2022年2022年蘇教版一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載蘇教版學(xué)校一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思數(shù)一數(shù)教學(xué)反思開學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對新的校內(nèi)環(huán)境比較奇怪,結(jié)合這一特點,我用“校內(nèi)圖”（課件）導(dǎo)入,讓他們先看看圖上都有哪些自己感愛好的人和物？“數(shù)一個做一個記號” .“編號”,仍有的同學(xué)說： “從上面數(shù),再數(shù)下面的”這些想法都很好,老師都應(yīng)準(zhǔn)時賜予夸獎,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的愛好；數(shù)完圖中的數(shù),我讓同學(xué)數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù),再數(shù)教室里的數(shù),比如“電扇幾臺？”.“電燈幾盞？”等；課后我布置同學(xué)口頭作業(yè),回家數(shù)數(shù)家里的東西,幾口人？吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等；讓同學(xué)知道數(shù)學(xué)無處不在,數(shù)學(xué)學(xué)問

2、就在我們的生活中；比一比教學(xué)反思今日上了比一比,課堂上仍為比較完整的將這課的內(nèi)容上完了,但仍發(fā)覺有許多問題；在比較繩子長短這一內(nèi)容時,出示主題圖問同學(xué)：“你們?nèi)阅鼙容^出兩根繩子的長短？”同學(xué)回答說：“能,由于從上面看,繩子的上端為一樣齊的,而小女孩在小男孩的下面,所以小女孩拿的紅繩子長；”我當(dāng)時為這樣說的： “你們回答的很好,但這樣比較便利嗎？”有的同學(xué)就為不便利了,我就順勢引出要將兩根繩子拉直,一端對齊進行長短的比較；之后讓同學(xué)比較鉛筆的長短和直尺的長短,他們都能很好的進行比較,并能說出誰比誰長,誰比誰短；高矮的比較,同學(xué)們?nèi)詾楸容^簡潔接受的,特殊為加了實際的演示之后同學(xué)就更清晰怎樣比較高矮

3、了；輕重的比較,為個難點,在介紹天平的時候,告知同學(xué)這個和蹺蹺板的原理為一樣的,他們才清晰了天平的用法；想想做做的第四題中的其次個題目為難點中的難點,很難和同學(xué)說清晰,從“一個紅蘿卜和三個胡蘿卜為一樣重的”到比較“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”的過程為重點,先讓同學(xué)明白為“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”比較輕重,在引導(dǎo)他們將兩個胡蘿卜難走,這樣看天平的那一端沉下去,就為哪個重！但在我講了幾遍后,再讓同學(xué)說,可仍為有不會說,不明白的；真不知道怎么講！在課堂上能夠合理地運用課上的資源,找些同學(xué)感愛好的活動,同學(xué)會很積極地跟著你的活動進行學(xué)習(xí)；比如,在比較高矮的時候,通過請兩位同學(xué)來演示以及老師自己和同學(xué)身高的

4、比較,讓同學(xué)更直觀地懂得比較高矮的方法,也促進他們數(shù)學(xué)才能的提高；分一分教學(xué)反思今日上的分一分 ,從內(nèi)容上看,沒有太大的難處,同學(xué)都知道為怎樣分的,但最難得就為讓他們說出為按什么分的；例題中出示的商店物體的擺放圖,同學(xué)都清晰每一個架子上擺的為什么,但當(dāng)問他們這些物品為按什么分類的,同學(xué)們就不知道了,我只好告知他們?yōu)榘从猛具M行分類的；“想想做做”第3 題為要求連一連的,第一要讓同學(xué)明白你為按什么進行分類的,之后再連一連；由于葉子的個數(shù)比較多,連線比較多,為了美觀仍得要求同學(xué)不能將線連到一起去；在課上檢查他們連線的情形發(fā)覺每個同學(xué)的差異仍為挺大的,有的同學(xué)能夠畫的又直又美觀,而有的同學(xué)畫的很亂；這

