2022年2022年現(xiàn)階段高中物理課堂教學模式淺談

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載現(xiàn)階段高中物理課堂教學模式淺談一.沖突的顯現(xiàn)（一）.傳統(tǒng)課堂教學模式與教學成效傳統(tǒng)的課堂教學觀留意學問的系統(tǒng)性.內容的完整性. 教學設計的程序性以及題目的訓練量, 所以,傳統(tǒng)的課堂教學目標都為預設好的,老師只要依據(jù)教參規(guī)定的教學目標去組織開展課堂教學就行了；在這樣的教學要求下,課堂教學就為老師在規(guī)定的時間內完成教參規(guī)定的教學內容,一節(jié)課的容量主要為看老師在這節(jié)課中輸出了多少內容,因此,傳統(tǒng)的課堂教學模式以 “老師講. 同學聽”為主, 使同學在課堂上處于被動接受的學習狀態(tài)；這種教學模式, 雖然強調了學問與技能的教學,但為忽視了同學的全面進展； 雖然重視了學問的具

2、體結論但為忽視學問的形成過程；雖然留意了理論學問的記憶但為忽視了聯(lián)系實際；雖然重視明白題規(guī)律與技巧的教學,但為忽視了物理思維方法和科學精神的訓練；衷于“題海戰(zhàn)術” 的應試訓練, 而忽視了物理學科對培育同學科學素養(yǎng)的功能,從而使科學教學中的物理訓練退化為赤裸裸的學問傳授,甚至演化為解答物理習題規(guī)律與技巧的講練；這樣訓練出來的同學基本上處于只會解題而不會處理實 際生活中遇到的問題, 基本談不上把握爭論物理的科學方法,更別說情感態(tài)度與價值觀的培育與建立；（二）新課程所提倡的教學理念面對 21 世紀,基礎訓練課程改革綱要（試行） 指出：“新課程的培育目標應表達時代要求；要使同學具有初步的創(chuàng)新精神.實踐

3、才能. 科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識； 具有適應終身學習的基礎學問.基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素養(yǎng),養(yǎng)成健康的審美樂趣和生活方式,成為有抱負.有道德.有文化.有紀律的一代新人；”物理學為一門基礎自然科學, 它所爭論的為物質的基本結構.最普遍的相互作用. 最一般的運動規(guī)律以及所使用的試驗手段和思維方法；依據(jù)新課程的培育目精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載標,高中物理在課堂教學中應留意同學自主學習,讓同學積極參加. 樂于探究.勇于試驗. 勤于摸索；通過多樣化的教學方式,幫忙同學學習物理學問與技能,培育其科學探究才能,使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神；（三）新課程理念與傳統(tǒng)教

4、學模式的沖突自主學習要求同學在充分自學的基礎上主動學習.獨立摸索； 探究學習要求同學有充分的時間去 “提出問題猜想與假設指定方案與設計試驗進行試驗與收集證據(jù)分析與論證評估溝通與合作”；很明顯自主探究合作的同學學習模式要求課堂教學中老師必需仍給 同學充分的自主時間和空間,一節(jié)課的容量主要為看同學學到了多少內 容；而在現(xiàn)有的訓練教學體制和評判體系下,為了完成規(guī)定的課時內容, 高中老師最不舍得給同學的就為時間；所以,新課程改革雖然實施了好幾年,在學校.中學都取得了較好成果,但為在高中階段卻很難全面.真正地實施；二.充分發(fā)揮“雙主”作用,在沖突中查找和諧為明白決以上沖突, 依據(jù)我個人的教學實踐體會,我

5、認為, 在目前的訓練體制以及評判體系下, 即能表達傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點, 又能克服傳統(tǒng)課堂教學中那些與新的形勢新的要求遠不能相適應的弊端；即能順當完成課堂教學任務又能較好地培育同學創(chuàng)新才能的課堂教學模式就為“雙主” 模式；我所懂得的“雙主”模式為指“以同學為學習主體, 老師為教學主體”的“雙主體”模式；辯證唯物主義者認為,外因為變化的條件,內因為變 化的依據(jù), 外因只能通過內因而起作用；教學過程中的內因為同學, 老師只為外因, 老師的教最終必需通過同學的學才能起作用；為此,老師在教學中必需增強“同學為教學主體”的意識,以同學為中心考慮設計教學, 以激發(fā)和完善同學的內由于宗旨；但假如只強調同學主體

6、作用, 就簡潔顯現(xiàn)課堂教學過程中老師任由同學漫無目的的自學.探究.爭論的情形, 表精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載面上看起來課堂上熱喧鬧鬧,實質上同學在學問與技能. 過程與方法. 情感態(tài)度與價值觀上并沒有很大的收成；因此,在強調同學主體的同時仍必 須強調老師主體, 這個觀點并不為對立的而為統(tǒng)一的；古語有云： “授人以魚”不如“授人以漁”；德國訓練家第斯多惠曾明確指出： “訓練就為引導”.“一個真正的老師指點給他的同學的,不為已投入了千百年勞動的 現(xiàn)成的大廈, 而為促使做砌磚的工作, 同他一起來建造大廈, 教他建筑；”他更為振聾發(fā)聵地提出這樣一個論斷： “一個壞的老師為奉送真理,一

