2022年2022年第二部分體育備課的現(xiàn)實意義

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載其次部分：體育備課的現(xiàn)實意義體育課前的一切預(yù)備工作統(tǒng)稱為體育備課；包括：爭論新課標,收集材料, 明白學(xué)情,制定教學(xué)方案,查閱相關(guān)資料,拓展課程內(nèi)容,確定老師活動方式. 預(yù)設(shè)同學(xué)活動內(nèi)容.預(yù)備場地與器材,課前試驗,反思與調(diào)整等；備課的核心為 課堂教學(xué)設(shè)計, 它為衡量一個體育老師教學(xué)工作的態(tài)度,打算教學(xué)目標為否完成的重要條件； 備課為一個整體概念, 不能簡潔地懂得為備課就為寫教案,必需把備課當(dāng)作教學(xué)工作中一項整體工程來對待；備課為上好課的前提, 為老師職業(yè)的基本任務(wù)之一, 也為重要的教學(xué)基本功,同時,備課為加強教學(xué)的科學(xué)性.方案性.預(yù)見性,充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的重

2、 要環(huán)節(jié)；備好課,不肯定能上好課,但為要想上好課,卻肯定必需要備好課；從 這個意義上講,無論為青年老師,仍為老老師都需要仔細備課；誤區(qū)一： 體育備課為“不得已而為之”；與“有心為之”的區(qū)分在于前者為被動,而后者為主動的； 備課的根本動身點為為了同學(xué),為為了幫忙同學(xué)進行更有效的活動和錘煉； 聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基認為：“老師的人格為進行訓(xùn)練的基石；”朱熹云：“敬業(yè)者,用心致志以事其業(yè)也；”老師為神圣的職業(yè)；作為體 育老師,要敬重自己的事業(yè),喜愛自己的工作；老師只有自覺地.主動地.全身 心地投入到對教學(xué)課程.教法鉆研中去,深化細致地明白同學(xué),仔細地.制造性 地備課,才能做到“有心為之”；誤區(qū)二：

3、備課就為“寫寫教案”；不論為“簡案”仍為“詳案”,都能幫忙教 師對教學(xué)進行肯定的把握； 但為, 教案并非備課的全部； 目前很多老師談及備課時,表面上好像關(guān)注的為備課,而下意識里卻在談教案；更有甚者,有的老師通 過爭論教案來分析備課； 作為老師, 必需辯證地把握備課和教案的關(guān)系,不能為寫教案而寫教案；誤區(qū)三： 備課為“把課程內(nèi)容變成自我講授的講稿”；備課當(dāng)然不能不備課程內(nèi)容,但這只為萬里長征的第一步,重要的為要通過合理的教學(xué)設(shè)計,駕馭課程內(nèi)容,由于那只為個例子；在提倡主動.合作.探究學(xué)習(xí)的今日,體育教學(xué)僅僅 依靠課程內(nèi)容的“說”而忽視同學(xué)的“練”的做法與促進同學(xué)全面進展的設(shè)想相 去甚遠；備課為為

4、課堂教學(xué)而“備”,而教學(xué)作為學(xué)校訓(xùn)練的主要途徑和形式, 其目標并非僅僅為傳遞體育學(xué)問與同學(xué)氣械式的仿照練習(xí),而為要把同學(xué)活動的預(yù)設(shè)作為重點,課堂不為老師表演的舞臺、 教學(xué)不為老師的獨角戲,備課就更不為老師自我講授的支配；誤區(qū)四： 備課就為“多此一舉”；有些老師有這樣的感受：在經(jīng)過多次重復(fù)同一課的教學(xué)之后,就覺得一切盡在把握之中；基于此,備課的策略也有所不同, 年輕老師要“備詳案”,體會豐富的老師便可以“備簡案”或可以為“零教案”；然而,對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心. 倒背如流并不意味著做到對課程內(nèi)容的內(nèi)化.活化和轉(zhuǎn)化； 提到內(nèi)化, 人們強調(diào)更多的為讓同學(xué)來內(nèi)化,老師為否內(nèi)化了教學(xué)內(nèi)容或者能不能內(nèi)化教學(xué)內(nèi)

