運(yùn)用師生關(guān)系的互動性提高學(xué)生解決問題的能力

1、運(yùn)用師生關(guān)系的互動性提高學(xué)生解決問題的能力開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇重要的數(shù)學(xué)知識的條件下進(jìn)行的。目前，對“教無定法”取得一致共識。但對“綱本不一”認(rèn)識不夠。一本一綱不適應(yīng)我國國情， 不利于素質(zhì)教育的要求， 在整個互動過程中學(xué)生的智力、興趣、思維、創(chuàng)造力、對問題分析能力、判斷能力無不得到最佳發(fā)揮和鍛煉。開展互動性教學(xué)體現(xiàn)了主體與主導(dǎo)的統(tǒng)一性，在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育理論重要原則之一，二者關(guān)系相互制約，互相影響。從主導(dǎo)看，學(xué)生在交流中是在教師提示、補(bǔ)正、設(shè)置特定教學(xué)氣氛下進(jìn)行的。從主體看，整個互動性過程中是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)、 自我探索的過程，

2、 而這一過程又是從學(xué)生自我知識小平，思維發(fā)展等諸多能力為出發(fā)點，體現(xiàn)了學(xué)生在互動性教學(xué)的主動性，處理了學(xué)生自學(xué)與教師的一致性，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容不同其它各科，最大特點是枯燥無味，對于師生通過互動可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，而對于一些重，難點只需通過點撥性講解就可以達(dá)到目的，這種互動性教學(xué)真正達(dá)到了“教是為了達(dá)到不要教”的教學(xué)追求。本人做了一些實驗。首先我從初一年級就開始選擇了兩個班級作為實驗班和對比班，圍繞目的進(jìn)行具體研究。將重點研究的教學(xué)方法具體落實到人，這樣有了明確任務(wù)的驅(qū)使，更有了針對性，為了做好實驗，我在平時不僅在教學(xué)上下功夫而且在平時加強(qiáng)自身的理論小平的提高。有問題時及時糾正實驗過程中出

3、現(xiàn)的偏差。有時，通過問卷調(diào)查可知，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績通過的主要原因。學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不明確，學(xué)習(xí)中缺乏主動精神，他們消極聽課，盲目地吸收主體地位難得體現(xiàn)，綜合素質(zhì)無法提高，為了改變這種狀態(tài)， 我積極進(jìn)行探討， 積極開展數(shù)學(xué)課堂的互動性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是課題實驗的主渠道，也是達(dá)到和完成課題實驗任務(wù)和目的重要途徑，通過互相觀摩學(xué)習(xí)，能夠讓實驗教師直觀地展示自己開展數(shù)學(xué)課堂互動性教學(xué)的能力，給實驗老師之間提供了最好的交流機(jī)會，因此，我會定期聽其他教師的課，觀摩，交流探討開展交流活動心德，逐步把握好課堂節(jié)奏，既面向全體，又要照顧兩頭，能合理的安排

4、時間，克服拖延教學(xué)時間，影響教學(xué)任務(wù)完成的不足。通過一段時間的研究，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我的教育觀念已發(fā)生了變化，我在樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念同時，還積極充分教學(xué)過程的引導(dǎo)者，服務(wù)者，組織者采用各種教學(xué)方法，教學(xué)是、手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了明顯改變，學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式逐漸被自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式所取代，互動性活動 過程中學(xué)生取于質(zhì)疑，大膽探索，學(xué)習(xí)興趣日漸高漲，有時 在一節(jié)課中我可以看到討論，探索，誘導(dǎo)，活動體驗，創(chuàng)設(shè) 情境多種教學(xué)方式融為一體的新局面，較好的解決了當(dāng)前數(shù) 學(xué)教學(xué)中教法刻板，學(xué)生能力低下等問題，實現(xiàn)了學(xué)生在互 動性教學(xué)中從厭學(xué)數(shù)學(xué)到喜歡學(xué)，從要學(xué)好數(shù)學(xué)到更要學(xué)好 其他學(xué)科的質(zhì)的飛躍。組織學(xué)生開展互動性教學(xué)是對目前數(shù)學(xué)必須實施課堂素質(zhì) 教育的嘗試之一，它的研究任重而道遠(yuǎn)。在互動性過程中我 發(fā)現(xiàn)一些問題希望與讀者探討：參差不齊的教育理論水平嚴(yán) 重制約著某些實驗教師對課課題理論的理解，貧乏的教學(xué)技 巧影響著教師在教學(xué)過程中為達(dá)到開展課堂互動性活動的 目的找到最佳切入點；應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間的認(rèn)識差距 影響了部分學(xué)生對課堂互動性活動缺乏應(yīng)有的熱情和信心， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程圍著教師轉(zhuǎn)，不善于探索，不良習(xí)慣沒有得到 徹底的