00后壓力教育的源頭分析

1、    00后壓力教育的源頭分析    吳雨萱摘要：在風潮云涌的當今社會，教育亂象比比皆是，改革問題頻頻迭出。00后的壓力教育成為教育的熱點話題。試看問題的源頭，似乎積弊已久。關(guān)鍵詞：壓力;教育;00后從國民開始重視教育開始，在社會上，學校里，對于中國教育的批評與建議從未停止過，教育改革一直在路上。風浪很大，但似乎并沒有切實的方向。我們總在高呼創(chuàng)新發(fā)展，解放教育，但走了這么多年，摸索了這么多條路，教育的風向還是舉棋不定，還是在老路上步履蹣跚的前進著。壓力教育并沒有走到盡頭，甚至，愈演愈烈。本文筆者將從歷史遺留的理念殘渣、原生家庭的教育影響、教育改革的亂象

2、三個方面分析研究00后壓力教育的源頭。一、歷史遺留的理念殘渣中國古代教育思想幾千年的修整構(gòu)建，奠定了中國人的價值取向和思維模式。而我們今天教育上出現(xiàn)的很多問題：官本位根深蒂固，投機心理濃厚，創(chuàng)新意識不足，都和古代教育思想息息相關(guān)。中國古代教育培養(yǎng)的從來就不是人的獨立思考能力，而是將思想和文化灌注到人的心中，所以講求博聞強記，背誦經(jīng)典就是服膺于這些思想，時刻反省自己的言行，并按照經(jīng)書的指示去做。這對現(xiàn)代教育固然有一定的積極作用，它磨練了一代又一代人辛勤治學的精神，但又過于死學，缺失了個人的主體意識。應(yīng)試教育在數(shù)次的教育改革中，可以說是跌跌撞撞闖進了總決賽，倒不是說它有多優(yōu)秀，多被時人認可。而是因

3、為參賽選手所提出的東西沒有一套真正可行的方案，最后大家只能走老路，畢竟這么多年的文化積淀，總也不至于出現(xiàn)太大的問題。這就像電腦軟件版本的升級換代一樣，教師隊伍未曾升級教學手段，走進校園還是老的那一套。試看00后這一代，歷史理念帶來的壓力并沒有減少，甚至愈演愈烈。在此之上，社會競爭較從前還不減反增，壓力似乎從四面八方接踵而來。不給孩子們一絲一毫喘息的機會，放松了片刻就可能落伍于同齡人，壓力教育自然勢在必行。社會壓力帶來家長焦慮，一來二去，壓力又會彈升。二、原生家庭的教育影響中國式家庭教育出現(xiàn)許多問題，其實原因在于：對孩子的成長規(guī)律、才能、潛力都不了解，只是按照大人的主觀愿望去規(guī)劃孩子的人生，但從

4、不把孩子當成獨立的個體看待。這種讓人心力交瘁的家庭教育，讓孩子收獲了什么？是人格缺陷、心理障礙、心態(tài)冷漠、獨立性差、社會適應(yīng)的能力差，以及兩代人之間的溝通障礙00后是新生代，是被在改革開放和中國社會體制轉(zhuǎn)型而成長起來的70、80后培養(yǎng)出來的。老一輩的教育理念在70、80后身上確實減去了太多的封建基因，但一件事物的價值體系少去了一點，剩下的那就可能是盲目。我們發(fā)現(xiàn)，70、80后甚至比老一代更不會教育孩子。首先，他們對自身的原生教育是悲觀勝于樂觀的，因此他們自然在教育自己的子女上會避開很多專制因素。既然前人的教育無法借鑒，他們就必須琢磨出新的教育模式。不可避免的是，社會對孩子的競爭考驗一代比一代強

5、，想要讓孩子跟得上時代的浪潮，他們開始變得急切。打罵和體罰已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，但隨之而來的替代品，是對孩子的壓力教育。為了讓孩子學習，他們必須創(chuàng)立新的補償機制，學習你會得到什么？父母的贊許與驕傲，老師和同學的欽佩與尊敬。不學習你會失去什么？失去在家的語言權(quán)利，甚至失去父母的愛。他們還創(chuàng)造了一個邏輯體系：因為愛與期望，你要做好應(yīng)做的事（學習）。但這何嘗不是一種打著愛的旗號招搖撞騙達到目的的道德綁架呢？這個邏輯體系讓孩子陷入“愛與自由”的矛盾，孩子珍惜著愛，把扛起壓力做為份內(nèi)事，作為義務(wù)。三、教育改革的亂象教育的問題其實不難看到，教育界的討論也從未停止過，大家都知道要改革，要創(chuàng)新，要借鑒。但要拿

6、出真正適合中國國情的方案，便又踟躕了。謹慎向來是國人的作風，于是教育改革由大改變成微調(diào)，由深化變成淺析。好不容易改革方案下來了，一層一層的機關(guān)單位如同剝絲抽繭一般，對方案隨意解析與實施，到了最后一層學校，早已面目全非。很多對當今教育的批評和聲音，在我看來，大多數(shù)只是人群盲目跟風的結(jié)果。首先，制造這些聲音的人并不懂教育，他們多是自以為懂得教育并樂于標榜教育的人。他們把自己的思維謬論強加在孩子身上，甚至是為了反對而反對。抖音上有很多家長，發(fā)一些自以為振聾發(fā)聵的呼喊：孩子是未來的花朵，不應(yīng)該被游戲耽誤。懇請馬云關(guān)掉游戲，救救孩子吧！初看，覺得可笑。馬云和游戲有何種關(guān)聯(lián)？細想，又被這一批家長的愚昧震驚。這樣的家長，又能提供怎樣的教育給孩子？讓人難以猜測甚至于不敢想象。網(wǎng)絡(luò)上接納和傳播這些聲音的人不為少數(shù)，他們真的在認真的思考教育嗎？筆者認為并沒有，這其實未嘗不是一種偷懶的潛意識：在教育上不想吃苦，想走捷徑。這些家長看似想盡辦法教育孩子，但又怎么會草草得出游戲毀了孩子一生的結(jié)論。這樣的方法顯然過于偏執(zhí)和簡單，細尋它的本質(zhì)，是對教育的不負責。很多父母未盡教育之責他