5、容沒有受到重視；不論體會多么豐富的老師, 假如做不到“內(nèi)化”, 他只能為課程內(nèi)容的奴隸,只能為“照搬照抄”； 教學(xué)就為一個精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載不斷“內(nèi)化”的過程, 第一為老師對客觀的課程內(nèi)容進行內(nèi)化,使其成為不斷促進自己進展的支點； 緊接著為同學(xué)對課程內(nèi)容的內(nèi)化；內(nèi)化在肯定程度上為主觀個體與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果, 但為老師對課程內(nèi)容的活化卻能有效促進同學(xué)對課程內(nèi)容的內(nèi)化；課程內(nèi)容的存在狀態(tài)為靜止的,為僵硬的,為沒有感情的； 活化就為讓靜止的.僵硬的和沒有感情的課程內(nèi)容變得動態(tài).鮮活和布滿感情； 課程內(nèi)容的活化為老師想象力充分釋放.制造力充分呈現(xiàn)的過程； 每一節(jié)課第一

6、對老師為新的, 然后才能對同學(xué)為新的, 不同水平段的不同目標才能防止課程結(jié)果為對身體練習(xí)簡潔的復(fù)制；第一,體育備課的基本理念：1.備課為教學(xué)設(shè)計；體育教學(xué)為一個復(fù)雜的過程, 從系統(tǒng)論的角度來看, 教學(xué)系統(tǒng)為一個由如干要素構(gòu)成的開放的復(fù)雜系統(tǒng), 要使這個系統(tǒng)產(chǎn)生“整體系統(tǒng)”的作用,而不僅僅為“簡潔相加系統(tǒng)”, 即要使教學(xué)的整體作用大于其構(gòu)成要素的作用之和,就務(wù)必要在備課上下足功夫； 教學(xué)設(shè)計就為運用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進行詳細方案,從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序,其根本目的為遵照“健康第一”的指 導(dǎo)思想, 強調(diào)實踐性特點, 突出同學(xué)的學(xué)習(xí)主體位置, 構(gòu)建較為完整的課程目標體系和進展性的評判機

7、制, 留意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性. 挑選性及教學(xué)方法的有效性和多樣性, 激發(fā)同學(xué)的運動愛好； 老師上課面對的為一個個鮮活的生命,如何把他們和教學(xué)目標. 教學(xué)內(nèi)容. 教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境有機結(jié)合起來,發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用, 需要老師提前進行深刻地摸索；每一節(jié)課都應(yīng)有其特殊的任務(wù)和要實 現(xiàn)的目標, 老師必需對自己的教學(xué)目標有非常恰當(dāng)和清晰地熟識；只有當(dāng)老師對自己挑選與組織的教學(xué)內(nèi)容進行細心設(shè)計,才能引導(dǎo)同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問. 基本技能和方法,進展同學(xué)體能,培育同學(xué)的優(yōu)良意志品質(zhì).合作精神和交往才能,為 終身體育奠定基礎(chǔ),促進同學(xué)的健康.全面進展；2.備課為對教學(xué)資源開發(fā).整合與利用的過程；新課程改革的目標直指

8、時代要求, 要使同學(xué)具有體育與健康的實踐和創(chuàng)新才能,具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問.基本技能和方法, 具有良好的心理品質(zhì)和積極進取.樂觀開朗.合作交往的人生態(tài)度；對教學(xué)資源合理開發(fā).整合與有效利 用為促進教學(xué)的有效手段； 教學(xué)資源的內(nèi)涵會隨著社會.科技.經(jīng)濟和文化的發(fā)展而不斷豐富； 體育教學(xué)面對室外的活動形式,可供教學(xué)利用的一切事物,無論物質(zhì)的.精神的,校內(nèi)的.校外的,有形的.無形的,均可說為教學(xué)資源；教學(xué)活動不僅為一個認知活動過程, 也為一個社會活動過程, 教學(xué)資源的挑選與配置, 不應(yīng)僅從認知的角度動身, 仍必需善于營造良好的人際關(guān)系及其情感氛圍,使教學(xué)資源在促進同學(xué)心智方面得到和諧.同步進展,

9、使愛好.留意.愛好.意志等 非智力要素與感知.懂得.應(yīng)用.實踐.解決問題等認知水平和認知才能均得到 同步和諧進展；實際上,生活中隱藏著龐大的甚至可以說為無窮無盡的訓(xùn)練資源, 一旦老師將生活中的訓(xùn)練資源與課程標準兩相融通起來,同學(xué)就可能感受到課程標準的意義與作用, 就可能深深意識到自己學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的責(zé)任與價值,就可能增強自己學(xué)習(xí)的愛好和動機, 學(xué)習(xí)與課程內(nèi)容就可能不再為一項枯燥無味必需要完成的義務(wù),而為一種樂在其中的好玩的身體練習(xí)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3.備課為對同學(xué)的爭論與關(guān)注；體育老師要在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)的進度,達到設(shè)計的目標, 同時仍要進行課堂觀看；但為,