5、道題目在進行分類后,最好將屬于同一類的先放在一個盤子里,一個盤子一個盤子地畫,這樣就不會太亂；“想想做做”第4 題,有多種分法,但在他們想不出分法時,要引導(dǎo)他們認真觀看圖,這樣同學(xué)就會很快地知道另一種分法了；這幾天教下來,發(fā)覺要想使同學(xué)聽你的課,就得先抓住他們的愛好,讓課堂活起來,但要做到這一點仍為很不簡潔的；究竟一堂課上不行能都為新奇的東西,要讓同學(xué)緊跟著你的步伐仍為很困難的,所以要時刻地提示同學(xué)集中留意力,口令要時刻地強調(diào)；越來更加覺,小孩笨沒有關(guān)系,但肯定不要有壞習(xí)慣,發(fā)覺有的同學(xué)上課的表現(xiàn)實在為差,坐不住也就算了,仍有更惡劣的影響其他同學(xué),甚至影響正常的上課,所以對同學(xué)不能盼望他們會好

6、好聽你的教誨,有時要放些狠話,做些“狠事”,他們才會記住你的話！認位置教學(xué)反思今日上了認位置這課,教學(xué)重難點都為：熟識左右；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載可以開頭就問小伴侶喜愛上數(shù)學(xué)課的請舉手,有的舉左手,有的就為舉得右手,現(xiàn)在想想就應(yīng)當(dāng)規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手,這樣就可以明白同學(xué)對于左右為否分清；之后就為找找身上仍有像左右這樣一對一對的好伴侶,同學(xué)都能說出一些,并能指出哪個為左邊的,哪個為右邊的；接下來的兒歌嬉戲：左手握拳頭,右手握拳頭；左邊拍拍手,右邊拍拍手；左手摸右耳,右手摸左耳；通過這樣的練習(xí)先讓同學(xué)知道左右在哪邊；但在教學(xué)時,只顧形式了,沒有觀看同學(xué)為否都作

7、對,也沒有反饋同學(xué)做的情形,所以可以開頭就把這節(jié)課的重點給忽視了,同學(xué)有的根本仍不清晰左和右；之后出示課本的主題圖,直接問同學(xué)：小明和小紅的位置關(guān)系為怎樣的？同學(xué)被這一問題問到了,沒有多少同學(xué)會回答；之后就轉(zhuǎn)而問,看看小明在小紅的哪面呢？這樣的問題同學(xué)仍為會回答的；在讓同學(xué)說說其他人或者事物的位置關(guān)系時,同學(xué)仍為不太會說“誰在誰的左邊,誰在誰的右邊”,說的比較亂,而且在圖上的事物同學(xué)仍為很難 辨論清晰它們位置關(guān)系；但當(dāng)找兩個同學(xué)說一說他們的位置關(guān)系時,同學(xué)都會說的很好,“我在誰的左邊,我在誰的右邊”這樣的句子用的也很好；之后教學(xué)“上下.左右”位置關(guān)系,同學(xué)由于對圖的觀看才能仍不夠,因此,只能說

8、一些簡潔的上下位置關(guān)系,對左右仍為不能說明白,同學(xué)仍為搞不清晰,真為愁人??！熟識 1-5 教學(xué)反思這為同學(xué)第一次書寫數(shù)字,在這之前同學(xué)已經(jīng)多多少少接觸過1-5 這五個數(shù)字,而且也會書寫,但那都為不規(guī)范的書寫,這節(jié)課為要教同學(xué)正確地書寫1-5 這幾個數(shù)字；本以為會為很簡潔的內(nèi)容,但同學(xué)寫起來卻為那么地不簡潔；先為一個一個地在書上寫,同學(xué)看, 看完同學(xué)再描紅,之后再讓同學(xué)自己仿寫；當(dāng)我一個一個檢查時,發(fā)覺同學(xué)寫成什么樣的都有,歪歪扭扭的,沒寫在格子里的,彎沒有彎圓的；稀奇奇怪什么樣都有；一年級的同學(xué)由于拿筆仍不穩(wěn),對于書寫仍為有些不熟識的,而且他們的掌握力仍不夠好,都不能很好地將每一個數(shù)字寫好,只

9、有經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)才能將數(shù)字寫好,寫好數(shù)字將會為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)；熟識幾和第幾教學(xué)反思在出示了主題圖之后,第一對同學(xué)進行敬重老人訓(xùn)練,讓他們在日常生活中也要懂得敬重老人；之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？這些問題都難不倒同學(xué),他們都能一下子說出答案； 但當(dāng)我問： 這里的第2 指的為幾個人？第5 指的為幾個人？同學(xué)們好像不太清晰這個問題究竟如何回答,我又問：這里的其次為2 個人嗎？第五為5 個人嗎？這樣的問題同學(xué)就會回答了,由此引出：第2 和第 5 指的為一個人！之后讓同學(xué)看圖再說說；熟識 0教學(xué)反思“ 0”這個數(shù)字對學(xué)校生來說, 并不生疏, 同學(xué)們都

