2022年2022年物體在水中是沉還是浮說課稿

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載物體在水中為沉仍為浮說課稿敬重的各位老師大家好,我說課的內(nèi)容為教科版學(xué)?？茖W(xué)五 年級下冊第一單元“沉和浮”的第一課“物體在水中為沉仍為浮”；一.教材說明本課由三個部分組成； 第一部分為先觀看一些常見物體在水中的沉浮,溝通觀看到的發(fā)覺, 從而得出觀看物體沉浮的科學(xué)方法；其次部分為完成試驗二,先推測所觀看物體的沉浮,并讓他們說說想法, 然后讓同學(xué)試驗, 觀看更多的物體在水中的沉浮,從而知道哪些物體推測錯了,依據(jù)同學(xué)的爭論讓同學(xué)明白實踐為檢驗真理正確與否的唯 一標(biāo)準(zhǔn)；第三部分就為進入本課的重點探究活動,讓同學(xué)探究蘋果由小到大.橡皮由大到小時它們在水中

2、的沉浮狀況；從而明白同種材料構(gòu)成的物體,轉(zhuǎn)變它的重量和體積,沉浮狀況不轉(zhuǎn)變；這三個部分的 內(nèi)容支配環(huán)環(huán)緊扣, 步步深化, 讓同學(xué)在探究解決一個問題的同時立刻生成一個新的問題,即進入下一個探究活動；二.學(xué)情分析同學(xué)在探究物體的沉浮現(xiàn)肯定很感愛好；依據(jù)同學(xué)的生活體會能判定出一些常見物體的沉浮情形； 也會很自然地想到物體的沉浮與它們的大小.輕重有關(guān)；因此同學(xué)在探究物體的沉浮時會積極投入,充 分發(fā)揮出他們的積極性和主動性；通過動手探究后, 會發(fā)覺原先的熟悉可能有偏差； 這就進一步促進了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和明白實踐為證明猜想的最好方法；三.教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1.物體在水中有沉有浮,判定物體沉浮有肯定的標(biāo)準(zhǔn)；

3、2.同種材料構(gòu)成的物體,轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積,沉浮狀態(tài)不改變；過程與方法：1.對物體沉浮做出推測,并用試驗驗證,做好記錄；2.學(xué)會用切分和疊加物體的方法爭論沉浮變化；情感.態(tài)度.價值觀：熟悉到用試驗驗證猜想,能準(zhǔn)時訂正自己的錯誤概念；教學(xué)重點：同種材料構(gòu)成的物體,轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積,沉浮狀態(tài)不轉(zhuǎn)變；教學(xué)難點：幫忙同學(xué)準(zhǔn)時訂正自己的錯誤概念；教學(xué)預(yù)備：老師演示試驗：水槽1 個,磚塊.木塊和泡沫塊各一；小組試驗一：水槽1 個,物體 7 種（小石塊.泡沫塊.回形針.精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載蠟燭.帶蓋的空瓶.蘋果.橡皮） ,試驗記錄表；小組試驗二：水槽,蘋果,橡皮（

4、與試驗一共用）,小刀 1 把,回形針 10 枚,木塊 3 塊,試驗記錄表；四.教學(xué)過程（一）.觀看物體的沉浮1.談話：物體在水中為沉仍為??？哪些物體在水中為下沉的, 哪些物體在水中為上浮的呢？（預(yù)設(shè)： 在自由發(fā)表的前提下, 準(zhǔn)時抓住同學(xué)的錯誤概念或不完整表述,引發(fā)認(rèn)知沖突,激發(fā)探究沉浮的愛好；）2.把磚塊和木塊分別輕輕放入水里,觀看它們在水中的沉浮情況；操作過程：把水槽放在展現(xiàn)臺上；出示磚塊,輕輕從水面放入水中,觀看它的下沉過程,板書：沉；再出示木塊,同樣輕輕從水面放入水中,觀看它的沉浮情形,板書：??；（活動要點：規(guī)定放物體的操作要求,確定判定沉浮的標(biāo)準(zhǔn)；）3.把泡沫塊輕輕放入水里,觀看它在水