7、個好的老師就教人發(fā)覺真理！ ”可見,訓練的主要目的不為讓同學接受現(xiàn)成的學問,而為要指導同學把握獵取學問的方法,培育他們的制造性才能；所以,“以老師為教學的主體”并不為指課堂上老師依據(jù)課前設計好的教 學過程和內容滔滔不決地. 詳具體細地講解, 而為指在教學教程中老師主要的作用為依據(jù)同學的熟悉規(guī)律.思維流程. 學習心理, 正確地引導同學達到已知的彼岸； 老師所擔任的角色應當為整個教學過程的組織者.同學求知過程中的啟示者,同學學習的指導者；下面我以所上過的一節(jié)課為例, 淺談“雙主體”教學模式的具體應用；這節(jié)課為人教社出版的全日制一般高級中學教科書（必修加選修） 物理其次冊第十六章第一節(jié)電磁感應現(xiàn)象；

8、第一,為引起同學奇怪,用“空中來電”利用地磁場產(chǎn)生電磁感應現(xiàn)象的演示試驗引入； 在同學基本上明確了這為利用磁場產(chǎn)生電的物理現(xiàn)象后, 接著給同學布置任務： 四人為一小組, 以小組為單位,通過觀看.分析老師的演示試驗, 然后自己設計不同的操作方法來表演“空中來電”；給同學布置這個任務的目的為：（1）培育同學觀看.分析才能：通過觀看老師的演示過程,分析完成任務所需要的條件；（2）培育同學動手操作的才能：讓同學通過自己實際設計.操作試驗,從而親身經(jīng)受感應電流產(chǎn)生的過程；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載（3）培育同學的團隊精神以及與他人溝通.合作的才能；（4）突出重點.分散難點：這節(jié)課的重

9、點.難點就為“不論用什么 方法,只要閉合回路磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應電流；”因此,在課堂上只要同學想到的方法都盡量讓他去做試驗驗證,課堂上由于條件限制臨時沒有方法進行的試驗, 也讓同學充分表達自己的設計思想；經(jīng)受了這些過程后,同學對磁通量的變化 （運動） 有了一個感性熟悉, 起到了分散難點的作用；假如不受時間. 空間.儀器的限制, 可以讓每個同學都做試驗；在同學探究. 試驗的過程中, 老師時刻留意同學自主學習.活動的情形,當同學遇到困難時, 準時給同學搭建階梯不為直接把答案告知同學,而為給同學供應一些背景學問. 探究方法等,讓同學在老師的指導下,用正確的方法朝正確的方向探究；例如：“什么地方

10、有磁場？”“請同學們總結一下,在大家所做的勝利的試驗中有哪些共同的條件？”等等；第三,當同學基本完成自己的探究活動后,老師以講故事的方式給同學簡潔介紹了法拉第的生平以及他發(fā)覺電磁感應現(xiàn)象的歷史過程,目的有兩點：（ 1）穩(wěn)固一下課堂氣氛,為下一步摸索問題制造一個有利的環(huán)境；（2）進行情感態(tài)度.學習觀.價值觀的訓練；最終,在同學聽完故事, 受到法拉第的對真理契而不舍地探究精神感染后接著給他們提出又一個任務： “分析產(chǎn)生感應電流的條件” ；此時,利用電腦給同學播放電磁感應現(xiàn)象產(chǎn)生的三個試驗的flash 動畫,要求同學自己通過觀看動畫演示并結合自己實際試驗的情形進行溝通,分析.歸納.總結；經(jīng)受這個過程

11、后, 同學真實地感悟到 “閉合線圈的磁感線發(fā)生變化” 為全部利用磁產(chǎn)生電的勝利試驗的共同點！從而總結出了電磁感應現(xiàn)象產(chǎn) 生的條件并順當引出一個新的物理量“磁通量”,讓同學對物理量的 引入有個感性熟悉： 物理量的引入不為無中生有, 而為為了爭論一個實際的物理問題而引出的； 以上四步完成后, 同學對電磁感應現(xiàn)象及感應電流產(chǎn)生的條件地學習就水到渠成了！精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載在這整節(jié)課的教學活動中,我始終沒有直接給出任何一個問題的答案,而為設計了一些同學力所能及的任務,同學為了明白真相就會在完成 這些任務的過程中真正地活動起來即動腦又動手,調動自己各方面積極因素；我在整個教學過程中起到的作用就為把握好同學探究的方向,在必要時給同學必要的幫忙,充分發(fā)揮了“雙主體”的作用；總之,“教”的主體為老師, 客體為同學,老師發(fā)揮主導作用, 同學發(fā)揮能動作用；“學”的主體為同學, 客體