2022年2022年青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《誰能傳播聲音》教學(xué)反思

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載誰能傳播聲音教學(xué)反思為了提高自身的訓(xùn)練教學(xué)素養(yǎng),我對(duì)誰能傳播聲音教學(xué)案例進(jìn)行了打磨,通過對(duì)誰能傳播聲音一課課例的打磨,我個(gè)人感受很深,對(duì)于誰能傳播聲音這一課有了更深的熟悉,對(duì)于這次課例打磨談一談自己的感受；一.挖掘教材,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分解；老師假如在備課過程中,不能精確地把握學(xué)問點(diǎn),合理的對(duì)學(xué)問進(jìn)行分解,那么這節(jié)課確定不會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)成效；所以在備課的過程中,對(duì)于學(xué)問目標(biāo)的分解至關(guān)重要；本次大賽課我執(zhí)教的為誰能傳播聲音,在備課過程中,我第一討論教材,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,借助思維導(dǎo)圖的方式,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分解；依據(jù)此,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：一為讓同學(xué)通過試驗(yàn)

2、驗(yàn)證知道聲音的傳播媒介為空氣.固體.液體；二為讓同學(xué)明白聲音可以向四周八方傳播；三為通過讓同學(xué)制作電話來進(jìn)行親身感受聲音的傳播；在對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致的目標(biāo)分解之后,我就開頭依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；并明確在備課的過程中哪些內(nèi)容為必需讓同學(xué)把握的,哪些內(nèi)容為需要同學(xué)明白的,這樣就不會(huì)顯現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不清的情形了；針對(duì)教學(xué)目標(biāo) 1,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)試驗(yàn)活動(dòng),第一個(gè)為演示試驗(yàn),通過“真空環(huán)境中不能傳播聲音”與反向試驗(yàn)“空氣能傳播聲音”,驗(yàn)證氣體能傳播聲音；其次個(gè)為分組試驗(yàn),通過小組合作挑選試驗(yàn)內(nèi)容,驗(yàn)證固體與液體能夠傳播聲音；針對(duì)教學(xué)目標(biāo)2,我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生活體會(huì)溝通聲音的傳播方向?yàn)樗闹馨朔降?/p>

3、；針對(duì)教學(xué)目標(biāo)3,我設(shè)計(jì)了 2 個(gè)教學(xué)活動(dòng),一個(gè)為生活拓展,通過央視播放精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的“聽漏工的不眠夜”視頻啟示同學(xué)發(fā)覺聲音的傳播在生活中的應(yīng)用； 二為制作體驗(yàn),親自制作“土電話”, 感受不同材料對(duì)聲音傳播的影響；第一次磨課的時(shí)候針對(duì)于目標(biāo)3,使用的不為“聽漏工的不眠夜”視頻,而為伏罌而聽的一個(gè)古老的故事講解,后來發(fā)覺,這個(gè)故事既古老有補(bǔ)貼近我們的生活,所以課后查找到了“聽漏工的不眠夜”視頻；在其次次磨課的過程中,同學(xué)通過這段視頻能夠很好地發(fā)覺聲音傳播在生活中的應(yīng)用；正由于目標(biāo)定位精確,活動(dòng)設(shè)計(jì)也就清晰了；二.合理的挑選試驗(yàn)器材在科學(xué)試驗(yàn)課上,老師在教學(xué)試驗(yàn)教

4、學(xué)過程中對(duì)于器材的挑選至關(guān)重要,要通過試驗(yàn)讓同學(xué)清晰的感受到試驗(yàn)現(xiàn)象,通過試驗(yàn)現(xiàn)象讓同學(xué)來總結(jié)出試驗(yàn)結(jié)論；在試驗(yàn)室教學(xué)中許多老師由于對(duì)于試驗(yàn)試驗(yàn)器材的挑選不合理,致使試驗(yàn)失敗,沒有完成實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也把同學(xué)引入了學(xué)問的誤區(qū),從而導(dǎo)致了教學(xué)失??；我在預(yù)備誰能傳播聲音一課時(shí),在演示試驗(yàn)驗(yàn)證氣體能夠傳播試驗(yàn)時(shí)就遇到了難題,我先為利用兩用打氣筒抽取鐘罩里面的空氣,但為由于兩用打氣筒的抽氣成效不好,所以試驗(yàn)沒有勝利；后來我多方面的查找抽氣機(jī),最終從威海市第七中學(xué)借到了手搖抽氣機(jī),試驗(yàn)成效有了明顯的改進(jìn)；但為在第一次磨課的過程中,由于試驗(yàn)中不能讓鐘罩內(nèi)始終保持真空,抽氣機(jī)一停,聲音就出來了,所以必需