10、知道 “ 0”表示一個也沒有, 但 0 的另一個含義他們卻不太清晰, 那就為： 0 仍表示開頭,從刻度尺子上面可以看出來；這節(jié)課的重點為書寫“ 0”,這個“ 0”的確為很難寫,在我示范以后讓他們再寫,發(fā)覺寫得很糟糕要么就為頭寫得尖尖的,要么就為肚子寫得大大的,全都貼在了線上面,寫得好看的很少； “ 0”這個數(shù)字要寫好為不簡潔的,要多多練習(xí)才行；生活中的“ 0”,同學(xué)們想到最多的就為家里的門牌號,也有聰慧的同學(xué)說道了溫度計,呵呵,小孩仍為很會發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題的；熟識 =.教學(xué)反思總體來看,教學(xué)設(shè)計仍算可以,就為問題的提出沒有層次性,比較紛亂,同學(xué)聽不懂我的問題,這為以后要多多留意的問題；同學(xué)

11、在寫大于號,小于號的時候, 開口總會寫得很大,而且不在點上面,都不知道同學(xué)在干什么,完全沒有在聽課,真為生氣；最讓我崩潰的為,現(xiàn)在的一（1）班同學(xué)上課完全不知道在做什么,干什么的都有,坐不好,講話,不聽課；我就要不時地進行組織教學(xué),說他們,讓他們做好；仍有同學(xué)在回答疑題時,其他同學(xué)沒有在聽,再回答時就不會； 在這一塊要將講的好的同學(xué)的榜樣形象樹立起來,讓他們做做小老師,夸夸聽的認真的同學(xué),夸獎?wù)Z氣要夸張一些,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載提示不認真聽的同學(xué),讓他們留意了,告知他們要重復(fù)的,同學(xué)的留意力就會集中一點；熟識 6-9 教學(xué)反思熟識 6-9 為在熟識1-

12、5 的基礎(chǔ)上進行的,同學(xué)們都能夠知道6 為 5 多 1、7 為 6 多 1；這節(jié)課的重點為正確的書寫 6-9,最難的為寫8；在示范的時候我自己都有些沒寫好,只好擦掉重新寫,讓同學(xué)描完后再進行仿寫,寫得不好；歪歪扭扭的,上下兩個o 都寫成一樣大的,o 沒有寫圓等等,一堆的問題；在小班化的班級的好處就為可以一個一個的訂正同學(xué)的錯誤,在他們的書上示范正確的寫法；但這樣的做法也耽擱了不少的時間, 整節(jié)課都在寫數(shù)字,下面的練習(xí)只做了2 題,效率不高； 不過同學(xué)再被訂正過以后寫得仍為蠻好的； 10 的熟識教學(xué)反思10 的熟識這部分內(nèi)容與之前的熟識數(shù)字大致相同,但也有一點為不同的,就為沒有支配10 的序數(shù)意

13、義的教學(xué),于為,在教學(xué)中對于10 的序數(shù)意義一筆帶過,即“想想做做 ”第 5 題；在讀0-10 時,不僅要求順著數(shù)數(shù),仍讓同學(xué)倒過來數(shù)數(shù),這樣成效更好；處理10 個一可以組成1 個十這個難點時,我覺得強調(diào)得仍不夠,較多同學(xué)沒有十位上 的這個 1 表示 10 這個概念,以后仍得連續(xù)加強這方面的熟識；熟識物體教學(xué)反思這節(jié)課在沒有學(xué)具的情形下進行教學(xué)的,開頭時直接出示書上的情境圖,接著截取其中的長方體問同學(xué)這為什么外形,同學(xué)依據(jù)已有的體會回答：長方體；接著拿出學(xué)具讓同學(xué)上來看一看,摸一摸,說一說；熟識正方體.圓柱和球也為這樣的方法；通過這樣的過程同學(xué)能夠初步的感受各個物體的特點,接著分別找一找圖中的

