童區(qū)寄傳七語(yǔ)

1、童區(qū)寄傳學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解作者及寫(xiě)作背景2掌握重點(diǎn)字詞的字音，字形，能正確流利地朗讀課文3. 掌握課文大意，理解常用實(shí)詞意義。4、掌握虛詞之、其、以等的用法及詞類活用的現(xiàn)象。5學(xué)習(xí)課文通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象，以及正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物性格的方法6學(xué)習(xí)區(qū)寄臨危不懼、沉著自救、智斗歹徒的精神學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1掌握重點(diǎn)詞句意思2體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1一詞多義、詞類活用2側(cè)面描寫(xiě)及作用教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一導(dǎo)入：自古英雄出少年，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的甘羅12歲拜為上卿，唐代駱賓王7歲吟鵝，宋代司馬光少時(shí)砸缸救人有一個(gè)叫區(qū)寄的少年，被兩個(gè)歹徒綁架，結(jié)果安然無(wú)恙，他是如何逃脫魔掌的呢？讓

2、我們從柳宗元的童區(qū)寄傳中尋求答案。二整體感知：學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提示，結(jié)合自我積累的知識(shí)及手中資料完成本節(jié)課目標(biāo)。 目標(biāo)一： 簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景柳宗元（773-819），字子厚，祖籍河?xùn)|，人稱柳河?xùn)|。生于長(zhǎng)安，幼敏悟。4歲時(shí)，母親教古賦14篇，都能背誦。貞元九年，進(jìn)士及第。這時(shí)，他在功名仕途上，都比較得意。805年，唐順宗即位，33歲的柳宗元為禮部員外郎，協(xié)助王叔文改革，為反對(duì)宦官擅權(quán)割據(jù)，做了不少于國(guó)于民有利的大事。革新因遭宦官和豪族大官僚的聯(lián)合反撲而失敗。憲宗即位，柳宗元被貶為永州司馬。在永州十年，艱苦生活的磨練，辛勤的創(chuàng)作，使他在文學(xué)上獲得了卓越的成就。元和十年，他奉詔回京，但旋即又改貶為柳

3、州刺史。柳州所處荒僻，環(huán)境惡劣，柳宗元盡力為百姓做了不少好事。4年后卒于柳州，年僅47歲。世人稱他為柳柳州。柳宗元是唐宋八大家之一，唐宋八大家分別是：韓愈，柳宗元，曾鞏，王安石，蘇軾，蘇洵，蘇轍，歐陽(yáng)修。柳宗元和韓愈齊名，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，代表作有永州八記，捕蛇者說(shuō)等。童區(qū)寄傳是在柳宗元第二次貶官柳州時(shí)所作。這時(shí)他再次失意，然而他并沒(méi)有放棄政治熱情。柳州當(dāng)時(shí)人煙稀少且蠻荒落后，各地毒蛇遍野，疾疫流行，是個(gè)民不聊生的地方，且社會(huì)非常不平等，許多人被販賣來(lái)當(dāng)奴隸，遭受殘忍的待遇。然而當(dāng)政者卻只顧私利而罔顧百姓痛苦，因此他希望改變這種陋習(xí)。本文就是在這樣的背景下寫(xiě)成的。目標(biāo)二：掌握重點(diǎn)字詞的

4、音，形，能準(zhǔn)確流利地朗讀課文1、教師范讀，提出要求： 1）、注意字音 2）、注意句讀停頓、語(yǔ)氣3）、學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，在書(shū)上作上標(biāo)識(shí)u chn ráo lì tòng sì jù chung dàn sho區(qū)寄 郴州 蕘 栗 僮 伺 遽 瘡 憚 少2學(xué)生自由朗讀課文，然后檢查朗讀效果。指名到黑板上注音。目標(biāo)三：自讀課文，小組間合作理解課文大意，注意文中重點(diǎn)字詞意思，提出質(zhì)疑。1、提交問(wèn)題，學(xué)生解決不了的，教師在班上引領(lǐng)學(xué)生探討解決，突出重點(diǎn)字詞：行牧且蕘 ： 劫持： 之虛所： 布囊其口 ： 植刃道上： 以縛背刃： 郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩： 市者良久