5、不停的進(jìn)行抽氣；再加上,在搖動(dòng)抽氣機(jī)的過程中,假如我的勁小了,試驗(yàn)成效就不抱負(fù)；此時(shí),面臨兩個(gè)解決方法：一為, 不用費(fèi)勁去找試驗(yàn)器材,在講課中告知同學(xué)我們現(xiàn)在的試驗(yàn)條件無法達(dá)成真空環(huán)境,所以你能夠聽到聲音,假如在真空中其實(shí)為聽不到聲音的；二為,必需千方百計(jì)去找更有效的抽氣機(jī),最大限度地制造真空環(huán)境；權(quán)衡一再,我們?nèi)詾閷?shí)行了其次種方式,多方打聽,從威海市試驗(yàn)中學(xué)借來了電動(dòng)抽氣機(jī)；試驗(yàn)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載成效解決了,但為課前預(yù)備的時(shí)候,我們又發(fā)覺,電動(dòng)抽氣機(jī)噪音太大,會(huì)讓同學(xué)引起對(duì)于學(xué)問的誤會(huì),為明白決這一問題,在其次次磨課的過正中,我們找了兩個(gè)小助手,就站在鐘罩的旁邊讓

6、同學(xué)傾聽,讓同學(xué)通過仔細(xì)傾聽后判定了在真空環(huán)境中,聲音不能傳播,從而證明白氣體能傳播聲音；通過這樣的不斷地對(duì)于試驗(yàn)器材挑選,能夠更好地完成試驗(yàn)教學(xué),從而讓同學(xué)通過試驗(yàn)自主得出正確的結(jié)論；三.分組試驗(yàn)時(shí)老師對(duì)于試驗(yàn)器材使用的科學(xué)指導(dǎo)在試驗(yàn)室教學(xué)中,同學(xué)在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的時(shí)候,往往不知道怎樣去設(shè)計(jì),見到這種情形,老師會(huì)想這么簡(jiǎn)潔的東西都不會(huì)設(shè)計(jì),這些笨蛋,就開頭氣不打一處來了,開頭無原就的埋怨；但為通過磨課發(fā)覺,同學(xué)在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的過程中,由于對(duì)許多器材,只為知道它的名字,根本就不知道試驗(yàn)器材的用途, 這就使得同學(xué)無法利用老師給出的試驗(yàn)器材來設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,沒有一個(gè)合理的試驗(yàn)方案,就無法來完成試驗(yàn)教學(xué)

7、；在第一輪磨課時(shí),給同學(xué)們供應(yīng)了鬧鐘這個(gè)試驗(yàn)器材,問：這為什么？生說：這為鬧鐘；我一看同學(xué)知道了,我就不管了,接著介紹其它的試驗(yàn)器材,結(jié)果在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過程中,同學(xué)竟然用它來計(jì)時(shí),通過這個(gè)設(shè)計(jì)我發(fā)覺,同學(xué)根本就不明白在這個(gè)試驗(yàn)時(shí)我們利用這個(gè)器材來干什么；在其次輪磨課時(shí),我問了同樣的問題這為什么？生說：這為鬧鐘, 我接著追問：鬧鐘在這次試驗(yàn)中有什么作用,生說：計(jì)時(shí),我接著追問,鬧鐘除了有計(jì)時(shí)的功能仍有什么功能,生說：發(fā)出聲音,這節(jié)課我們用鬧鐘發(fā)出聲音的功能,通過有效的引導(dǎo)同學(xué)自然就會(huì)合理設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方案；所以,在試驗(yàn)教學(xué)中,對(duì)于試驗(yàn)器材使用的引導(dǎo)為很有必要的,通過對(duì)器材的引導(dǎo)很簡(jiǎn)潔讓同學(xué)懂得每一個(gè)器

