提高學生英語寫作能力的策略分析

1、    提高學生英語寫作能力的策略分析    王國篩摘 要：提升學生的英語寫作能力是初中英語教師的重要教學目標，寫作是聽說讀寫中對學生能力要求較高的環(huán)節(jié)，并且英語寫作在正式考試中占據(jù)較大的比重，很多學生寫作水平較差影響了總體分數(shù)。英語新教材的內容更加貼近學生現(xiàn)實生活，有利于激發(fā)他們的學習興趣，但是部分學生面對寫作時普遍存在無從下筆的情況，或者說先用中文思考再翻譯成英文，最后寫出來的是中文式英語。對于上述情況，初中英語教師要在日常教學中有針對性地訓練學生，使學生掌握英語寫作技巧，提升寫作能力。關鍵詞：初中英語；寫作能力；策略新課程改革以后，對于學生寫作水平

2、的要求逐漸提高，而在此之前對于學生寫作能力的考察只要單詞書寫和短語使用正確，語法、時態(tài)、人稱的使用無誤即可獲得較高的分數(shù)。新課標下學生的書面表達必須行文流暢，具備一定的思想深入和創(chuàng)新思維，這就要求學生必須具備較強的寫作能力，那么教師要采取怎樣的教學方式呢，筆者認為應該從以下幾個方面進行思考。一、引導學生務實詞匯基礎一篇優(yōu)秀英語作文的形成要求學生按照單詞組成句子、句子組成段落、段落形成文章的步驟進行，單詞作為文章的基本單位其重要性更加凸顯。但是學生對于單詞的記憶往往存在困難，因此教師必須教給學生科學的記憶方法，不斷豐富詞匯量，為提升學生的寫作能力奠定基礎。（一）在英語課堂中注重詞匯的積累英語課堂

3、中教授單詞的環(huán)節(jié)對學生記憶生詞十分關鍵，讀音、拼寫、詞性和詞義是學生正確掌握單詞的基本點。學生在初次接觸新單詞時的第一印象很重要，因此教師必須通過自身積累的教學經(jīng)驗和技巧促使學生加深記憶，機械的背誦和抄寫會讓學生產生厭煩感，因此教師可以通過聯(lián)系新舊單詞、總結規(guī)律的方式引導學生記憶，這樣不僅輕松掌握了新單詞也鞏固了已學單詞。（二）靈活運用已學詞匯豐富的單詞積累是寫作的基本要素，但是即便頭腦中存儲了大量的詞匯而不能將其合理地組成語句、形成文章也會失去其原本的價值。這就要求教師注重訓練學生靈活運用單詞的能力，教師可以在實際的教學過程中引導學生遣詞造句，將詞匯運用到不同的情景和語義當中，以study這

4、個單詞為例，隨著時態(tài)的變化，其動詞形式也會發(fā)生改變：在一般現(xiàn)在時的語句當中：we study very hard；在一般過去時的語句當中：our parents studied hard；在現(xiàn)在完成時或者過去完成時的句子中：we have/had never studied there before.另外教師還要向學生說明study除了“學習”的意思，還有另外一層含義“研究”，作為名詞時是“書房”的意思等。學生可以發(fā)現(xiàn)英文單詞并不是僵硬無趣的，一定會興趣倍增。英語教師可以每周選擇一節(jié)課引導學生開展小組合作討論，讓學生自主選擇一些單詞并將其變身。運用多媒體教學方式展示各組的研究成果，其他同學進行

5、評價，對于較為精彩的句子或段落讓學生整理并記錄下來。這種學習方式一方面激發(fā)了學生的主動性，促使所有學生都能參與到課堂活動中來。另一方面增強了班級學習語言的氛圍，有利于互動性課堂的形成。（四）引導學生積累課外詞匯，活化思維方式要想達到提升學生英語寫作能力的目的，單純依靠教材知識積累詞匯是不夠的，教師可以為學生選擇符合其理解能力的課外讀物擴充詞匯積累數(shù)量。例如讓學生每天抽出二十分鐘的時間閱讀英語新聞、小說、散文等，并將經(jīng)典的詞匯、短語等記錄下來，遇到不理解的句子時與同學討論或者請教老師，漸漸擴充自己的知識儲備；還可以讓學生互相交換積累本，互相學習，共同進步。通過閱讀量的逐漸增加，學生的理解能力和寫

6、作能力不斷提升，同時學生對英語的表達方式和東西文化的差異更加了解，在寫作過程中創(chuàng)作靈感將更加豐富。二、以學生現(xiàn)實基礎為依據(jù)，分層設計寫作任務新課標要求教師“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，因此教師要加強與學生的溝通，深入了解每位學生對知識的需求，充分尊重他們的差異性，不能只關注成績優(yōu)秀學生的寫作能力是否提升。針對基礎較差的學生，部分教師認為其寫作水平已經(jīng)很難提升，即便花費再多的時間也不能取得較好的效果，所以這部分學生很難發(fā)現(xiàn)自己的潛能。課程標準也提倡“關注不同學生”的理念，教師在開展教學活動時要從實際情況出發(fā)，盡可能照顧到每個學生，為學生設計不同層次的任務，讓學生在學習過程

7、中體會到成就感，樹立自信心。三、創(chuàng)建多元化語言學習環(huán)境英語教師可以通過組織豐富多彩的活動來提升學生的寫作能力。英語單詞和短語是寫作的基礎，教師要對學生進行翻譯句子或修改病句的訓練，讓學生在糾正自身錯誤的過程中反復訓練，提升組句能力，讓學生堅持默寫、循環(huán)背誦單詞，鞏固記憶，同時要求學生寫出單詞的近義詞、同義詞、反義詞，使學生的詞匯積累發(fā)揮最好的效果。四、以中考寫作特點為依據(jù)，加強寫作技巧的訓練近年來中考英語寫作重點考察學生綜合運用積累的詞匯表達所思所想的能力，以英語作文的形式進行交流溝通、描述生活故事、表達自己的意見和看法，考察的作文題材和形式略有變化，同時作文的主題接近學生現(xiàn)實生活，往往是社會中的某一熱點話題，每個學生都可以自由發(fā)表感受，并且有著較大的發(fā)揮空間。命題式作文。命題式作文要求學生根據(jù)已給題目明確中心思想，選擇符合主題的材料，文章內容必須具體、思路必須清晰。命題式作文主要包括三種：說明文、議論文和記敘文，而記敘文中必須包括事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果，因此教師在日常的教學中要注重培養(yǎng)學生的寫作思路，以期在正式的考試中能夠學以致用。五、結語初中英語寫作一方面是學生學習英語的起始階段，另一方面是初中高中英語知識銜接的關鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的英語寫作能力可以激發(fā)學生對于英語知識的興趣和自信心，培養(yǎng)學生的綜合分析能力，所以，提升學生的寫作