5、計(jì)曰： 與其孰若： 以縛即爐火燒絕之： 雖瘡手勿憚： 因大號(hào)： 護(hù)還之鄉(xiāng) ： 賊易之 ： 幼愿耳： 白州 ： 為兒恒狀： 遽： 三、課堂反饋，及時(shí)鞏固四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 童區(qū)寄傳 1、了解作者及寫(xiě)作背景：柳宗元 2、掌握重點(diǎn)字詞的字音，字形區(qū)寄 郴州 蕘 栗 僮 伺 遽 瘡 憚 少3、理解常用實(shí)詞意義五、課后反思：第二課時(shí)一、 導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)課文狼時(shí)，在文中遇到了像“犬坐于前”這類詞類活用的現(xiàn)象，那這篇古文中是否也有類似的現(xiàn)象？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童區(qū)寄傳。二、目標(biāo)四：掌握虛詞之、其、以等的用法及詞類活用的現(xiàn)象對(duì)照課下注釋和課時(shí)掌控，找出本文中的以下文言現(xiàn)象。1、通假字：之虛所賣之 虛：通“墟

6、”，集市 恐栗 栗：通“慄” 發(fā)抖 大府召視兒 大：通“太”2、詞類活用：布囊其口“布”名詞做狀語(yǔ)“用布”；“囊”，名詞做動(dòng)詞“蒙住” 賊易之“易”，以為易，意動(dòng)用法，引申為“輕視” 彼不我恩也“恩”，原指恩德名詞做動(dòng)詞“施恩” 刺史顏?zhàn)C奇之“奇”，以為奇，意動(dòng)用法 雖瘡手勿憚-“瘡”原指皮膚上一種潰爛的病，現(xiàn)名詞做動(dòng)詞“燒傷” 力上下-“力”名詞做動(dòng)詞“用力” 完-使動(dòng)用法，使完好 3、解釋下列句子意思：布囊其口 行牧且蕘 為兩郎童，孰若為一郎童耶？ 植刃道上 郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩 以縛即爐火燒絕之為兒恒狀 彼不我恩也 愿以聞?dòng)诠匐m瘡手勿憚 之虛所賣之 以縛背刃，力上下4、句式：判斷句：童區(qū)者，郴州

7、蕘牧兒也省略句：植刃道上 賓語(yǔ)前置句：彼不我恩也5、一詞多意： 一人去為市： 為兒恒狀： 留為小吏 ： 即藏其尸 ： 以縛即爐火燒絕之： 三根據(jù)重點(diǎn)詞句意思，小組以競(jìng)賽方式，口頭翻譯各段落四指生到講臺(tái)講述區(qū)寄的故事，師生評(píng)議 （檢查學(xué)生對(duì)文意的掌握情況，教師的評(píng)議不僅要中肯，還要給學(xué)生明確的指引，如：按時(shí)間進(jìn)程、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)化來(lái)敘述）五課堂小結(jié)：學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。六布置作業(yè)： （1）整理本文通假字及詞類活用 （2）積累一詞多義七、板書(shū)設(shè)計(jì) 1、通假字 2、詞類活用 3、句式 4、一詞多意 八、課后反思：第三課時(shí)一、 導(dǎo)入前面我們已經(jīng)把童區(qū)寄傳的字詞，句子解決了，相信大家對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解了

