新課改背景下小學語文拓展閱讀教學的研究

1、    新課改背景下小學語文拓展閱讀教學的研究    呂林（浙江省紹興市新昌縣城西小學）摘 要：眾所周知，閱讀教學是語文教學中不可或缺的一個重要部分。語文教學中，閱讀教學包含了字詞識記、內容輸入和情感教學等多個部分的內容。今天討論語文閱讀，不能將學生的閱讀范圍僅僅局限在課內文章。在將課文內容講解好的同時，教師還應該適時拓展學生的閱讀視野，將更多優(yōu)秀的課外文章引進來，讓學生看到更豐富的世界，讓學生成為一個胸中有乾坤的人。關鍵詞：小學語文；語文教學；拓展閱讀語文知識是學生在生活中和其他人交流、表達自己情緒都要用到的。學生學習語文，不僅能識記漢字、學習優(yōu)秀的文

2、章，更能通過閱讀優(yōu)秀的文章培養(yǎng)自己的表達能力和審美能力。當前的人教版小學語文教材中選取的都是十分優(yōu)秀的閱讀篇目，可是由于課本體量的局限性，還有更多優(yōu)秀的篇目沒能在課本中為學生展示出來，這是非常遺憾的。因此，在新課改背景下，作為教師，我們應該加強對學生的拓展閱讀的教學，開拓學生的視野。一、小學語文教學中存在的問題在以往的小學語文教學中，拓展閱讀并沒有獲得應有的重視，在許多語文課堂上，學生只能接觸課本閱讀的內容，這導致了很多的問題。1.學生的視野狹窄人教版的小學語文教材內容是經過相關學者和專家精心挑選和審核的，其中的閱讀篇目都十分符合小學生的知識現狀和認知水平?？墒?，要知道教材的篇幅是有限的，教材

3、能夠容納的也只有相關知識中最典型的幾篇文章，還有更多的優(yōu)秀文章由于篇幅的限制可能沒有機會進入課本。如果學生在學習時只接觸到課本上的文章，而沒有進行拓展閱讀，那么學生的知識面就會很狹窄，甚至有可能會形成自滿的情緒，這對于學生未來的發(fā)展是有害的。2.學生的寫作困難熟悉語文教學的人都知道：閱讀、作文不分家。閱讀和作文，就像是一個事情的兩個方面。對于一個學生來說，閱讀的過程就是拓寬自己的知識面，增加自己知識儲備的過程，是自身的知識輸入過程。而寫作就是學生將自身的知識儲備和思維方式展現出來，是自身的知識輸出的過程。明白這個道理，我們就會知道，沒有輸入，談何輸出？沒有閱讀量的積累，學生的寫作能力自然就沒法

4、提高。在小學語文教學中，如果學生只接觸課本的閱讀篇目，最終在寫作中能夠呈現的也就只有課本中的零星內容。長此以往，學生的寫作思路無法打開，寫作內容沒有新意，自然就會造成寫作方面的困難。二、小學語文拓展閱讀的方法分析了上述問題，我們不難發(fā)現，小學語文教學是需要加入拓展閱讀的部分的，這不但可以幫助學生拓展知識面、提高閱讀和寫作能力，還能培養(yǎng)學生的思維能力和審美能力，對學生一生的成長都是有好處的。既然如此，我們教師在閱讀教學中就要注意使用一些好的方法，讓學生更好地進行拓展閱讀。1.橫向拓展閱讀內容所謂的橫向拓展，就是找到與課文內容相關的內容介紹給學生，讓學生以課文為坐標，拓展自己的閱讀范圍，這樣既能夠

5、加深學生對課文的理解，又能夠讓學生開闊視野。我們都知道，由于小學生的閱讀能力和認知水平有限，小學語文教材中的很多課文都是節(jié)選的重點段落，或者將古文翻譯成了白話文，方便了學生的閱讀?？墒菍W生的閱讀不能局限于這些內容，這就需要教師幫助學生做拓展。比如，教師在教學中就可以在講解坐井觀天這篇課文以后，為學生播放原道這篇文章的譯文，讓大家閱讀這整篇文章，明白這個故事在原道這篇文章中的具體用法，使學生領略韓愈此文的思辨性。在閱讀了這篇文章的全文后，教師還可以為學生推薦原道這篇文章的出處韓昌黎集，讓學生在課下做拓展閱讀。在這樣的教學中，教師就以坐井觀天這篇課文為原點，橫向拓展了學生的知識范圍，加深了學生對課

6、文的理解。2.縱向延伸閱讀內容除了橫向拓展，學生閱讀的內容還要縱向延伸。世界文化燦爛豐富，不是短時間形成的，學生想要了解一篇文章中所闡述的觀點，就需要去了解這篇文章背后所隱含的思想體系。還以坐井觀天一文為例。韓愈本人是儒學大家，曾經主導過“古文運動”，想要在唐朝復興最原始的儒學治學和治國的方法。教師在講解這篇課文的時候，就非常有必要讓學生去閱讀一些儒家的經典篇目，最典型的當屬論語孟子。在閱讀這些篇目時，教師應該為學生講解韓愈所主張的儒學與這些經典的儒學有何關系，這樣學生就能在閱讀中理解韓愈此篇文章背后所隱含的思想體系和文化傳承。綜上所述，在新課改的背景下，我們的小學語文教學不再是一切向著考試前進。在今天，語文教師進行課堂教學，更多地是為了讓學生拓寬視野、形成健全的三觀體系和審美能力。因此，教師在教學中應該在知識的橫向拓展和縱向延伸上為學生安排拓展閱讀，讓學生能夠形成良好的閱讀習慣和