10、這種觀看只能把留意到的復(fù)雜多樣的現(xiàn)象儲存到大腦中, 作為課后進行反思和爭論的材料；因此,對同學(xué)全面進展和身體練習(xí)的真正關(guān)注 與爭論為在備課的過程中完成的； 同學(xué)有哪些需要特殊關(guān)注和引導(dǎo)的地方？同學(xué)之間究竟有哪些差異？通過查找這些問題的答案,教學(xué)才能做到有的放矢；堅持“健康第一”,促進同學(xué)健康成長；激發(fā)同學(xué)的運動愛好,培育同學(xué)體育錘煉 的意識和習(xí)慣為我們新課程標準的基本理念,同時, 以同學(xué)進展為中心, 幫忙同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)； 關(guān)注地區(qū)差異和個體差異, 保證每一位同學(xué)受益也被擺在同等重要的位置；體育教學(xué)的最終目的在于培育全面進展的合格人才,促進每一個同學(xué)的和諧進展； “教學(xué)中同學(xué)的個體差異為客觀存在的

11、；在承認差異存在. 敬重學(xué)習(xí)個體差異的前提下, 超越個體差異, 以促進全體同學(xué)的全面進展,應(yīng)為我們努力的新方向；”教學(xué)以人的進展為中心,身體練習(xí)只為手段,而不為目的；教學(xué)的 目的在于促進人的進展； 與此相適應(yīng), 同樣內(nèi)容的多次教學(xué)一個教案的備課已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要了；備課要關(guān)注同學(xué)的生活世界, 使他們在學(xué)習(xí)和身體練習(xí)時找到生活世界的影子, 把生活中無窮無盡的訓(xùn)練資源融入到學(xué)習(xí)和身體練習(xí)之中； 備課要關(guān)注同學(xué)的生命世界, 以便在教學(xué)過程中為同學(xué)留有肯定的自由時間和空間；備課要關(guān)注同學(xué)主體位置,構(gòu)建民主.公平.合作的師生關(guān)系；備課要關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心世界, 創(chuàng)設(shè)對同學(xué)有挑戰(zhàn)性. 勉勵性的問題或

12、情形； 備課要關(guān)注同學(xué)這一團體特有的. 獨有的文化, 創(chuàng)建師生.生生有效溝通互動的平臺； 備課要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài),因地制宜,因人而異,因材施教,打破單一的教學(xué)組織形式；4.備課為老師再學(xué)習(xí)的提升過程； “終身訓(xùn)練”口號的提出和“學(xué)習(xí)型社會”概念的初步形成,要求每個人都要不斷充實和豐富自己, 以免被時代所拋棄, 老師更應(yīng)為如此； “越教越熟”為否就為進步呢？有專家指出,恰恰相反, 這正為老師原地不動的表現(xiàn)；老師年復(fù)一年反復(fù)爭論同一本教材的內(nèi)容,以至看起來能夠倒背如流, 運用得心應(yīng)手； 實質(zhì)卻為“井底之蛙眼中的那片天空”；不論為雨過天晴, 仍為風(fēng)雷激蕩, 它眼中的那片天空永久為狹小而又安靜的；一

13、成不變的教學(xué)和“一本教案”的時代一 去不復(fù)返了, 老師只有不斷地學(xué)習(xí)才能緊跟時代的步伐；老師要時刻關(guān)注訓(xùn)練專家.學(xué)者的爭論成果, 運用成熟的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,同時要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實踐體會；備課過程中, 老師要跳出書本的囿限, 追求先進的理念和方法, 轉(zhuǎn)換角度, 更新內(nèi)容, 以更好地促進課堂教學(xué)為同學(xué)的全面進展而服務(wù)；一位老師在勝利執(zhí)教了一堂課之后,當(dāng)別人問及他預(yù)備了多久時,他為這樣回答的：我用我的一生來預(yù)備我的教學(xué),而就這一堂課而言,我只花了15分鐘；寥寥數(shù)語,道出了備課的真諦；一節(jié)課的時間只有短短的40 分鐘,但要使這 40 分鐘真正發(fā)揮作用,需要老師付出幾十倍甚至幾百倍的