8、，那么這節(jié)課我們一起來(lái)看看柳宗元向我們介紹了一位怎樣的小英雄。二、目標(biāo)五：學(xué)習(xí)課文通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象，以及正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物性格的方法。 1理清文章結(jié)構(gòu)：提示：本文條理清楚，線索分明，可以按事件的發(fā)展順序劃分層次。（1）學(xué)生小組為單位，討論完成（2）全班交流，并闡述充足理由，集體矯正。歸納：全文共分三部分。第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過(guò)?？煞謨蓪樱旱谝粚訉?xiě)區(qū)寄遇劫的經(jīng)過(guò)，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事；第二層寫(xiě)區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜，區(qū)寄的這次反抗行動(dòng)顯得既小心謹(jǐn)慎又堅(jiān)決果斷。第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過(guò)?？煞謨蓪樱旱谝粚訉?xiě)區(qū)寄機(jī)敏地對(duì)付第二個(gè)

9、強(qiáng)盜，表現(xiàn)了非凡的機(jī)智和勇敢；第二層寫(xiě)區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜，并且“愿以聞?dòng)诠佟?，表現(xiàn)了他很有心計(jì)，而且知事明理。第三部分是事件的尾聲。也分兩層：第一層寫(xiě)區(qū)寄不肯為“小吏”，被護(hù)送還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格；第二層寫(xiě)“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了區(qū)寄的驚人勇敢。2、概括故事主要內(nèi)容：本文記敘了打柴放牧的孩子區(qū)寄遭兩個(gè)豪賊綁架后，巧妙地與其周旋，先后智殺兩賊人而自救的事3分析人物性格：方式：學(xué)生自我探究，用批注閱讀法在書(shū)上標(biāo)識(shí)，然后小組合作討論交流，以“我心目中的區(qū)寄，是一個(gè) 的少年英雄”形式回答，并且闡述理由。（空白處應(yīng)盡量填恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、短語(yǔ)或成語(yǔ)）相互質(zhì)疑，合作探究。（1）

10、與壞人周旋時(shí)，區(qū)寄哪些方面處于劣勢(shì)？（2）他利用了自己作為孩子的哪些特點(diǎn)和對(duì)手的哪些弱點(diǎn)？（3）區(qū)寄在自救過(guò)程過(guò)程中表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質(zhì)？（4）獲救后又有什么難能可貴的選擇？（5）作者寫(xiě)官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用？4小組交流，師生評(píng)議(1)寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。（麻痹強(qiáng)盜）(2)童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之。（機(jī)智靈活、英勇無(wú)畏）(3)市者還遽曰（抓住強(qiáng)盜貪得無(wú)厭心理，巧言引誘，借以保全自己）(4)夜半，童自轉(zhuǎn)復(fù)取刃殺市者（勇敢無(wú)畏）(5)因大號(hào)愿以聞?dòng)诠伲ú粌H勇敢機(jī)智，而且知法明理）(6)不愿“留為小吏”（淳樸憨厚，不慕榮利）5師生共同分析

11、寫(xiě)作特色： （1）你認(rèn)為刻畫(huà)區(qū)寄的形象，采用了哪種描寫(xiě)方式？結(jié)合課文回答（2）文中哪些地方屬于側(cè)面描寫(xiě)？有什么作用？ 方式：學(xué)生搶答，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，明確：A本文采用正面、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)表現(xiàn)人物性格特征。第一、二段正面描寫(xiě)區(qū)寄的機(jī)智勇敢，而第三、四兩段則是側(cè)面描寫(xiě)區(qū)寄的英勇無(wú)畏，進(jìn)一步突出人物性格，把一個(gè)小英雄寫(xiě)得栩栩如生，呼之欲出。B布局嚴(yán)格、巧設(shè)文眼、情節(jié)跌宕，具有高度的語(yǔ)言藝術(shù)。三積累遷移：1談?wù)勀銓W(xué)完本文后受到了哪些啟發(fā)？通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道智慧和勇敢是戰(zhàn)勝敵人的強(qiáng)大武器，所以我們要多學(xué)習(xí)，多觀察，讓自己安全健康成長(zhǎng)起來(lái)。2聯(lián)系現(xiàn)實(shí)暢談，你遇到這類事情怎么辦？四布置

