我的學(xué)習(xí)動機-教案(共3頁)

1、一、教學(xué)理念動機是指激勵或推動人去行動以達到一定目的的內(nèi)在動因。學(xué)習(xí)動機是直接推動和維持學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它對學(xué)習(xí)活動有三種作用：（1）激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；（2）將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向某一特定目標；（3）維持、增強（或制止、減弱）學(xué)習(xí)行為。可見，學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。學(xué)習(xí)動機作為一種內(nèi)部動力，具有方向和大小兩個特性?！胺较颉笔侵笇W(xué)習(xí)目的，即為什么要學(xué)習(xí)；“大小”是指學(xué)習(xí)動機的強度。關(guān)于學(xué)習(xí)動機的心理健康教育課可以從這兩個方面去開展。二、教學(xué)目標：1）讓學(xué)生了解什么是學(xué)習(xí)動機；2）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，正確認識自己為何而學(xué)；3）讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)動機的強度對學(xué)習(xí)效果的影響。三、

2、教學(xué)重點：理解學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的曲線關(guān)系。四、教學(xué)難點 ：探討如何調(diào)適自身良好學(xué)習(xí)動機。五、教學(xué)方式：1）游戲法2）討論法3）講授法4）自我測試六、教學(xué)準備：七、教學(xué)時間：1課時八、教學(xué)步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)活動過程設(shè)計意圖導(dǎo)入原本這個話題應(yīng)該在開學(xué)的時候就和大家討論的，但是我想經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對此的認識肯定更深刻。我的學(xué)習(xí)動機什么是學(xué)習(xí)動機？開門見山學(xué)習(xí)動機大搜索4種學(xué)習(xí)動機：1、正所謂讀書讀壞腦，不如放牛前途好。真不知道我為什么來上學(xué)，不過同齡的人都上學(xué)，我不上學(xué)又好像怪怪的，我爸媽一定要我來讀，不讀好像有點對不起他們。2、我不想考大學(xué)，讀書沒意思，讀職高就更沒出息就想混張文憑就好，那些

3、沒讀書還不是能賺大錢。3、你們?nèi)槿嗣駥W(xué)習(xí)好了,我要為人民幣學(xué)習(xí)。賺大錢，開小車，住洋樓，養(yǎng)藩狗 哇哈哈哈哈4、只有學(xué)習(xí)好，同學(xué)才會看得起我。所以這次考試一定不能考砸，排在后面會被別人笑話的，那樣太丟臉了。老師：以上四種學(xué)習(xí)動機，有兩種是弱的學(xué)習(xí)動機，有兩種是較強的學(xué)習(xí)動機。你們對此有什么看法？請同學(xué)們想一想，你為什么來到這個學(xué)校，為什么選擇計算機專業(yè)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)動機是什么？（完成p49-50）采訪班級里最用功的同學(xué)和成績最好的同學(xué)和其他同學(xué)，對比下自己看有什么不同。感悟：不同的學(xué)習(xí)動機會引發(fā)不同的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，同樣地學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)效果可能來自不同的學(xué)習(xí)動機。但是學(xué)習(xí)動機是不是越強就越好

4、呢？讓學(xué)生自我認知感受，“為什么要學(xué)習(xí)”、“為什么而學(xué)習(xí)”。游戲：反方向（動機強度）請4位同學(xué)做一個游戲。游戲規(guī)則：當老師喊一個口令時，同學(xué)們要做出一個動作，這個動作要與口令相反。如“左轉(zhuǎn)”，要做的動作卻是向右轉(zhuǎn)。要點：聲明如果表現(xiàn)不好將受懲罰；在游戲過程中反復(fù)提醒反應(yīng)稍慢的同學(xué)，并且有批評的暗示（意圖：使他的動機過強，越來越急，反而表現(xiàn)得更糟糕）。問被暗示過的同學(xué)自己在想什么？想做好嗎？如果說用0100表示不想、一般想、非常想這樣的程度變化的話，為自己選擇一個分值代表自己想的程度。參加游戲的其他人也要打分。最后得出動機水平中等的同學(xué)表現(xiàn)得更好一些。我們游戲的結(jié)果與一位心理學(xué)家用黑猩猩做實驗得

5、出結(jié)論不謀而合。剛才的游戲不能反映同學(xué)們的應(yīng)變能力，因為老師的語言對同學(xué)們有很嚴重的干擾，尤其是表現(xiàn)不好的同學(xué)，老師向你道歉。伯奈的實驗將黑猩猩關(guān)在籠子里，籠外掛有香蕉，籠內(nèi)放著棍棒。平時猩猩是會用棍棒取香蕉的，而作實驗用的黑猩猩饑餓狀態(tài)不一，以進食后2、6、12、24、36、48小時不等。實驗證明，饑餓時間短，取食動機弱的黑猩猩，很容易被無關(guān)刺激干擾而完不成取食的任務(wù)；饑餓時間長，取食動機強的黑猩猩，往往專注于食物而不顧及棍棒，也難以完成任務(wù)；只有活動動機屬于中等強度的黑猩猩，活動效率最高，表現(xiàn)最靈活。實驗證明，動機的強度與解決問題之間的關(guān)系是？嘗試在坐標圖中用曲線表示它們之間的關(guān)系。

6、60;      結(jié)論 ：任務(wù)簡單，動機越強則效率越高，但是任務(wù)難時，中等程度的動機，效率最高。明確了學(xué)習(xí)的目的，接下去就是讓學(xué)生明白怎樣的學(xué)習(xí)動機強度才是適當?shù)模拍茏钣行У膶W(xué)習(xí)。給“發(fā)動機”加油我們好比發(fā)動機，學(xué)習(xí)動機好比油，沒有油發(fā)動機就無法發(fā)動，當然學(xué)習(xí)動機是需要激發(fā)的，現(xiàn)在請你找一找哪些方法能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動機？（p51）1.       明確自己的學(xué)習(xí)目的和意義。2.       了解自己的不足，明確努力的方向。3.       給自己設(shè)定中等難度的學(xué)習(xí)目標。4.       注意調(diào)整學(xué)習(xí)動機的水平。測試學(xué)生自己的學(xué)習(xí)強度