14、時間和精力；其次.新課改賜予備課的新內(nèi)涵：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1.由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉(zhuǎn)變； 過去以傳授學(xué)問技能為主、 現(xiàn)在我們以促進同學(xué)的終身進展為己任 ; 過去我們帶著學(xué)問技能走向同學(xué)、 今日我們?yōu)榕阒瑢W(xué)走向健康; 過去我們把教科書作為同學(xué)的世界、 今日我們讓世界成為同學(xué)的課程內(nèi)容；2. 由體會型備課向爭論型備課轉(zhuǎn)變；新課程下備課本身就為一種爭論活動、 由于每一個新課程教學(xué)方案的設(shè)計就為對舊教學(xué)方案的創(chuàng)新、 教學(xué)設(shè)計的推陳出新就為在進行教學(xué)改革 .爭論型備課有以下幾個特點:1. 備課內(nèi)容的開放性 .2. 備課方法的互動性 .3. 備課過程的反思性 .4. 教學(xué)設(shè)

15、計的制造性；3. 由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變；備課應(yīng)為終身隨時的感悟、 而不為一時的偶有所得 、 備課應(yīng)為刻在心中永久難以忘懷的教學(xué)藍圖、 而不僅僅為寫在紙上的文字 . 我們不再用大量的時間去寫" 花架子 " 教案、 而為把精力用在對教學(xué) 起重要作用的備課上 : 進課堂以前 、 仔細鉆研教學(xué)內(nèi)容 、 并把設(shè)計好的教學(xué)過程在頭腦中象 " 演電影 " 一樣梳理一遍 、 分清老師有效組織和預(yù)設(shè)同學(xué)活動內(nèi)容,抓住一些同學(xué)可能存在疑問的地方加以摸索、 分析和調(diào)整 、 順手在教案上做一些提示 性的標記 、 使之成為備課環(huán)節(jié)的有機延長和拓展；4. 由個人備課

16、向個人與集體合作備課轉(zhuǎn)變；新課程實施中老師的合作備課顯得特殊重要 、 這為由于新課程新設(shè)計 、 問題多 、 困難多 、 沖突多 . 而且其中大部分為新問題、 往往靠一個人的頭腦來解決比較困難、 而靠集體聰明就會提高備課質(zhì)量、 而且節(jié)約時間；第三.如何備課：一.由宏觀到微觀系統(tǒng)備課的方法所謂由宏觀到微觀,就為老師備課從程序上要“由大到小”“由粗到細”；所謂“由大到小”為指備課的范疇, 要依據(jù)課時支配單元教材課時教材的程序來備課；“由粗到細”為指備課的深度,即老師對所教課程,要反復(fù)推敲,深化 鉆研；宏觀備課有方向性.方案性.超前性,為微觀備課的指南；而微觀備課為 對每一課時,從學(xué)問到方法的逐一設(shè)計

17、,為對宏觀備課的詳細落實；從宏觀到微觀,老師備課應(yīng)把握以下幾種方法；1.常年備課；也就說老師備課不能局限課前的幾個小時,他應(yīng)包括老師平常的對現(xiàn)實生活素材的留心地觀看,包括老師對各種教學(xué)資料的積存；這就為說的常年備課；2.學(xué)期備課；學(xué)期備課為指老師在課程標準指導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容的鉆研,學(xué)期備課可粗一些；學(xué)期備課后可制定出教學(xué)方案與學(xué)期課時支配表；3.單元備課；單元備課為在一個單元或一個課題的教學(xué)之前進行備課,單元備課擬出單元的教學(xué)方案 .精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載4.課時備課；課時備課為依據(jù)單元明確的教學(xué)目的.任務(wù).要求.重點.難點 及其相應(yīng)教學(xué)方法, 進一步從每節(jié)課的實際動身,

