九年級化學下學期期末試卷分析

1、九年級化學下學期期末試卷分析     一、 成績統(tǒng)計（三陽鎮(zhèn)中九年級）班次參考人數(shù)平均分最高分最低分及格率優(yōu)秀率11756675942671717.81186375.6993879.425.411953634962272213.212056625982775.319.0121516489426698120二p試題體現(xiàn)了以下特點      1.該試卷的命題是以義務(wù)教育化學課程標準及人教版義務(wù)教育課程標準教科書化學的有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，重點考查學生化學基礎(chǔ)知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價值觀，以及對化學、技術(shù)和社會之間

2、相互關(guān)系的理解，運用化學知識解決簡單實際問題的能力等。2.試題有利于引導(dǎo)教師改變教學方式，促進學生生動、活潑、主動地學習，堅持以學生的發(fā)展為本，注重激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的科學探究能力和實踐能力，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度與價值觀。3.命題采用主題設(shè)計，突出“化學技術(shù)社會”的教育思想。既考查學生基礎(chǔ)知識的理解運用能力，又滲透了思想教育，強調(diào)學習化學要理論聯(lián)系實際，學以致用，避免死記硬背。4.試卷在重視考查基礎(chǔ)知識的同時，設(shè)計了科學探究綜合題（第四大題），加強對學生科學素養(yǎng)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的考查，引導(dǎo)學生改變學習方式。學生在解答這類開放性問題時，思維應(yīng)該是發(fā)散的，

3、富有創(chuàng)造性和個性的，同時也會明白許多科學道理，并受到潛移默化的教育。這類試題考查的不再是課程中單一的知識點，而是學生能否靈活運用所學的化學知識，分析解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。這些做法體現(xiàn)了初中化學課程新理念，對素質(zhì)教育的推進具有導(dǎo)向作用。當然，該試題也有一些不足之處，如對基礎(chǔ)實驗考查的試題不多、試題中有些是九年級下期才學的內(nèi)容如第11題、第24題、第25題等也在本試題中出現(xiàn)等等。三、答卷中學生表出的現(xiàn)主要問題的原因分析1.基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。如表現(xiàn)在對化學式的書寫不能準確掌握如第8題；對化學反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解如第31題；對物質(zhì)變化的實質(zhì)不能準確了解如第

4、1題；計算能力非常薄弱如第31.32題；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應(yīng)的方程式等等。2.實驗基本技能差。表現(xiàn)在應(yīng)變能力較差如對實驗題第29題、第30題不能很好的解答，如對第25題第30題等的解答上。3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。對于物質(zhì)的分類方法含糊不清；不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差?；瘜W計算能力較差等。4.用化學知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計的問題情境，結(jié)合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。5.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的

5、、準確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點。6.試題中典型錯誤分析基本概念模糊不清：如第19題，學生對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論的描述混淆不清，所以部分同學誤選c項；第18題反映出學生對化學反應(yīng)的實質(zhì)沒有很好的理解和掌握?；瘜W用語的書寫及意義掌握不夠：如第14題、第22題反映出學生對原子、離子及相互關(guān)系不清、8題、26題、31題等在書寫化學式和化學方程式這些化學用語的書寫和意義模糊不清，所以出現(xiàn)原子的符號與分子的符號混淆、原子團符號不能正確地書寫、不能正確地根據(jù)化合價書寫化學式系列問題；再如第26題，反映出學生對化學式、化學方程式還沒有完全掌

6、握，方程式配平不能正確掌握，而且缺乏一定的理解和訓(xùn)練，所以錯誤率較高。實驗操作規(guī)范化、動手能力、思維能力和基礎(chǔ)知識還有待于進一步加強：如第29、30題，反映了學生對一些基本操作仍然有出現(xiàn)盲點的情況，對題目要求理解錯誤，對改進裝置不能正確認識，主要原因是實驗原理不能做到融會貫通，如第29題2、3小題，30題第3、4小題等許多學生不能正確做答。語言表達能力差：如第25、27、28、30題，很多同學寫了很多，但語言表達不全面，反映出學生思維不夠全面、嚴謹，表達能力差，不能做到天衣無縫。解題規(guī)范性不夠：如第31、32題計算題，表達方式、計算格式、計算結(jié)果處理因為不規(guī)范而失分的情況較多。審題不清：如第2

7、9題要求用序號填寫，而有許多同學寫的是儀器名稱；再如第25題第2小題要求書寫物質(zhì)名稱的寫成化學式。四、教學啟示和建議：1.增強質(zhì)量意識要抓住期末考試這機會，認真進行總結(jié)，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結(jié)所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導(dǎo)。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質(zhì)量。2.抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用要注重基礎(chǔ)知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化

8、學用語（如：化合價、化學式、離子符號、化學方程式等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎(chǔ)上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效，避免花架子。要加大對學生思維能力的訓(xùn)練，要能用所學的知識分析和解決有關(guān)的化學問題。3.加強實驗教學、重視活動與探究實驗是化學教學的重要內(nèi)容和手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設(shè)計、評價和在新情境中應(yīng)用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗

9、操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應(yīng)用中的要求的提高。一些開放性試題強調(diào)實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表達能力，要能抓住問題的關(guān)鍵，正確分析、準確表達。4.課堂教學要體現(xiàn)新理念課堂上教師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學習，調(diào)動學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生主體性。要在教師的引導(dǎo)下，讓學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓(xùn)練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學生的多種能力和品質(zhì)。5.聯(lián)系實際整合教學內(nèi)容教學中要密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。要把“雙基”放到實際問題情境中來學習，要用生活中的實例來設(shè)計有價值的問題，讓學生在問題情境中結(jié)合自身體驗來思考問題，討論和交流，尋求解答途徑。讓學生從生活走進化學，從化學走向社會，同時培養(yǎng)學生關(guān)心社會、關(guān)心自然的情感。6.注意規(guī)范答題的訓(xùn)