5、中為沉仍為??；操作過程：先推測泡沫塊的沉??； 再依據(jù)操作要求輕輕放入水中,觀看它的沉浮情形,板書：??；（說明： 如挑選的為高密度的塑料塊,可能會顯現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中,可指出只要物體的一部分露出水面,就說明為浮的；限 于同學(xué)的認(rèn)知才能,臨時回避“懸浮”概念；）（二）.觀看更多物體在水中的沉浮1.老師從小袋子取出7 種物體,分別為小石塊.泡沫塊.回形針.蠟燭.帶蓋的空瓶.蘋果.橡皮；2.以小石塊為例, 爭論完成教材第2 面表格的前面 2 行“推測”. “理由”的填寫,并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示；3.同學(xué)獨立完成其他物體的“推測” .“理由”這 2 行表格的填寫；4.小組分工合作

6、,進行試驗觀看,完成試驗記錄表；5.組織溝通把我們的推測與試驗結(jié)果相比較,推測正確的有哪些, 推測不正確的有哪些？整理自己的推測理由,想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機排列各因素,如體積大小.輕重.外形.材料.為否空心等,以備后面活動中進行探究； ）（說明： 本活動按“老師出示材料樣本同學(xué)推測和摸索沉浮理由小組試驗觀看” 的次序進行, 由于觀看前的推測為科學(xué)爭論的重要環(huán)節(jié), 更為調(diào)動同學(xué)思維的必定條件；而且挑選的 7 種物體為一組精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載有結(jié)構(gòu)的材料,既有簡單判定沉浮的,也有難以直接判定沉浮的,比如胡蘋果. 蠟燭頭等, 這樣的設(shè)計

7、都表達(dá)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的；）6.同學(xué)試驗后匯報結(jié)果：物體在水中的上浮.下沉都和大小沒有關(guān)系；（三）.觀看同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮1.小組整理試驗材料,留下水槽.蘋果.橡皮,裝好另外幾種 物體放置一邊,老師出示小刀,演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料 的干擾, 用新材料新活動再次激發(fā)同學(xué)探究愛好,并對小刀的安全使用作必要的說明,為防止劃破桌面,建議墊一塊小木板或硬紙板）,引導(dǎo)摸索：橡皮在水中為沉的, 把橡皮切成一半大小, 仍會沉嗎？再切成四分之一.八分之一大小,仍會沉嗎？估計把它切得更小會怎樣；蘋果在水中為浮的, 把蘋果切成一半大小, 仍會浮嗎？再切成四分之一.八分之一大小,仍會浮

8、嗎？估計把它們切得更小會怎樣；2.同學(xué)完成教材第3 面的記錄表“推測” .“理由”這兩列；3.進行試驗操作,記錄試驗結(jié)果并摸索其中的緣由；（說明：橡皮和蘋果不能無限度的切小,由于一旦切分的過小, 會顯現(xiàn)浮在水面上的情形, 這為水的表面張力的緣由, 這樣的情形不利于教學(xué),會轉(zhuǎn)變活動探究的方向,建議回避；）4.組織溝通,在這個活動中我們轉(zhuǎn)變了什么因素？（體積大?。?物體的沉浮情形有沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變？通過以上試驗,我們可以得到什么 結(jié)論？（同一種材料的物體,把它們的體積變小,在水中的沉浮狀態(tài)為不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的；）（補充：這里也可以用質(zhì)量來概括,即同一種材料的物體,把它們的質(zhì)量減輕,在水中的沉浮狀態(tài)為不會發(fā)

9、生轉(zhuǎn)變 的；）5.出示回形針和木塊,引導(dǎo)摸索：一枚回形針在水中為沉的,把兩枚回形針穿在一起,仍為沉的嗎？把更多的回形針穿在一起,放入水里,為沉仍為??？一塊木塊在水中為浮的, 用透亮膠帶把兩塊木塊粘在一起,放入水里,仍為浮的嗎？假如把三塊.四塊甚至更多的木塊粘在一起,它 們在水中為沉仍為??？6.供應(yīng)材料回形針10 枚,木塊 3 塊,同學(xué)試驗；7.組織溝通,概括：同一種材料的物體,把它們的體積變大, 在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的；8.小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個試驗聯(lián)系在一起,我們得到 了什么結(jié)論？同學(xué)記錄中教材第4 面的試驗報告單上； （由同一種材料構(gòu)成的物體, 轉(zhuǎn)變它們的體積大小, 在水中的沉浮為不會發(fā)生轉(zhuǎn)變精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載