18、 仔細爭論和解決單元備課各項方案的詳細落實；5.課前復(fù)案；這為在上課前老師對教案內(nèi)容深度揣摩構(gòu)思,默記嫻熟的過程；6.課后備課（課后反思）；這為教者課后回憶,反思總結(jié)的過程,可以寫教學(xué)后記；二.從感性到理性課時備課的三個階段課時備課就為以課時為單位.設(shè)計出詳細的教學(xué)方案； 明顯, 要完成單元的學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就為要靠每一個課時教學(xué)方案逐一落實；所以課時備課的好與壞,直接影響各個單元和全學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成的好與壞； 那么, 怎樣才能搞好課時備課呢 . 我們可以把這個過程劃分為：吸納 收集備課信息 構(gòu)思 設(shè)計教學(xué)方案 輸出 編寫教案 三個階段,分三個步驟來操作；第一步要仔細學(xué)習(xí)課程標準. 鉆研教學(xué)內(nèi)

19、容. 翻閱教學(xué)參考資料, 深化明白同學(xué),熟識教學(xué)環(huán)境與場地； 努力從方方面面搜集吸納備課信息；由于理性熟識為建立在感性熟識的基礎(chǔ)上, 老師備課信息吸納的愈多, 愈有助于對備課內(nèi)容和方法的理性熟識,愈有助于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計；其次步為對備課信息進行構(gòu)思加工,設(shè)計教學(xué)方案, 在這個階段, 老師要敢于大膽地對課程內(nèi)容進行處理,以便以簡駕繁,化難為易,突出重點,突破難點；第三步為編寫教案； 教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng), 言簡意賅有操作性； 一份好教案總為反復(fù)修改得以完善的；當(dāng)然,以上三個階段的劃分為相對的,不為截然分開的； 如吸納備課信息中有對信息的加工, 在加工信息中也常會相伴著對備課信息的吸納；特殊為在編寫

20、教案過程中,有時既為設(shè)計教學(xué)方案的信息的加工,又為信息輸出的物化過程； 不過,老師按三個步驟三個階段來考慮備課將會更有效提高備課的層次和質(zhì)量；三.自厚積而薄發(fā)吸納備課信息的“五備”老師備課第一要廣泛搜集吸納各方面的備課信息,詳細操作要領(lǐng)包括以下五個方面內(nèi)容（五備）；1.備課程內(nèi)容做到五個弄清；實踐證明：大凡勝利的教學(xué)都與老師深刻理 解和恰當(dāng)處理課程內(nèi)容有關(guān)； 為此老師在課時備課時, 必需要仔細鉆研和確定教學(xué)主輔內(nèi)容； 一 弄清爽課程標準精神；新出臺的體育與健康課程標準（20xx年版）為國家依據(jù)培育目標制定的指導(dǎo)性文件,為確定課程內(nèi)容和進行教學(xué)的基本依據(jù),為檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標尺；它規(guī)定了課程的

21、性質(zhì).任務(wù).目的.要求,確精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載定了教學(xué)實施的原就. 教學(xué)內(nèi)容的支配. 教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)留意的問題和理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例.實踐教學(xué)的方式. 課內(nèi)與課外如何協(xié)作等, 它對教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義； 二 弄清課程內(nèi)容體系；新課標確定了“以目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”的基本原就,為詳細教材內(nèi)容的挑選與創(chuàng)編指明方向與思路；因而,體育老師不僅要全面關(guān)注運動參加.運動技能.身體健康.心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標,更要 明確課程內(nèi)容和課程目標的的內(nèi)在聯(lián)系和特性,即課程內(nèi)容體系為在課程目標的指導(dǎo)下完成的, 為實現(xiàn)課程目標的載體, 為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標供應(yīng)了中介,制約和

22、影響著學(xué)習(xí)目標的制定與實現(xiàn)；同時, 教學(xué)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)吸取,生活體會的觀看積存；給課程內(nèi)容的“添油”加醋”,讓教學(xué)內(nèi)容豐富和拓展起來,這就會使課堂布滿生氣和活力； 三 弄清教學(xué)重點. 難點；重難點的確定, 不僅要從體育老師對新課標和課程內(nèi)容體系的懂得動身,更要從同學(xué)的實際情形動身；要充分考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)才能. 身體素養(yǎng)等； 同時, 體育教學(xué)目標為體育教學(xué)指導(dǎo)思想的詳細表達,為體育老師進行體育教學(xué)的動身點和歸宿,為進行教學(xué)設(shè)計. 體育教學(xué)質(zhì)量評判的依據(jù)； 所以我們?nèi)砸越虒W(xué)目標為依據(jù)來確定教學(xué)的重.難點；教學(xué)難點與教學(xué)重點既有區(qū)分又有聯(lián)系； 教學(xué)重點為學(xué)問的關(guān)節(jié)點,在學(xué)問結(jié)構(gòu)中起著紐帶作用；它具有

