攝影課程考試改革必要性以及發(fā)展方向研究

1、    攝影課程考試改革必要性以及發(fā)展方向研究    李科燕摘要：教育領(lǐng)域?qū)z影課程十分重視，但當(dāng)前的攝影課程考試評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)存在不少缺陷，因而必須對(duì)當(dāng)前的攝影課程考試進(jìn)行改革。本文首先介紹了攝影課程的基本內(nèi)容，以及當(dāng)前攝影課程考試存在的問(wèn)題。隨后具體分析了當(dāng)前攝影課程考試的評(píng)估缺陷以及進(jìn)行攝影課程考試改革的必要性。最后分析了攝影課程考試改革的發(fā)展方向。以更加了解攝影課程考試改革的價(jià)值和意義。關(guān)鍵詞：攝影課程；考試改革；必要性；發(fā)展方向：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2017）49-0128-02一、前言當(dāng)前的攝影課程考試評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要是

2、通過(guò)一次考試決定的。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)在于，能夠以最為簡(jiǎn)單的方式了解學(xué)生掌握攝影基礎(chǔ)知識(shí)的情況，并且能夠以成績(jī)高低來(lái)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。但是，這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有許多缺陷。因而，為了適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)代化要求，有必要對(duì)當(dāng)前的攝影課程考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)合理的改革。二、攝影課程考試改革的必要性當(dāng)前的攝影課程考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然有其優(yōu)勢(shì)，但由于當(dāng)前的攝影課程考試幾乎都是以筆試科目為主，并且是以一次考試成績(jī)?cè)u(píng)估為主，這樣的考試評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)存在諸多劣勢(shì)。（一）攝影課程考試的評(píng)估缺陷當(dāng)前的攝影課程考試有兩大缺陷。一方面，當(dāng)前的攝影課程考試以筆試科目為主，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程重視理論而忽視實(shí)踐，使得學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。另一方面，當(dāng)

3、前的攝影課程考試以期末考試這一次考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，考核形式單一，并沒(méi)有真正檢測(cè)出學(xué)生的真正攝影水平。首先，以筆試科目為主，重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重。從攝影相關(guān)課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，教學(xué)領(lǐng)域一直比較重視攝影基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且，我國(guó)的教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行考核的常用方式即是考試的方式。因此，攝影課程也順其自然沿用了我國(guó)教育領(lǐng)域常用的考試考核形式，并且以攝影課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的筆試考試為主。這就使得教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，重視攝影課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，而沒(méi)有充分重視提升學(xué)生的攝影實(shí)踐技巧和實(shí)踐技能。其次，考核形式單一，以期末考試成績(jī)決定學(xué)生的優(yōu)劣，沒(méi)有充分考核出學(xué)生的攝影水平。期末考試的形式并不一定能夠檢測(cè)出學(xué)

4、生的真正實(shí)力水平?？偟膩?lái)說(shuō)，當(dāng)前的攝影課程考試以記憶性內(nèi)容為主，并且憑借一次考試成績(jī)就決定了學(xué)生的優(yōu)劣。這樣的評(píng)估方式?jīng)]有體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力水平，也沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的攝影水平。并且，這樣的考核方式容易導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)放松學(xué)習(xí)，考試之前“臨時(shí)抱佛腳”。這樣的考核方式能夠培養(yǎng)出“考試型”人才，但不一定能夠培養(yǎng)出具備專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的攝影人才。因此，必須對(duì)當(dāng)前的攝影課程考試進(jìn)行改革，以解決當(dāng)前攝影課程考試評(píng)估方式存在的缺陷問(wèn)題。（二）攝影課程考試改革必要性針對(duì)當(dāng)前攝影課程考試存在的問(wèn)題，必須對(duì)當(dāng)前的攝影課程考試進(jìn)行改革。具體來(lái)說(shuō)，攝影課程考試改革具有三方面的必要性。首先，改革攝影課程考試是適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)

5、代化發(fā)展的要求。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，教育領(lǐng)域也提出要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，當(dāng)下的教育不應(yīng)該僅僅重視培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而當(dāng)前的攝影課程考試考核標(biāo)準(zhǔn)以期末筆試考試為主，這樣的考核方式僅僅是考核了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握情況，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生攝影專業(yè)修養(yǎng)，因而必須進(jìn)行改革。其次，改革攝影考試是適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化。在當(dāng)下的人才市場(chǎng)中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了極大的變化。社會(huì)不僅要求攝影人才掌握專業(yè)的攝影基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求攝影人才具備較高的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。而當(dāng)前的考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)度重視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，而忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，因此，必須改革這樣的評(píng)估方式，以引起教學(xué)