12、作業(yè)：以“區(qū)寄，你真是好樣的”為題，寫(xiě)一個(gè)200字左右的片段五板書(shū)設(shè)計(jì)： 童區(qū)寄傳理清文章結(jié)構(gòu)：三部分人物性格特征： 沉著鎮(zhèn)定 機(jī)智勇敢 不慕榮利六、課后反思第四課時(shí)閱讀童區(qū)寄傳，完成下列問(wèn)題。一、 根據(jù)課下注釋和自己的理解，疏通全文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。 1、寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。 2、為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩，無(wú)所不可。 3、鄉(xiāng)之行劫縛者，側(cè)目莫敢過(guò)其門(mén)。 4、是兒少秦武陽(yáng)二歲，而討殺二豪，豈可近耶？ 5、夜半，童自轉(zhuǎn)，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚。二、（1）與壞人周旋時(shí)，區(qū)寄哪些方面處于劣勢(shì)？（2）他利用了自己作為孩子的哪些特點(diǎn)和對(duì)手的哪些弱點(diǎn)？（

13、3）區(qū)寄在自救過(guò)程過(guò)程中表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質(zhì)？（4）獲救后又有什么難能可貴的選擇？（5）作者寫(xiě)官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用？（6）學(xué)完本文后受到了哪些啟發(fā)？ 三、 解釋下列詞語(yǔ)意思 布囊其口 賊易之 彼不我恩也 刺史顏?zhàn)C奇之 雖瘡手勿憚- 力上下- 郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩-童區(qū)寄傳學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解作者及寫(xiě)作背景2掌握重點(diǎn)字詞的字音，字形，能正確流利地朗讀課文3. 掌握課文大意，理解常用實(shí)詞意義。4、掌握虛詞之、其、以等的用法及詞類活用的現(xiàn)象。5學(xué)習(xí)課文通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象，以及正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物性格的方法6學(xué)習(xí)區(qū)寄臨危不懼、沉著自救、智斗歹徒

14、的精神學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1掌握重點(diǎn)詞句意思2體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1一詞多義、詞類活用2側(cè)面描寫(xiě)及作用第一課時(shí)目標(biāo)一： 簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景柳宗元（773-819），字 ，祖籍河?xùn)|，人稱 。生于長(zhǎng)安，幼敏悟。4歲時(shí)，母親教古賦14篇，都能背誦。貞元九年，進(jìn)士及第。這時(shí)，他在功名仕途上，都比較得意。805年，唐順宗即位，33歲的柳宗元為禮部員外郎，協(xié)助王叔文改革，為反對(duì)宦官擅權(quán)割據(jù)，做了不少于國(guó)于民有利的大事。革新因遭宦官和豪族大官僚的聯(lián)合反撲而失敗。憲宗即位，柳宗元被貶為永州司馬。在永州十年，艱苦生活的磨練，辛勤的創(chuàng)作，使他在文學(xué)上獲得了卓越的成就。元和十年，他奉詔回京，但旋即又改貶為柳州刺史

15、。柳州所處荒僻，環(huán)境惡劣，柳宗元盡力為百姓做了不少好事。4年后卒于柳州，年僅47歲。世人稱他為 。柳宗元是 ，唐宋八大家分別是： ， ， ， ， ， ， ， ，柳宗元和韓愈齊名，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，代表作有 等。童區(qū)寄傳是在柳宗元第二次貶官柳州時(shí)所作。這時(shí)他再次失意，然而他并沒(méi)有放棄政治熱情。柳州當(dāng)時(shí)人煙稀少且蠻荒落后，各地毒蛇遍野，疾疫流行，是個(gè)民不聊生的地方，且社會(huì)非常不平等，許多人被販賣來(lái)當(dāng)奴隸，遭受殘忍的待遇。然而當(dāng)政者卻只顧私利而罔顧百姓痛苦，因此他希望改變這種陋習(xí)。本文就是在這樣的背景下寫(xiě)成的。目標(biāo)二：掌握重點(diǎn)字詞的音，形，能準(zhǔn)確流利地朗讀課文1、教師范讀，提出要求： 1）、