23、基礎(chǔ)性.規(guī)律性.全局性,因而占教材學(xué)問總量的比例較大；教學(xué)難點多數(shù)處在教學(xué)重點之中, 少數(shù)處于教學(xué)重點之外, 它們占教材學(xué)問總量比例較少；教學(xué)重點簡潔被確定, 而教學(xué)難點不易被發(fā)覺； 老師在教學(xué)中不應(yīng)把重點與難點混淆起來；教學(xué)難點具有有限性.差異性.局部性的特點； 四 弄清課程內(nèi)容側(cè)重點； 老師在研讀課程內(nèi)容時有一個重要任務(wù)就為留意分析課程內(nèi)容的側(cè)重點； 課程內(nèi)容的側(cè)重點在肯定程度上打算著教學(xué)活動的組織和教法的挑選；側(cè)重點的確定就有助于體育老師有的放矢地去挑選恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?五 弄清課程內(nèi)容的疑點； 所謂疑點, 就為課堂上同學(xué)混淆不清,簡潔誤會且產(chǎn)生疑問的地方； 老師在備課中, 要去分析課程內(nèi)容

24、, 充分考慮同學(xué)可能在哪些問題上質(zhì)疑,以便給以釋疑解惑；2.備同學(xué)做到六個明白； 一 明白班級基本情形； 教學(xué)班為老師開展教學(xué)工作的基本單位,老師應(yīng)當(dāng)對班級有一個全面的明白,明白班級的同學(xué)構(gòu)成.體育才能.風(fēng)氣.智能結(jié)構(gòu).學(xué)習(xí) 情形.學(xué)習(xí)愛好, 以及多數(shù)同學(xué)對自己教學(xué)所持的態(tài)度,班級中比較有代表性的看法,班級體育水平基本構(gòu)成等； 二 明白同學(xué)個體自然情形； 一個班級為由每一個同學(xué)個體組成的；老師要對全班同學(xué)做到明白,仍應(yīng)去明白每一個同學(xué)的個體自然情形；個體自然情形包括： 同學(xué)姓名.年齡.視力.聽力.身體狀況,同學(xué)和老師關(guān)系,家庭訓(xùn)練環(huán)境等； 三 明白同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)； 明白同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級的整

25、體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),同學(xué)個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)； 優(yōu)中差生的比例等； 而在講授新課前, 老師又要明白同學(xué)以下精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載幾個方面的情形； 1. 明白同學(xué)為否具備學(xué)習(xí)新學(xué)問的預(yù)備學(xué)問；2. 新課可能產(chǎn)生的困難和障礙； 3. 同學(xué)對學(xué)習(xí)新學(xué)問的愛好； 四 明白同學(xué)對教學(xué)方法的看法；教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù), 既表達在教學(xué)內(nèi)容上, 又表達在教學(xué)方法上； 老師采納什么樣的教學(xué)方法進行教學(xué),直接影響同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；老師必需要常常明白同學(xué)對自己教學(xué)方式方法的看法；要明白同學(xué)對哪些方法適應(yīng),哪些方法不適應(yīng),喜愛什么樣的方法,不喜愛什么樣的方法等； 五 明白同學(xué)個性品質(zhì)差異；個性品質(zhì)包括同學(xué)的觀

26、看力.記憶力.想像力.思維力等智力因素,仍包括同學(xué)的動機.愛好.才能.氣質(zhì).性格.自信等非智力因素；“人心不同,各如其面”,同學(xué)為有很大個性差異的：老師要從通過各種渠道各種力式來明白同學(xué)愛好愛好.氣質(zhì)類型.性格特點.智力差異,從而為因材施教供應(yīng)依據(jù)； 六 明白同學(xué)的變化與進步； 要全面精確地明白同學(xué), 老師不僅要從靜態(tài)上明白同學(xué),仍要從動態(tài)上明白同學(xué)；即準時明白同學(xué)的變化和進步；例如學(xué)習(xí)心情. 學(xué)習(xí)積極性的變化,組織紀律.愛好愛好的變化,作業(yè)情形.課堂表現(xiàn)等：仍了 解受到老師的批判或夸獎產(chǎn)生的變化,同學(xué)之間鬧糾紛吵架后的變化,在家里受到叱責(zé)或打罵后的心情變化,考試成果下降后的心情變化等,針對這

