職業(yè)導(dǎo)向下的中等職業(yè)英語教學(xué)方法研究

1、    職業(yè)導(dǎo)向下的中等職業(yè)英語教學(xué)方法研究    楊崇海摘要：隨著我國綜合國力的提高，國家間發(fā)展逐步演變成了人才的競爭，提高學(xué)生素質(zhì)，增強其綜合實力也變得尤為重要，特別是針對中等職業(yè)學(xué)校，要求學(xué)生不僅掌握以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)知識，也要實現(xiàn)個人的全面發(fā)展包括英語等語言技巧的掌握，因為英語已經(jīng)成為了國際交流間的重要工具，所以在中等職業(yè)英語教育這一方面，提出了更高的要求。我國目前的中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，那么如何中等職業(yè)教育英語教學(xué)水平？本文將針對目前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題進行分析，同時以英語教學(xué)中的學(xué)生分層教育和學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)等為

2、例研究英語教學(xué)手段的有效性，實現(xiàn)中等職業(yè)教育英語教學(xué)水平的提高。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；教學(xué)方法目前我國經(jīng)濟實力和綜合國力都大幅度的提升，和其他國家間的國際交流也越來越密切，英語就成了國際交流間的重要手段被重視，而這些以綜合素質(zhì)提高為導(dǎo)向的人才競爭也變得越加激烈，特別是目前的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，以前對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不夠，現(xiàn)在只有學(xué)好英語，才能提高自身的社會競爭力，才能成為一個新時期的合格人才。那么研究中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)方法，分析中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)方法的有效性就尤為必要。一、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的問題（一）起步晚，發(fā)展慢由于之前的中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致起步晚，發(fā)

3、展也很緩慢，和國外的英語文化教學(xué)以及高中或大學(xué)生的英語教學(xué)相比是落后一些。再加上老師急功近利的教學(xué)思想和對于英語教學(xué)方法的僵化使用，采用老套的英語學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生更加對于英語的學(xué)習(xí)沒有興趣。（二）學(xué)生水平參差不齊相較于其他普通的高中生和大學(xué)生來說，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是初中沒有畢業(yè)或升入高中無望，對學(xué)習(xí)這件事本身就沒有多大的興趣，缺乏主動力，再加上其主要目的是就業(yè)，就更加對英語這些與就業(yè)沒有直接聯(lián)系的課程沒有學(xué)習(xí)的動力。從另一方面來看，不少的學(xué)生之前對于英語的掌握水平也不一樣，有的學(xué)生可能之前學(xué)習(xí)英語比較喜歡語法知識，或者有的喜歡聽力方面，或許更有甚者的英語水平連小學(xué)生都不如。面對學(xué)生這樣的

4、參差不齊的英語水平，老師也不好采取合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)的有效性不高。二、中等職業(yè)英語教學(xué)方法研究由于大學(xué)數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是被動式的英語學(xué)習(xí)，老師只負責(zé)在課堂上講解，學(xué)生只負責(zé)聽、記，根本沒有完全的對英語這個課程進行好的吸收和理解，只有改變教學(xué)模式，建立適合學(xué)生特點的課程教學(xué)模式，才能真正的讓學(xué)生學(xué)好英語，體會到英語的樂趣。（一）分層教學(xué)管理分層教學(xué)管理就主要是針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的參差不齊的這種狀況來對學(xué)生進行管理教學(xué)。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的差異性太大，每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力以及智力和非智力因素都不一樣，可以按照大綱內(nèi)容，根絕學(xué)生英語方面的好、中、差這一層次

5、來制定不同的教學(xué)計劃，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，在自己的發(fā)展區(qū)學(xué)有所得，這樣全面提高自己綜合實力。為了提高英語教學(xué)水平，老師可以采取班內(nèi)分組的這種分層教學(xué)，不用大規(guī)模的對學(xué)生進行分組調(diào)配，可以讓每個學(xué)生留在原來的班級里面，然后老師根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、英語學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力等差異，將學(xué)生分為不同小組，每個小組的學(xué)生成員水平都相差無幾。這樣可以采取對每個小組來進行教學(xué)安排。每個小組里的學(xué)生也可以協(xié)同合作，對于英語交流方面可以相互監(jiān)督共同進步。當(dāng)然在分層教學(xué)的過程中，老師是讓教學(xué)活動能順利開展的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動實施的主體。所以在教學(xué)活動實施的過程中，老師要幫助學(xué)生推進教學(xué)活動的展開，以學(xué)生

6、發(fā)展為主要目的，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，努力融入活動中來。（二）英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)方面一直是處于被動吸收的狀態(tài)，并沒有站在主動的地位去主動的提高對英語的興趣，獲取英語學(xué)習(xí)的方法，這種本質(zhì)上的區(qū)別就讓學(xué)生對于英語的教學(xué)處于消極的狀態(tài)。因此目前的這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性、確定其作為學(xué)生的主體地位，不再過分的依賴?yán)蠋煟軌蜃约赫莆諏W(xué)習(xí)方法，主動學(xué)習(xí)英語。采用這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就要重新定位英語教師這個角色，要求老師們提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在開展教學(xué)活動時能夠扮演好學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者的形象。老師從之前的施教者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進者，不再

7、只是照著課本上的知識來照本宣科，而是從學(xué)生的角度切入，解決學(xué)生遇到的問題，這樣對老師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。從學(xué)生角度來看，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身就是對學(xué)生的興趣不高，才會導(dǎo)致學(xué)習(xí)進步緩慢，那么從根源入手，采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)這件事本身就不排斥，并且充滿了信心，這樣學(xué)生才會主動的去學(xué)習(xí)，去吸收知識。結(jié)束語：為了讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能更好地迎接新的社會挑戰(zhàn)，掌握英語這一門語言成為不可避免的趨勢，現(xiàn)如今社會，掌握了英語才能增強學(xué)生自身實力和競爭力。而中等職業(yè)學(xué)校的這種對英語的重視也讓英語教學(xué)方法的有效性研究變得越加重要，只有不斷的研究對學(xué)生英語水平提高有效的英語教學(xué)方法才能使得中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生真正意義上的提高英語水平。參考文獻：1董宇飛.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題和對策j.網(wǎng)絡(luò)財富，2010，09：68-69.2汪自友.淺談中等職業(yè)教育英語教學(xué)現(xiàn)狀及如何提高中職英語教學(xué)質(zhì)量j.中外企業(yè)家，2011，18：177-178.3李懂琴.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新探析j.甘肅高師學(xué)報，2012，02：133