16、注意字音 2）、注意句讀停頓、語(yǔ)氣3）、學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，在書(shū)上作上標(biāo)識(shí)區(qū)寄（ ） 郴州 （ ） 蕘 （ ） 栗 （ ） 僮（ ）伺（ ）遽（ ）瘡（ ）憚（ ）少（ ）2學(xué)生自由朗讀課文，然后檢查朗讀效果。指名到黑板上注音。目標(biāo)三：自讀課文，小組間合作理解課文大意，注意文中重點(diǎn)字詞意思，提出質(zhì)疑。1、提交問(wèn)題，學(xué)生解決不了的，教師在班上引領(lǐng)學(xué)生探討解決，突出重點(diǎn)字詞：行牧且蕘 ： 劫持： 之虛所： 布囊其口 ： 植刃道上： 以縛背刃： 郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩： 市者良久計(jì)曰： 與其孰若： 以縛即爐火燒絕之： 雖瘡手勿憚： 因大號(hào)： 護(hù)還之鄉(xiāng) ： 賊易之 ： 幼愿耳： 白州 ： 為兒恒狀： 遽： 三、課堂反

17、饋，及時(shí)鞏固第二課時(shí)目標(biāo)四：掌握虛詞之、其、以等的用法及詞類活用的現(xiàn)象對(duì)照課下注釋和課時(shí)掌控，找出本文中的以下文言現(xiàn)象。1、通假字：之虛所賣之 虛： 恐栗 栗： 大府召視兒 大： 2、詞類活用：布囊其口 賊易之 彼不我恩也 刺史顏?zhàn)C奇之 雖瘡手勿憚- 力上下- 郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩- 3、解釋下列句子意思：布囊其口- 行牧且蕘- 為兩郎童，孰若為一郎童耶？- 植刃道上- 郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩- 以縛即爐火燒絕之-為兒恒狀- 彼不我恩也 - 愿以聞?dòng)诠匐m瘡手勿憚- 之虛所賣之- 以縛背刃，力上下-4、句式：判斷句：-省略句：- 賓語(yǔ)前置句：-5、一詞多意： 一人去為市： 為兒恒狀： 留為小吏 ： 即藏其尸 ：

18、以縛即爐火燒絕之： 三根據(jù)重點(diǎn)詞句意思，小組以競(jìng)賽方式，口頭翻譯各段落四指生到講臺(tái)講述區(qū)寄的故事，師生評(píng)議 （檢查學(xué)生對(duì)文意的掌握情況，教師的評(píng)議不僅要中肯，還要給學(xué)生明確的指引，如：按時(shí)間進(jìn)程、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)化來(lái)敘述）五課堂小結(jié)：學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。六布置作業(yè)： （1）整理本文通假字及詞類活用 （2）積累一詞多義第三課時(shí)目標(biāo)五：學(xué)習(xí)課文通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象，以及正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物性格的方法。 1理清文章結(jié)構(gòu)：提示：本文條理清楚，線索分明，可以按事件的發(fā)展順序劃分層次。（1）學(xué)生小組為單位，討論完成（2）全班交流，并闡述充足理由，集體矯正。歸納：全文共分三部分。第一部分 ?？煞謨蓪樱旱谝粚訉?xiě)區(qū)寄遇劫的經(jīng)過(guò)，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事；第二層寫(xiě)區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜，區(qū)寄的這次反抗行動(dòng)顯得既小心謹(jǐn)慎又堅(jiān)決果斷。第二部分 ?？煞謨蓪樱旱谝粚訉?xiě)區(qū)寄機(jī)敏地對(duì)付第二個(gè)強(qiáng)盜，表現(xiàn)了非凡的機(jī)智和勇敢；第二層寫(xiě)區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜，并且“愿以聞?dòng)诠佟?，表現(xiàn)了他很有心計(jì)，而且知事明理。第三部分 。也分兩層：第一層寫(xiě)區(qū)寄不肯為“小吏”，被護(hù)送還鄉(xiāng)