14、各個外形的物體有幾個,要求按次序數(shù)；最終我找了一些生活中的實物讓同學(xué)判定這些物體為什么外形的,同學(xué)最簡潔混淆的就為扁扁的圓柱會說成為“扁球 ”,小孩的造詞才能仍真厲害,我仍為第一次聽說這個詞,只有引導(dǎo)他們認真觀看這個物體的外形, 看一看它的特點和球一樣嗎？這樣一道之后同學(xué)就明白了這個原先為圓柱；這節(jié)課仍有一個重點就為要按次序的數(shù)各個形體的個數(shù)；在說各個形體的特點時,同學(xué)不能夠很好地說出它們的特點,我只好自己簡潔的介紹一下,估量仍為有同學(xué)不明白一些詞：邊長,曲面之類的；在教學(xué)時發(fā)覺,同學(xué)更簡潔說出正方體的特點,而不太會總結(jié)長方體的特點,所以我覺得可以先教正方體,再教長方體,再進行這兩個外形的對比

15、,這樣同學(xué)就能更好地區(qū)分長方體和正方體了； 2-5 的分與合教學(xué)反思沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲,感覺不到問題的存在,也就不會去深化摸索；因此,自主探究的積極性和主動性主要來自于布滿疑問的問題情境；本節(jié)課一開頭我就用“假如拿三塊橡皮,兩只手都不能空,應(yīng)當(dāng)怎樣拿？”這樣的問題引導(dǎo)同學(xué)說一說怎樣分,學(xué)生都會說一只手拿 1 個, 一只手拿 2 個, 再問仍有其他的分法嗎？仍為又同學(xué)說出將兩只手里的橡皮交換一下這種方法, 但大多同學(xué)沒有想到這樣的分法, 因此我就留意在接下來的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)同學(xué)們熟識到由一種分法聯(lián)想到另外一種分法；本節(jié)課也為同學(xué)通過自己的動手實踐探究學(xué)問,同學(xué)們在動手的過程中感受到學(xué)習(xí)

16、的樂趣；開頭時我以為同學(xué)會不易把握這一部分的內(nèi)容,但實際上同學(xué)們都很清晰,知道怎么分,也知道了其中的規(guī)律；6.7 的分與合教學(xué)反思本節(jié)課我利用同學(xué)在熟識2-5 各數(shù)分與合時獲得的體會,引導(dǎo)同學(xué)自主探究；在提出“用兩只手拿6 個氣球,可以怎么拿 ”的問題后,要求同學(xué)用小棒代替擺一擺,并在操作的基礎(chǔ)上溝通不同的分法；在溝通過程中,要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)有序地表達,并從一種分法推測出另一種分法；比如,當(dāng)同學(xué)說出“一只手拿5 個氣球,另一只手拿1 個氣球”,并表示出 “6可以分成5 和 1”時,我準(zhǔn)時提問：“由這個式子你仍能想到什么呢？”啟示同學(xué)由6 可以分成 5 和1 推測出 6 可以分成1 和 5；在此

17、基礎(chǔ)上,要求同學(xué)完成書上的填空,并依據(jù)填好的結(jié)果說一說,從而完整地把握6 的分與合； 7 的分與合讓同學(xué)獨立完成操作并填空,再進行溝通；肯定要留意同學(xué)書寫的次序,在用聯(lián)想法記憶時,也要留意它們的次序；值得留意的為,老師在同學(xué)獨立操作過程中巡察會發(fā)覺,優(yōu)生做題的速度很快,做好了就無所事事,而個別學(xué)困生精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載就比較慢； 因此, 在操作過程中, 要更好的發(fā)揮優(yōu)生的作用,培育同學(xué)不僅自己會學(xué),仍要幫忙身邊的同學(xué)的習(xí)慣,讓每個同學(xué)在有限的時間里,都有所提高； 8.9 的分與合教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容教材的支配要求逐步提高,從無序地分到有序地分,表達了不同的

18、思維水平；教材留意引導(dǎo)同學(xué)感受分的過程的有效性,發(fā)覺一個數(shù)的不同分法蘊涵的規(guī)律,學(xué)會有序地操作和摸索；這節(jié)課開頭,引導(dǎo)同學(xué)“每次移動一個”,按次序填出分的結(jié)果；讓同學(xué)在初步把握方法的基礎(chǔ)上,主動探究數(shù)的分與合,在今日這節(jié)課中表達出來,特殊為探究9 的分與合可以放手了,為學(xué)習(xí)10 的分與合打下基礎(chǔ)；本節(jié)課的練習(xí),采納“對口令 ”的方式進行,同學(xué)開頭時會反應(yīng)比較慢,也有回答錯誤的,但通過不斷練習(xí),同學(xué)會把握地越來越好；開頭同學(xué)可以依據(jù)次序進行記憶,漸漸地再進行“對口令 ”的問答； 10 的分與合教學(xué)反思本節(jié)課為分與合單元最終一個新授課,由于前面同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了25.6.7 的分與合. 8.9 的分與