8、材在試驗(yàn)中的用途,來設(shè)計(jì)和完成試驗(yàn),完成試驗(yàn)教學(xué)；對(duì)于明白抽氣機(jī)使用的過程中,在第一次磨課的時(shí)候,為老師把抽氣機(jī)的名精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載字和用途告知同學(xué)的（師：這為抽氣機(jī),它可以吧空氣抽空；）,通過磨課后我們發(fā)覺同學(xué)有才能通過熟悉儀器的名字來推測(cè)出儀器的作用；所以在其次次磨課的過程中,我說：這為抽氣機(jī),你能依據(jù)這個(gè)儀器的名字來推測(cè)一下他的作用么？同學(xué)很簡(jiǎn)潔就推測(cè)出儀器在試驗(yàn)中的作用,這樣不但錘煉的同學(xué)的思維規(guī)律才能,仍錘煉了同學(xué)的判定才能；四.規(guī)范老師和同學(xué)的語言在上課過程中老師授課語言和同學(xué)的溝通語言對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)有著不行忽視的作用,老師的語言不清,會(huì)導(dǎo)致同學(xué)在試驗(yàn)時(shí)

9、顯現(xiàn)危急或者影響試驗(yàn)教學(xué)；同學(xué)在溝通的時(shí)候沒有一個(gè)有規(guī)律的語言描述,會(huì)讓許多同學(xué)無法聽懂他的描述,從而無法判定他要說什么,使得無法對(duì)于他描述的內(nèi)容進(jìn)行合理的判定,影響同學(xué)的學(xué)習(xí)；1.規(guī)范老師語言貼在與貼近？在第一次磨課中,由于自己一時(shí)走神,引導(dǎo)同學(xué)溝通如何聽水中物體發(fā)出聲音的時(shí)候, 做了這樣的小結(jié)“我們應(yīng)當(dāng)將耳朵貼在水面上傾聽”,結(jié)果試驗(yàn)過程中,我發(fā)覺同學(xué)的頭發(fā)濕透了,試驗(yàn)結(jié)論仍不正確；上完課,李校長(zhǎng)說：我一聽到你說“貼在,”就知道糟了；面對(duì)問題,我意識(shí)到就為貼近與貼在一字之差,就有可能影響到教學(xué)成效；所以在其次次的磨課中,指導(dǎo)同學(xué)傾聽的過程中,我們讓一個(gè)同學(xué)下來示范,讓同學(xué)知道在傾聽的時(shí)候?yàn)?/p>

10、讓耳朵貼近水面,這一字之差帶來的成效就很不一樣；2.老師試驗(yàn)時(shí)語言的精確性同學(xué)制作土電話后,讓同學(xué)感受土電話在棉線里面?zhèn)鞑?；第一次磨課的過程中,我讓同學(xué)感受能不能聽見土電話的聲音；試驗(yàn)后溝通發(fā)覺全部的同學(xué)不管為土電話的連接線彎曲仍為拉直都能聽見聲音；我發(fā)覺了我讓同學(xué)感受能不能精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載聽見聲音為錯(cuò)誤的；課后我試驗(yàn)發(fā)覺由于課堂環(huán)境的緣由,我供應(yīng)的線比較短,所以全部的同學(xué)都能聽見聲音,學(xué)問聽見聲音的清晰程度不一樣；在其次次磨課的過程中,我轉(zhuǎn)變了要求,讓同學(xué)感受能不能更清晰的聽見對(duì)面同學(xué)說話的聲音；同學(xué)驗(yàn)證后發(fā)覺,連接線彎曲不能挺清晰聲音；而把鏈接線拉直能夠聽清晰

11、對(duì)面同學(xué)說話的聲音,從而有效的指導(dǎo)了同學(xué)正確的使用方法；3.規(guī)范同學(xué)語言由于現(xiàn)階段的同學(xué)對(duì)于語言的規(guī)律表達(dá)才能來說仍不夠完善,通過他的描 述原來清晰的問題,讓他描述的亂七八糟,把別的同學(xué)引入了學(xué)習(xí)的誤區(qū),造 成了課堂教學(xué)的紛亂；第一次磨課在溝通試驗(yàn)方案的過程中,我說那個(gè)小組來 溝通一下你們小組的試驗(yàn)方案,結(jié)果同學(xué)不能合理的.完整的表述清晰自己的 試驗(yàn)方案,結(jié)果由于試驗(yàn)方案溝通的不清,所以同學(xué)沒有合理的完成試驗(yàn)；所 以在其次次磨課的過程中,在同學(xué)溝通的前,我們特別留意引導(dǎo)同學(xué)溝通的方 法,“哪個(gè)小組先來溝通一下你們小組的試驗(yàn)方案？留意在溝通的時(shí)候要說清晰,你們想驗(yàn)證什么？準(zhǔn)備怎么做？”通過這樣的引導(dǎo)同學(xué)就能很清晰的描述出他所要表達(dá)的內(nèi)容,也很簡(jiǎn)潔找出他在溝通時(shí)候的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),從而進(jìn)行借鑒和找 出錯(cuò)