鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用探討

1、    鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用探討    謝丹摘要：隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育的城鄉(xiāng)差距也越來(lái)越大，所以農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育需要另尋突破口。鄉(xiāng)土資源作為農(nóng)村的直接資源，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量有很大意義。本文通過(guò)分析目前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的困境以及鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教育中應(yīng)用的可行性，探討鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的有效措施。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教育;應(yīng)用措施一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的困境隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村在教育資源與教學(xué)水平等方面逐漸處于劣勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美的基礎(chǔ)，提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量對(duì)提高

2、學(xué)生審美起著關(guān)鍵作用，但從目前來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育卻面臨很大的挑戰(zhàn)。首先，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量不足。時(shí)代發(fā)展迅速，大多數(shù)年輕的小學(xué)美術(shù)教師會(huì)選擇在城市中就業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的教師團(tuán)隊(duì)老齡化問(wèn)題突出。其次，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的教育資源匱乏。農(nóng)村相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)較為落后，并且由于信息閉塞等原因，不能接收足夠的教育資源。在缺乏教育資源的情況下，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育缺少載體，教學(xué)質(zhì)量很難有所提高。再者，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育沒(méi)有受到足夠的重視。在我國(guó)農(nóng)村，很多家長(zhǎng)的思想觀念還沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，依舊認(rèn)為學(xué)業(yè)成績(jī)是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。由于家長(zhǎng)觀念上的偏差，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育沒(méi)有發(fā)展的支撐力，從

3、而束縛了學(xué)生的審美能力的發(fā)展。以上三點(diǎn)是目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育面臨的問(wèn)題，在重重困境之下，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中充分應(yīng)用鄉(xiāng)土資源就成為了一個(gè)重要的切入點(diǎn)。二、鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育結(jié)合的可行性相較于城市，農(nóng)村的師資力量相對(duì)較弱，現(xiàn)代化教學(xué)資源不足。但是換個(gè)角度想，鄉(xiāng)土資源的有效利用極有可能改變城鄉(xiāng)美術(shù)教育水平差距大的現(xiàn)狀。如果能夠?qū)F(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)化為農(nóng)村學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的素材，這可能將成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的轉(zhuǎn)機(jī)。（一）鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育結(jié)合有利于豐富教學(xué)資源鄉(xiāng)土資源是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中切實(shí)體會(huì)到的，并且可以隨時(shí)取材的資源。面臨農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，充分利用鄉(xiāng)土資源是解決這個(gè)問(wèn)題的方

4、法之一。每一個(gè)地區(qū)都有自身的特色，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中利用鄉(xiāng)土資源，一方面可以將鄉(xiāng)土資源中的自然景觀成為創(chuàng)作的靈感，另一方面可以將鄉(xiāng)土資源中的實(shí)物作為實(shí)踐的素材。通過(guò)雙重利用的方式進(jìn)一步豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)資源。（二）鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育結(jié)合有利于傳承民間文化隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，民間美術(shù)文化逐漸被人們遺忘。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育在利用鄉(xiāng)土資源的同時(shí)也可以在一定程度上挖掘鄉(xiāng)土資源中蘊(yùn)藏的民間文化。民間的美術(shù)文化是由一代又一代的民間百姓傳承下來(lái)的，現(xiàn)在仍然有很多民間藝人擁有精巧的手藝，但是卻面臨著無(wú)人傳承的危機(jī)。而將這種鄉(xiāng)土資源加入農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中，一方面可以豐富美術(shù)教育，另一方面也能讓很多

5、民間美術(shù)文化后繼有人。（三）鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)生興趣在我國(guó)的美術(shù)教育中，很多地區(qū)依然是以大量的理論知識(shí)為主，一方面脫離學(xué)生的生活，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，另一方面課本知識(shí)比較枯燥，學(xué)生興趣也難以被激發(fā)。而將鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村美術(shù)教育相結(jié)合，學(xué)生可以從自己生活的地方找到學(xué)習(xí)的素材，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。此外，在了解鄉(xiāng)土資源的同時(shí)，學(xué)生也可以進(jìn)一步對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情以及人文歷史有深刻的了解。三、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用措施農(nóng)村擁有豐富的鄉(xiāng)土資源，那該如何將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中呢？（一）帶領(lǐng)學(xué)生尋找鄉(xiāng)土資源美術(shù)并不只是書本上的知識(shí)，更是生活的藝術(shù)。在農(nóng)村小學(xué)

6、美術(shù)的教育中，教師應(yīng)該在告訴學(xué)生何為鄉(xiāng)土資源的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找鄉(xiāng)土資源，在生活體驗(yàn)中達(dá)到美術(shù)教育的目的。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找身邊的鄉(xiāng)土資源，并且組織分享討論活動(dòng)，學(xué)生在分享的過(guò)程中體會(huì)鄉(xiāng)土文化，從而提升美的體驗(yàn)。此外，尋找鄉(xiāng)土資源的形式也可以轉(zhuǎn)化為美術(shù)活動(dòng)。通過(guò)當(dāng)?shù)靥厥獾泥l(xiāng)土資源開展體驗(yàn)自然，感知自然的方式，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。（二）因地制宜，挖掘鄉(xiāng)土資源不同地區(qū)有各自獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土資源，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，因地制宜地挖掘鄉(xiāng)土資源也是運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的方式之一。例如一些農(nóng)村可以利用本地的海洋生物資源，在幫助學(xué)生了解海洋生物的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟海洋的神秘與美。除此之外，不同地區(qū)

7、的歷史遺跡也是各具特色的，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中教師也可以通過(guò)引入適當(dāng)?shù)臍v史文化故事和組織學(xué)生出游等方式對(duì)歷史遺跡、歷史人物、歷史故事進(jìn)行感知，以增加學(xué)生的審美體驗(yàn)。（三）鄉(xiāng)土資源與校園文化結(jié)合在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中，鄉(xiāng)土資源隨處可見。但是反觀我們的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，卻并沒(méi)有充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)越性。在鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用過(guò)程中，要將鄉(xiāng)土資源與校園文化相結(jié)合，以達(dá)到學(xué)生在校園中可以隨時(shí)體驗(yàn)當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土資源的目的。首先可以在校內(nèi)開展有關(guān)鄉(xiāng)土資源的美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)開展活動(dòng)的方式營(yíng)造文化氛圍。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生挖掘本地的歷史文化，例如建筑、景觀、山水等等，并作為美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的素材。再者，教師還可以與學(xué)生一起參與校園文化的建設(shè)，通過(guò)文化長(zhǎng)廊等方式促進(jìn)鄉(xiāng)土資源與校園文化的結(jié)合。參考文獻(xiàn)：1王璐.利用鄉(xiāng)土資源促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)