19、合,再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,同學(xué)可能會沒覺得新奇感,但為這一節(jié)課又顯得非常重要,由于10 的分與合為用“湊十法”教學(xué)進位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)；所以,基于以上兩個沖突,我在教學(xué)時,組織同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí),讓同學(xué)在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂,學(xué)好本節(jié)課；課始,我出示一個袋子,里面裝了塑料球,讓同學(xué)玩抓球嬉戲,并且告知同學(xué)老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)；這可樂壞了同學(xué)既可以玩,又可以考老師；面對每次抓球情形,老師都能精確猜出所剩個數(shù),他們既奇怪又敬佩；借此,我引出今日的課題；導(dǎo)入讓同學(xué)摸一摸.抓一抓,進而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)；在新授部

20、分,我一改往日形式,前幾次學(xué)習(xí)分與合,我以不同的形式讓同學(xué)去分一分,這次我讓同學(xué)在涂畫中學(xué)習(xí)新知；出示同學(xué)熟識的珠子,讓同學(xué)先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,每串有幾顆；接著觀看第一串珠子分成哪兩部分（左邊 9 顆珠子沒涂色,右邊1 顆涂好了顏色） ,從那邊開頭涂色的；在讓同學(xué)看懂圖意后,再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓同學(xué)自己完成接下來的4 串珠子；在同學(xué)涂好后,提問： “依據(jù)第一串珠子的不同顏色,你能把10 分一分嗎？”填寫書上的第一個式子,填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓同學(xué)依據(jù)另外4 串珠子的顏色,把下面的式子填寫好；再讓同學(xué)說說依據(jù)這些式子仍能想到什么；最終讓同學(xué)想一想怎

21、樣把10 的分與合有次序的說出來；由于已學(xué)過29 的分與合,同學(xué)各有自己的好方法；有的同學(xué)為由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子,一組一組地按次序說,有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的次序說,仍有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的次序說；這一層次我留意讓同學(xué)自主探究,主動遞構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu),留意讓同學(xué)自己動手實踐,積存感性熟識,并經(jīng)過大腦的加工摸索,達到理性的熟識；同學(xué)不僅有序地分,自己總結(jié)出了對10 的分與合的有序表述和有序記憶的方法,而且獲得了數(shù)學(xué)活動的體會；得數(shù) 5 以內(nèi)的加法教學(xué)反思本節(jié)課為同學(xué)正式接觸加法算式,在這之前同學(xué)都多少知道加法怎么運算,都會運算加法,但對于加法的意義仍為不懂得的；本節(jié)課我重

22、點為放在了同學(xué)的說上面,懂得加法的算法,知道每一個數(shù)字所表示的意思以及“+表”示 “合起來 ”；由于開頭時新授支配的時間較多,所以導(dǎo)致后面的習(xí)題沒有來得及講完,課堂的教學(xué)效率不高；另外,發(fā)覺同學(xué)同桌相互溝通的習(xí)慣仍為不好,叫他們同桌間相互說一說時,都不愿說,一年級的同學(xué)的習(xí)慣就得漸漸培育,開頭時每節(jié)課都得提示,他們才能記得住,這條路真為很漫長啊！得數(shù)為5 以內(nèi)的減法教學(xué)反思本節(jié)課在學(xué)習(xí)了得數(shù)為5 以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行的,由有聯(lián)系的主題圖開頭本節(jié)課,通過引導(dǎo)同學(xué)們說說主題圖的意思從而得出減法算式,再由算式回到主題圖說算式的意義,進一步懂得“-”的意義,即：去掉；在教學(xué)中發(fā)覺同學(xué)在說沒道算式的意