27、些變化, 老師要準時明白和發(fā)覺, 準時賜予正確的引導(dǎo)； 特殊在教學(xué)中, 老師特殊要留意發(fā)覺同學(xué)的進步, 哪怕為微小的進步, 都要準時地強化引導(dǎo), 使之體驗到學(xué)習(xí)勝利的愉悅,產(chǎn)生鞏固自己成果的力氣和連續(xù)前進的愿望；3.備教學(xué)環(huán)境與場地整合教學(xué)資源；教學(xué)環(huán)境,為指自發(fā)地影響人身體和身心進展的一切外部條件的綜合,就其內(nèi)涵來說, 包括諸如校際和班際交往. 人際關(guān)系.學(xué)習(xí)氣氛.課余生活.教學(xué)治理等社會性環(huán)境氣氛；這些因素相互交錯,凝集成一種較為穩(wěn)固的風(fēng)氣, 也為潛在的教學(xué)和訓(xùn)練因素； 也有人把這種教學(xué)和訓(xùn)練因素稱為 “潛在課程” ；教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)成效為緊密相關(guān),相互制約的,良好的教學(xué)環(huán)境為取得最優(yōu)教

28、學(xué)成效的前提；因此, 在備課時, 絕不行輕視教學(xué)環(huán)境的影響, 設(shè)計的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴大其所學(xué)學(xué)問.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性, 以促進同學(xué)多種才能的進展,所以在考慮課的設(shè)計時, 要充分挑選和利用教學(xué)環(huán)境,并與環(huán)境保持“動態(tài)平穩(wěn)”,才能使備好的課發(fā)揮其整體功能；而教學(xué)場地,為體育教學(xué)實施的舞臺,完善的場地配置,在備課的過程中,我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要.同學(xué)綜合才能和學(xué)校教學(xué)支配,合理的利用學(xué)校現(xiàn)有場地,仔細組織和支配好教學(xué)場地；4.備教學(xué)方法把握教改動態(tài)；備教學(xué)方法為老師備課的又一項重要任務(wù)； 什么為教學(xué)方法 .教學(xué)方法為老師為完成教學(xué)任務(wù),達成教學(xué)目標所實行的一種活動方式； 教學(xué)方

29、法具有多層次. 多形式；但總體上可分為單一性和綜合性兩大類； 一 單一性教學(xué)方法； 單一性教學(xué)方法為狹義上的教學(xué)方法,它為指老師在課堂上或用口述.或用提問.或用示范.或讓同學(xué)自己體驗.爭論.練習(xí)等單一活動 的方法所進行的教學(xué)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載 二 綜合性教學(xué)方法； 這為一種廣義上的教學(xué)方法, 它為把教學(xué)原就. 教學(xué)形式,課堂結(jié)構(gòu), 教學(xué)手段, 單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi)又能有完整地反映教學(xué)過程的教學(xué)方法；如“先講解, 后示范” .“先示范, 后講解” .“嘗試教學(xué)法”, “情境教學(xué)法”,“分組輪換教學(xué)法”“競賽法”,以及國外的“把握學(xué)習(xí)教學(xué)法”,“程序教學(xué)法”,“

30、發(fā)覺法”等；5.備學(xué)法把握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法；重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程,爭論同學(xué)的學(xué)習(xí)方法 不僅讓同學(xué)“學(xué)”, 而且要讓同學(xué)“會學(xué)”“會練”,這為當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革, 落實素養(yǎng)訓(xùn)練的一個重要課題,因此老師備課不僅要備教法,更要備學(xué)法；老師備學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容： 一 學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容；通常老師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容；1）制訂學(xué)習(xí)方案的方法 確定學(xué)習(xí)目標,安排學(xué)習(xí)時間,挑選學(xué)習(xí)方法2）五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)備方法.復(fù)習(xí)方法.練習(xí)方法.拓展方法.放松方法3）學(xué)科學(xué)習(xí)方法 以各科老師特點為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法 二 學(xué)法指導(dǎo)的原就；老師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項原就： 1）表達自主性 不強制灌

