什么是校本課程研究

1、什么是校本課程研究 白土鎮(zhèn)中心教研組編 2005 年 3 月 “校本課程”指的是學校根據(jù)自己的教育理念，在對學校學 生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎上， 充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課 程資源， 通過自行研討、 設計或與專業(yè)研究人員或其他力量合作 等方式編制出的多樣性的、可供學生選擇的課程。一、校本課程內容的分類在校本課程開發(fā)中， 教師在選擇課程內容時， 應注意課程內 容的不同劃分方法。1、學科性內容與非學科性內容 學科性內容指學科中的基本原理、基本法則和基本知識；非 學科性內容指那些原本不屬于學科范圍的東西， 如欣賞技能、 思 維技能等。2、普通內容和專門內容普通內容指適合于社會全體成員學習的一種知識

2、體系，它是 普通教育的基礎； 專門內容是指從事某種專業(yè)的人所需要的專門 的知識體系，它是職業(yè)教育、專業(yè)教育和技術教育的基礎。3、規(guī)范性內容和探索性內容規(guī)范性內容通常由一些規(guī)范和標準組成，它是德育、公民教 育、價值觀念學習的重要組成部分， 個人可以根據(jù)這些規(guī)范和標準作出道德和審美方面的判斷和選擇； 探索性內容包括那些暫時 尚未定論的內容， 以及培養(yǎng)好奇心、 探索精神和探究技能的內容。、選擇校本課程內容的標準1、有效性 一些人認為，真實的內容往往是有效的。其實不然，真實的 內容還面臨著知識陳舊和過時的問題。 不僅許多知識和信息， 而 且許多理論和原理也已經(jīng)陳舊或過時。在選擇課程內容的過程 中，校本

3、課程的開發(fā)者一方面應該刪除陳舊或過時的知識， 另一 方面應該防止遺漏某些重要的知識。2、重要性所謂重要的知識， 比較公認的看法是， 我們正處于知識爆炸、 信息膨脹的科技迅猛發(fā)展的時代， 學生要學的東西很多， 遠非在 校期間能夠學完的， 因此，必須在可能的范圍內挑選出有代表性 的內容。 另外，學校擔負著使青少年有效參與社會建設和社會生 活的重任，學生在校期間所學的知識和技能必須著眼于學生未來 的發(fā)展。3、趣味性 校本課程開發(fā)者要選擇學生感興趣的內容，這有助于提高學 生的積極性和想象力， 易于學生消化學習的內容， 往往可以收到 事半功倍的效果。 有的學者認為， 沒有趣味性的內容是無法教學 的。年級

4、越低，越應該增加趣味性的內容。當然，各門學科所具備的趣味性是不同的。美術、音樂、體 育等學科本身充滿了趣味性， 而有些學科則比較枯燥乏味， 這是 由學科性質決定的。4、可學性可學性（ learnablity ）是西方學者的提法，含有“適宜性” 的意思，它要求校本課程開發(fā)者選擇學生能夠理解的和力所能及 的課程內容，所選擇的課程應該與學生已有的知識水平有所關 聯(lián)。如果課程內容過于生疏和艱深， 校本課程開發(fā)者應予以改編， 使之符合學生的學習能力。 可學性還包括采用學生易于理解的陳 述方法。如果在小學一、二年級的數(shù)學題中出現(xiàn)大量生字，或者 選擇超導、激光、電子等方面的內容，則為缺乏可學性。5、現(xiàn)實性現(xiàn)

5、實性就是要求校本課程內容，符合當今社會和周圍世界的 現(xiàn)實需求。為了確保校本課程內容的現(xiàn)實性， 在選擇課程內容時， 應該做到：（ 1）培養(yǎng)面向世界的態(tài)度和價值觀念，而不是狹隘的種族優(yōu) 越感；（ 2）培養(yǎng)支持和參與改革的態(tài)度； （3）容納和理解多種族 的文化或多元文化； （4）培養(yǎng)獨立思考能力； （5）培養(yǎng)創(chuàng)新意識 和橫向思維。6、應用性應用性就是要求校本課程開發(fā)者，選擇最有助于學生解決目 前問題和未來問題的課程內容。 一些學者目前正從事這方面的研 究，他們對成人生活進行了深入細致的探討， 試圖從中確定最具 有應用價值的知識。三、四項原則引領校本課程前進學校校本課程開發(fā)要堅持以下四項原則：1、體現(xiàn)

6、學校的辦學理念和特色 課程是體現(xiàn)學校辦學理念和辦學特色的重要載體，學校辦學 理念是“給學生最美好的回憶，給人生最堅實的起步， ”其內涵 具有生命性 （每一個學生和教師都是具有生命的個體， 學校生活 是師生生命成長的搖籃） 、愉悅性（學海無涯樂作舟，要讓師生 快樂地工作，快樂地學習，學習要有可接受性） 、差異性（每一 個師生都是一個獨立的個體， 要尊重師生的個體差異， 允許師生 自主選擇學習的內容和學習的速度） 和發(fā)展性 （學校的教育要基 于師生的終身發(fā)展）的特點。基于這一辦學理念，確立了校本課 程開發(fā)的基本指導思想，即：課程開發(fā)要反映少年、兒童的興趣 和需要，基于少年、兒童的生活與經(jīng)驗。2、落

7、實教育個性化的要求 與辦學理念相關聯(lián)，學校以“教育個性化研究”課題研究的 主題是校本課程開發(fā)是其核心課題之一， 其目的就是要從課程的 角度落實教育個性化的要求。 因此， 學校校本課程開發(fā)尤其強調 校本課程的多樣性、豐富性以及學生對校本課程學習的選擇性， 充分關注學生已有的生活經(jīng)驗， 允許學生有差異地發(fā)展， 使每個 學生的個性和特長都得到充分的張揚和發(fā)展。3、充分利用并挖掘學校優(yōu)質的教育資源 校本資源包括物化的課程資源和非物化的課程資源。教材、 參考書、優(yōu)質的教學環(huán)境、教學設備和設施等，都歸屬于物化的 課程資源。 不同的學?？梢酝诰虺鱿嗨频奈锘恼n程資源， 卻無 法模擬出優(yōu)質的非物化的課程資源。 學校的非物化的課程資源是 什么呢？是十幾年的辦學經(jīng)驗， 深厚的文化底蘊； 優(yōu)美的校園環(huán) 境、豐富的校園文化塑造出的獨有人為景觀； 是教師良好的素質、 家長的熱情關注、 社會各界專家學者的支持和參與以及學生張揚 的個性品質。它們是我們需要充分利用、 挖掘的優(yōu)質的校本資源。4、促進教師專業(yè)成