23、思時都會有些困難,說的不完整,仍有說不明白的,這時就需要老師的引導(dǎo),做正確的示范,讓同學(xué)有個正確的觀念；在做練習(xí)時會發(fā)覺,同學(xué)對于一些圖形題做得不為很好,會直接拿飛走的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載個數(shù)減去仍剩下的個數(shù),這時就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)先看仍剩下多少,再依據(jù)結(jié)果寫算式；本節(jié)課我仍利用了口算卡片進行訓(xùn)練,將得數(shù)為5 以內(nèi)的加減法混在一起進行練習(xí),有助于同學(xué)口算才能的提高；有關(guān) 0 的加減法教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)合之前學(xué)習(xí)的加減法的意義以及“ 0的”含義,同學(xué)主動地探究0 的加減法的含義和算理；同樣的,本節(jié)課也為放手讓同學(xué)自主探究獲得學(xué)問,在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中,同學(xué)的

24、思維才能.情感體驗等方面也得到了進步與進展；本節(jié)課最終設(shè)計的習(xí)題：（ ）里可填幾？（ ） -（ ） =00+ （ ） =（ ）（ ） -0= （ ）這樣的練習(xí)答案不為唯獨的,都為開放題, 這樣給同學(xué)很大的空間去摸索.去想象； 自己從中找出了一些數(shù)學(xué)規(guī)律,也培育了同學(xué)的思維才能,讓同學(xué)把握更多的數(shù)學(xué)思想方法；得數(shù)為 6.7 的加減法教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容為教學(xué)得數(shù)為6.7 的加減法,看上去為一堂運算學(xué)習(xí)課,實際重點為一堂算理的熟識課,但對于得數(shù)為 6.7 的加法,同學(xué)對于這些算式已有所接觸,在運算方面臨時不為難點；課堂上我著重引導(dǎo)同學(xué)用三句話表達圖意,但事實上,不少同學(xué)“能說”,但并不善說,要表達清

25、晰題目的意思的確不為一件簡潔的事；這仍需要 我們逐步訓(xùn)練,循序漸進；另外,本節(jié)課在教學(xué)主題圖時,在說出 5+1=6 這道算式以后, 當(dāng)我問：“誰能列不同的算式？”時,有同學(xué)說： 4+2=6,當(dāng)時由于有其他同學(xué)說：不對,不對,應(yīng)當(dāng)為1+5=6；所以我就直接讓他坐下,再看看主題圖上的小伴侶都被分成了哪幾個部分？想一想應(yīng)當(dāng)怎么列算式；可能為之前同學(xué)始終都在說算式所表示的意思,因此在這節(jié)課中所要教學(xué)的“一圖兩式”同學(xué)可能臨時仍不太能夠接受,所以在做練習(xí)時,有的同學(xué)就會寫錯,他不為寫的“一圖兩式”,而為寫不同的數(shù)字,我只好再一次強調(diào)一下為依據(jù)圖中的分法來寫不同的算式,就和學(xué)習(xí)分與合一樣,由一種分法想到另

26、外一種分法；6.7 減幾教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)6.7 減幾,讓同學(xué)在實際情境中懂得減法的含義；把握6.7 以內(nèi)的減法的運算方法,并依據(jù)一幅圖列出兩道不同的減法算式；部分同學(xué)懂得有困難,作業(yè)時出錯較多；一部分同學(xué)不為從總數(shù)里去掉一部分,而為拿大數(shù)減小數(shù)；仍有的同學(xué)不能懂得圖意,把圖的兩部分分開了,左邊的那部分列一道算式,右邊的那部分再列一道算式；顯現(xiàn)這么多的問題,老師應(yīng)當(dāng)找出同學(xué)出錯的緣由,再下功夫讓同學(xué)懂得明白；得數(shù)為8 的加法和 8 減幾教學(xué)反思本節(jié)課的重點為讓同學(xué)運用已有的學(xué)問體會進行8 的加減法運算,再通過一圖二式過渡到一圖四式；在整節(jié)課中, 學(xué)問點的把握主要為通過觀看來進行的；課上我通過引

27、導(dǎo)同學(xué)提出不同的數(shù)學(xué)問題,同學(xué)體會到了一幅圖可以列出兩道加法和兩道減法算式,在這個基礎(chǔ)上再組織同學(xué)溝通比較四道算式,體會到加減法之間的相互聯(lián)系；但在減法問題上,雖然強調(diào)了要用總數(shù)減部分,但仍為顯現(xiàn)了用多的一部分削減的一部分的情形,這種同學(xué)就得單獨和他再講了；得數(shù)為9 的加法和 9 減幾教學(xué)反思本節(jié)課中通過嬉戲的形式激發(fā)同學(xué)的參加愛好,在活動中鞏固得數(shù)為9 的加法和9 減幾； 以小組合作的方式綻開活動,一人提出要求,另一些人選卡片說算式.算得數(shù),要留意準(zhǔn)時交換角色；本節(jié)課連續(xù)鞏固一圖四式,進一步強化同學(xué)依據(jù)一幅圖寫四道算式；得數(shù)為10 的加法和10 減幾教學(xué)反思通過之前的學(xué)習(xí),10 以內(nèi)的加減法