31、輸,而重在引導(dǎo)滲透2）表達針對性 不主觀臆想,把握學(xué)情,有的放矢3）表達操作性 不繁瑣籠統(tǒng)抽象,操作方法詳細明確4）表達差異性 不搞一刀切,區(qū)分對象分類指導(dǎo)5）表達鞏固性 不一蹴而就,立足反復(fù)強化,長期訓(xùn)練 三 學(xué)法指導(dǎo)方法；學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)表達多層次多形式；通常有這樣幾種形式； l ）滲透指導(dǎo)；這為老師在課堂上見縫插針,隨時滲透；2）講授指導(dǎo)；這為開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課,向同學(xué)直接講授學(xué)法學(xué)問；3）溝通指導(dǎo)；這為老師組織同學(xué)總結(jié)溝通學(xué)習(xí)體會,達到取長補短的目的；4）個別指導(dǎo)；這為同學(xué)在學(xué)習(xí)迷茫時,老師給以恰當(dāng).準時糾錯；5）示范指導(dǎo)；僅靠老師講解為不夠的,必需講解與示范相結(jié)合,讓同學(xué)仿照練習(xí)；精品學(xué)習(xí)資料

32、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載第四,教案（課時方案）編寫原就：一.符合科學(xué)性；循序漸進,防止目標偏失；二.加強創(chuàng)新性；激趣合作,防止千篇一律；三.留意差異性；各盡所能,防止統(tǒng)一標準；四.強調(diào)操作性；以簡駕繁,防止說多練少；五.考慮變化性；敏捷運用,防止死板教條；第五,編寫教案的基本要求 ：一.授課題目：即本節(jié)課的課題二.授課時間：按教學(xué)進度所規(guī)定的時間三.場地與所需器材：上課所在地和所用實物四.累計課時：便于查閱五.教學(xué)目標：1.符合課程標準的要求.課程內(nèi)容的特點和同學(xué)的實際；2.目標要全面；按同學(xué)的進展的三維觀來制定；三維觀包括：認知.技能和情 感,新課改中大多都為環(huán)繞三維觀來制定目標；

33、認知目標為同學(xué)思維上應(yīng)達到的程度,分明白.懂得兩個層面,以概念建立.動作環(huán)節(jié).方法領(lǐng)會為側(cè)重點；技 能目標為同學(xué)運動技能上應(yīng)達到的程度,分初步學(xué)會.學(xué)會.把握三個層面,以 動作把握程度, 進展運動才能為側(cè)重點； 情感目標為同學(xué)在學(xué)習(xí)中的身心表現(xiàn)和品質(zhì)培育情形,一般用培育.體驗等來表述；3.目標要明確.詳細且具有可操作性和可檢測性；六.教學(xué)重點和難點：1.符合新課程標準的要求和同學(xué)的實際；2.精確且表達清晰； “教學(xué)重點”為指課程內(nèi)容中最基本.最重要的核心部分, 為學(xué)習(xí)后繼內(nèi)容的基礎(chǔ), 具有常用性和應(yīng)用性； 在體育教學(xué)中為指身體練習(xí)的主要部分,即某一個身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分；

34、教材的重點為客觀的, 它不以學(xué)習(xí)對象的不同而轉(zhuǎn)變；例如： 跳遠教材的重點就為助跑與起跳的結(jié)合； “教學(xué)難點”包含兩層意思：一為同學(xué)難以懂得和把握的內(nèi)容；二為同學(xué)簡潔出錯或混淆的內(nèi)容； 學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點具有主觀性 它不僅與課程內(nèi)容有關(guān),更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)才能.身體素養(yǎng)等有關(guān)；例如,跳遠教材從難點的角度精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載動身,有些人可能為起跳與助跑的結(jié)合 從這一點上看,教材的重點和難點為一樣的 把握不好, 從而影響了整體技術(shù)的提高, 也有些人可能為助跑步點不精確,騰空時不平穩(wěn)甚至前傾, 落地時小腿不能前伸, 等等；課堂教學(xué)過程為為了實現(xiàn)目標而綻開的, 確定教學(xué)重點. 難點為為了進一步明確教學(xué)目標,以便教學(xué)過程中突出重點,突破難點,更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)；七.教學(xué)過程（也叫教學(xué)程序）：教學(xué)程序為老師詳細施教的步驟,為老師教學(xué) 設(shè)計的表達, 也為教學(xué)思想的呈現(xiàn)過程； 體育教學(xué)為老師的教和同學(xué)的學(xué)的有機統(tǒng)一；教學(xué)過程為師生溝通.積極互動.共同進展的