6、活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。再次，改革考試是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。在當(dāng)下社會(huì)之中的學(xué)生更加重視個(gè)性的塑造，他們不再滿足于被動(dòng)地接受知識(shí)，而更喜歡自己去探索學(xué)習(xí)路徑，發(fā)展自己感興趣的愛(ài)好。因此，攝影課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該因材施教，攝影課程考試應(yīng)該進(jìn)行改革，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身所長(zhǎng)，而不是通過(guò)單一的考核方式壓抑學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。三、攝影課程考試改革的發(fā)展方向第一，攝影課程考試改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為發(fā)展方向。所謂核心素養(yǎng)，即是說(shuō)學(xué)生應(yīng)該在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力方面都要達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是筆試成績(jī)合格。因此，在攝影課程考試過(guò)程中，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅僅應(yīng)該包括考試成績(jī)，相反還應(yīng)該包括學(xué)生在

7、影視評(píng)論、圖片評(píng)論、實(shí)拍技巧方面的成績(jī)。例如，在考核過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生自己尋找一幅藝術(shù)攝影圖片進(jìn)行介紹，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生所尋找的藝術(shù)攝影圖片，就能夠看出學(xué)生平時(shí)所了解的攝影知識(shí)面的廣度。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)藝術(shù)攝影圖片的評(píng)論，則能夠看出學(xué)生的專業(yè)攝影基礎(chǔ)知識(shí)的修養(yǎng)程度、審美水平等。再如，教師也可以安排學(xué)生合作進(jìn)行一個(gè)主題拍攝作為考核內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生合作拍攝的成果，以及學(xué)生對(duì)成果的介紹，就能夠看出學(xué)生是否負(fù)責(zé)任地完成了主題拍攝任務(wù)，在完成過(guò)程中是否團(tuán)結(jié)協(xié)作。因而，攝影課程考試改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向，綜合考察學(xué)生完成作品的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、審美水平以及專業(yè)基礎(chǔ)修養(yǎng)等。第二，攝

8、影課程考試改革應(yīng)該以綜合評(píng)估方式為發(fā)展方向。當(dāng)前的攝影課程考試評(píng)估方式中，多以單一的筆試測(cè)試為主，對(duì)于具備專業(yè)攝影技能但考試成績(jī)欠佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的評(píng)估方式并沒(méi)有真正檢測(cè)出他們的專業(yè)攝影水平，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是有失公平的。因而，攝影課程考試改革應(yīng)該以綜合評(píng)估方式展開(kāi)。因此，在考試次數(shù)上，不應(yīng)該依據(jù)一次期末考試成績(jī)來(lái)決定學(xué)生的優(yōu)劣。而應(yīng)該采取“學(xué)期積分制”，或者多次測(cè)評(píng)的平均分，來(lái)評(píng)估學(xué)生是否專注于學(xué)習(xí)。采用多次測(cè)評(píng)的方式能夠分階段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以觀察學(xué)生是否真正一直把精力放在學(xué)習(xí)任務(wù)之上，從而避免學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”的情況。通過(guò)“學(xué)期積分制”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，也即是當(dāng)下許多學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)始

9、實(shí)行的“平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)”的方式，這種方式把學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)也計(jì)算在考核成績(jī)之內(nèi)，因此，學(xué)生平時(shí)也必須努力專注于學(xué)習(xí)。為了監(jiān)督學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，教師可以適當(dāng)提升平時(shí)成績(jī)所占比例，這就使得學(xué)生為了達(dá)到合格成績(jī)，平時(shí)也必須努力，積極完成教師布置的任務(wù)，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升自身的攝影專業(yè)修養(yǎng)。第三，攝影課程考試改革應(yīng)以理論實(shí)踐雙行并重為發(fā)展方向。當(dāng)前的攝影課程考試多是以理論測(cè)試為主，造成了全部學(xué)習(xí)過(guò)程都是重視理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，攝影課程考試進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)該改變當(dāng)前攝影課程考試僅僅重視基礎(chǔ)理論知識(shí)而忽視實(shí)踐能力的缺陷，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐雙行并重發(fā)展。因而攝影課程考試改革應(yīng)該適當(dāng)改變考

10、核內(nèi)容。例如，在考核過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生上交一幅主題攝影作品，主題由教師確定，攝影素材由學(xué)生自己在生活之中尋找。由此，通過(guò)學(xué)生所提交的攝影作品，以及學(xué)生對(duì)攝影作品的介紹，就能夠充分了解學(xué)生是否認(rèn)真在實(shí)踐探索中去理解教師所布置的主題的含義，以及學(xué)生后期的修圖工作是否到位。由此，既能夠看出學(xué)生對(duì)于完成教師布置任務(wù)的態(tài)度，也能夠看出學(xué)生攝影水平的高低。此外，教師也可安排學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行圖片拍攝，并進(jìn)行專業(yè)解讀。由此，既能夠讓學(xué)生更加熟悉所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，也能夠檢測(cè)出學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作之中的能力?？傊?，以理論與實(shí)踐雙行并重為攝影課程考試改革的發(fā)展方向，既能夠促進(jìn)學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠提升學(xué)生的實(shí)踐攝影能力。四、結(jié)語(yǔ)在當(dāng)下的社會(huì)之中，教育領(lǐng)域?qū)z影課程十分重視，但當(dāng)前的攝影課程考試評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)存在一系列問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的攝影課程考試以筆試測(cè)試方式為主，并以一次考試成績(jī)作為主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)估方式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體成