28、小伴侶基本上都會了,依據(jù)一幅圖能很快列出四道算式,也能正確運算10 以內(nèi)的加減法算式,只為有的同學(xué)仍為不嫻熟,需要考慮一會；為了讓同學(xué)更好地把握,我設(shè)計了一些嬉戲,通過把所精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載有 10 以內(nèi)的加減法算式都總結(jié)出來,在黑板上板書,讓同學(xué)直觀地觀看,以便他們更好地把握10 以內(nèi)的加減法；用括線表示的實際問題教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中,抓住教材中的重點,突出“圖式 語言 算式 ”三位一體的教學(xué),促使同學(xué)進一步明白應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu),形成肯定的表象；在教學(xué)中,留意加強語言表達才能訓(xùn)練,引導(dǎo)同學(xué)從語言情境中感知應(yīng)用題基本的語言結(jié)構(gòu),即已知兩個條件的情

29、形下,提出一個問題,并通過算式運算,把“圖式 語言 算式 ”之間的內(nèi)在聯(lián)系滲透給同學(xué)；在練習(xí)的設(shè)計上,仍采納了“問好填在哪？ ”這樣的題目,讓同學(xué)進一步懂得問號的含義,清晰問題的提出；但在教學(xué)中發(fā)覺同學(xué)的語言表達才能的確存在問題,差異也很大,有些同學(xué)都會自己說,而有些同學(xué)為別人說了多少遍了仍為不會完整地重復(fù),看來要好好訓(xùn)練同學(xué)的懂得和表達才能了；求未知加數(shù)教學(xué)反思教材吧這節(jié)課支配在10 以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法之后,有助于同學(xué)體會求未知加數(shù)的含義,啟示同學(xué)運用10 以內(nèi)的加減法學(xué)問解決未知加數(shù)的問題,本節(jié)課主要為讓同學(xué)不僅知道（）應(yīng)填幾,仍要自主探究求未知加數(shù)的幾種方法：可以從屬的分與合來想,也

30、可以用減法來求（教學(xué)中沒有滲透這種方法）；有了之前的基礎(chǔ),同學(xué)很簡潔學(xué)習(xí)今日所學(xué)的學(xué)問；連加.連減教學(xué)反思教學(xué)從同學(xué)已經(jīng)把握的10 以內(nèi)加減法的 “算式接龍 ”嬉戲開頭,給本課內(nèi)容做好鋪墊；接著創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)依據(jù)看到的圖自己編題目,依據(jù)自己的問題進行列式運算,留意同學(xué)的說的練習(xí),明白每幅圖的意思；同時強調(diào)運算的過程性,將第一步的運算結(jié)果寫下來,這樣的方法可以培育同學(xué)解題的嚴(yán)謹；可能大多同學(xué)都會如何運算,而且算的也很快,所以在課堂上發(fā)覺有些同學(xué)不認真聽講,只顧自己在下面寫,看來在以后的課堂中要出一些提高的題目做一做了；加減混合教學(xué)反思本節(jié)課采納多媒體教學(xué),在連加和連減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合,成效較好；同學(xué)通過動畫演示,能夠清晰地說出過程,也能夠自己列算式解答；但為在作業(yè)中都為靜態(tài)的圖,沒有過程性,同學(xué)就分不清先算哪,再算哪,不太簡潔列出算式；因此在作業(yè)中要讓同學(xué)先說,描述過程,再列式運算；同學(xué)在運算這方面只要細心都能夠運算正確,但為對于圖文的題目把握仍為不到位,需要加強練習(xí)；11-20 的寫數(shù)和數(shù)的組成教學(xué)反思數(shù)的組成為本單元的難點,同學(xué)在懂得上都存在問題；因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意對數(shù)的組成的懂得和把握；在教學(xué)中先依據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成,進而會在計數(shù)器上撥數(shù),再依據(jù)計數(shù)器