桑代克教育理論

1、巴普洛夫（ Ivan Petrovich Pavlov ）華生（ John.H.Waston ）桑代克（E.L.Thorndike）斯金納（B.f.Skinner ）班杜拉 （ Albert Bandura ）桑代克的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)1學(xué)習(xí)的定義2桑代克學(xué)習(xí)定律3桑代克的評價愛德華愛德華李李桑代克（桑代克（Edward Lee Thorndike 1874.08.311949.08.09），美國心理學(xué)家，），美國心理學(xué)家，動物心理學(xué)動物心理學(xué)的開創(chuàng)者，心理學(xué)的開創(chuàng)者，心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義聯(lián)結(jié)主義的建立的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。他提出了一系者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。他提出了一系列學(xué)習(xí)的定律

2、，包括列學(xué)習(xí)的定律，包括準(zhǔn)備率、練習(xí)律和準(zhǔn)備率、練習(xí)律和效果律效果律等。等。1912年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席，年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席，1917年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士。年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士。1949年年8月月9日逝日逝世。代表作世。代表作動物智慧動物智慧、智力測驗智力測驗等等。個人簡介桑代克于19世紀(jì)末就開始進(jìn)行了大量的動物學(xué)習(xí)的實驗研究，其中最著名的實驗是餓貓學(xué)習(xí)如何逃出迷籠獲得食物的實驗（1898）。一只餓貓被關(guān)在他專門設(shè)計的實驗迷箱里，箱子附近放著一條新鮮魚，餓貓可以用抓繩或按鈕等三種不同的動作逃出籠外獲得鮮魚。饑餓的貓第一次被關(guān)進(jìn)迷籠時，開始盲目地亂撞亂叫，東抓西咬，經(jīng)過一段時間后，

3、它可能做對了打開迷籠門的動作，逃出籠外。餓貓開迷箱實驗桑代克實驗中兩只貓的擺脫潛伏期并記錄每次從實驗開始到貓做出打開籠門的正確動作所用的時間。經(jīng)過上述多次重復(fù)實驗，桑代克得出貓的學(xué)習(xí)曲線。左圖是桑代克實驗中兩只貓的學(xué)習(xí)曲線。該曲線表明貓?zhí)用撁曰\潛伏期與實驗次數(shù)的關(guān)系。桑代克認(rèn)為貓是在進(jìn)行“嘗試錯誤”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過多次的嘗試錯誤，餓貓學(xué)會了打開籠門的動作。因此，有人將桑代克的這種觀點稱為學(xué)習(xí)的“嘗試錯誤說”，或簡稱為“試誤說”。 餓貓開迷箱實驗桑代克被譽(yù)為現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人，刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，提出學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)的過程：盲目嘗試逐步減少錯誤再嘗試學(xué)習(xí)的定義在餓貓開迷箱實驗研究基礎(chǔ)上，他自己得

4、出對學(xué)習(xí)的定義：學(xué)習(xí)實際上是一個建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)過程。學(xué)習(xí)實際上是一個建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)過程。人和動物遵循同樣的學(xué)習(xí)律；人和動物遵循同樣的學(xué)習(xí)律；學(xué)習(xí)的過程是通過盲目的嘗試與錯誤的漸進(jìn)過程。學(xué)習(xí)的過程是通過盲目的嘗試與錯誤的漸進(jìn)過程。桑代克的這種實驗及其學(xué)說，被公認(rèn)為是達(dá)爾文物種連續(xù)性概念的產(chǎn)物在桑代克看來，人類是從動物進(jìn)化而來的，人類的心理與動物相比，也只是復(fù)雜性程度不同而已，為此，桑代克還以人為被試進(jìn)行了系列的實驗，以表明人類學(xué)習(xí)也是一種在幾乎沒有意識參與的情況下自動地形成刺過程激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)定律1.準(zhǔn)備律 準(zhǔn)備律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢，包括三種情況： 學(xué) 習(xí)者

5、有準(zhǔn)備，而又給予活動就感到滿意； 學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而未給予活動則感到煩惱； 學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動也感到煩惱。這個定律分為兩個次律：應(yīng)用律一個已形成的可變聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用，就會變強(qiáng)；失用律一個已形成的可變聯(lián)結(jié)，若久不應(yīng)用，就會變?nèi)?。練?xí)律的實質(zhì)就是強(qiáng)化刺激與反應(yīng)的感應(yīng)結(jié)。反應(yīng)在情境中用得越多，它與這個情境發(fā)生的聯(lián)結(jié)越牢固。反之，長期不用這個反應(yīng)，這種聯(lián)結(jié)就趨于減弱。后來，桑代克修改了這條定律，因為他發(fā)現(xiàn)沒有獎勵的練習(xí)是無效的，聯(lián)結(jié)只有通過獎勵的練習(xí)才能沒有獎勵的練習(xí)是無效的，聯(lián)結(jié)只有通過獎勵的練習(xí)才能增強(qiáng)。增強(qiáng)。2.練習(xí)律這個定律強(qiáng)調(diào)如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復(fù)的可能性將增加；但是如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復(fù)的可能性將減少。這樣我們就能看到一就能看到一個人當(dāng)前行為的后果對決定他未來的行為起著關(guān)鍵的作用個人當(dāng)前行為的后果對決定他未來的行為起著關(guān)鍵的作用。桑代克在20世紀(jì)30年代進(jìn)一步考察了這條定律，發(fā)現(xiàn)感到滿足比感到厭煩能產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)，因此他修正了效果律效果律，更強(qiáng)調(diào)獎賞，而不大強(qiáng)調(diào)懲罰。3.效果律2.缺點：桑代克的學(xué)習(xí)理論具有機(jī)械性。他只注意人的外部行為，為了研究這種行為把它分解成最簡單的要素，即刺激反應(yīng)單元。但是