dāng)為在訓(xùn)練治理中的主導(dǎo)位置,老師可以把同學(xué)導(dǎo)到貧瘠的地方,也可以把同學(xué)導(dǎo)到水草豐腴的地方；可以導(dǎo)向師本,也可以導(dǎo)向生本；我們的改革不提倡師為主導(dǎo),師為幫助位置；當(dāng)我們?cè)偬崞鹄蠋煹闹鲗?dǎo)作用的時(shí)候,同學(xué)的主體位置仍能不能表達(dá)出來？由于我們主導(dǎo)的時(shí)間夠長了！高效課堂的問題： 為一節(jié)課的“高效”

18、仍為同學(xué)長期的“高效”？課標(biāo)懂得的問題： 課標(biāo)為對(duì)全國全部老師開的一副藥,只能為一副溫順良藥, 我們懂得為只能滋補(bǔ),不能治病,要想治病,需當(dāng)?shù)氐挠?xùn)練主管部門再把脈拿藥！訓(xùn)練評(píng)判問題： 當(dāng)孩子睡著我,我們何必喊他起來吃安眠藥；我們每天大練炊的技術(shù), 卻遺忘了找米； 也就為練習(xí)炊的技術(shù)和能否煮出飯米沒有必定聯(lián)系；六.與以往改革的不同1.符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求2.有強(qiáng)大的理論依據(jù)3.符合兒童天性4.為從老師中總結(jié)提升出來的5.為全體老師共同探究中不斷完善和進(jìn)展的6.為完全的,堅(jiān)決的7.為為同學(xué)的一生而設(shè)計(jì)的8.為按全新的素養(yǎng)訓(xùn)練的要求來訓(xùn)練同學(xué)的9.為解決當(dāng)前存在于訓(xùn)練內(nèi)部的根本問題10.為為讓同

19、學(xué)成為在終端優(yōu)秀的改革七.實(shí)施以來的變化1.老師觀念的變化再認(rèn)為同學(xué)不愛學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)不論年齡均能進(jìn)行、 同學(xué)為精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)過程的主人.合作者.2.同學(xué)學(xué)習(xí)的變化同學(xué)不想學(xué)習(xí)現(xiàn)象削減, 多數(shù)學(xué)困生的積極性調(diào)動(dòng)起來 ; 同學(xué)積極參與的學(xué)習(xí)過程 ; 同學(xué)從小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作 .具有團(tuán)隊(duì)意識(shí) ; 同學(xué)從學(xué)習(xí)中獲得勝利感.驕傲感.找回自信3.同學(xué)課堂上的變化：舉手發(fā)言的同學(xué)多了.聽講的同學(xué)多了 自信.大方.勇于展現(xiàn)自己 ; 聽別人發(fā)言的同學(xué)多了 ; 同學(xué)對(duì)課前爭(zhēng)論學(xué)習(xí)愛好深厚 ; 課中表達(dá)順暢.自然了 .4.師生關(guān)系的變化：從老師中心,到同學(xué)為中心 ;從生圍師轉(zhuǎn),

20、到指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí); 從老師滿堂灌,到同學(xué)積極參與 ; 從同學(xué)單一向老師學(xué)習(xí), 到同學(xué) -同學(xué)同學(xué)-老師老師-同學(xué)學(xué)習(xí) .5.對(duì)同學(xué)評(píng)判發(fā)生變化：評(píng)判同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；小組學(xué)習(xí)的合作性；自評(píng).互評(píng).懂得.把握學(xué)問的才能；同學(xué)口頭表達(dá)才能,同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好八：存在的問題1.實(shí)施和落實(shí)艱巨2.轉(zhuǎn)變思想更難3.仍處在一個(gè)改革的初期階段,同學(xué)由于受傳統(tǒng)的同學(xué)方式的制約,無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng) 、改革需要一個(gè)過程；4.治理者.老師的理念需要一個(gè)180 度的轉(zhuǎn)變,需要完全打破原有的思維,為孩子的終生的進(jìn)展考慮,真正表達(dá)同學(xué)的主體位置；5.改革初期治理者.老師.同學(xué)及家長會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過程；6.不為不要老師,老師變