2022年2022年賣火柴的小女孩教學設計及反思

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載賣火柴的小女孩其次課時教學設計賣火柴的小女孩為第四組的一篇精讀課文,這篇課文為安徒生的一篇著 名童話,課文先表達大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩仍在街上賣火柴；接 著講小女孩為溫和一下自己, 一次又一次地燃燒火柴, 從火柴的亮光中看到了種種幻想； 最終講小女孩被凍死街頭,安徒生通過這個故事, 表達了對窮人凄慘遭受的深切憐憫；教學目標1通過學習本課內(nèi)容,領會故事的深刻思想內(nèi)涵,初步感受資本主義社會勞動人民的凄慘生活,激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情； 2引領同學逐層深化品讀并懂得了文內(nèi)容,關注人物的凄慘命運,體會作者現(xiàn)實與虛幻相結(jié)合的表達方法,結(jié)合

2、詳細語句.段落深刻感悟作者表達的思想感情；3有感情地朗讀課文,讓同學深化到字里行間已獲得情感的體驗；教學重.難點讀懂第含義深刻的句子,體會其所表達的思想感；教學過程：一.復習引入1.通過上節(jié)課的學習,賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里,讓我們再次懷著憐憫和哀痛的情感一起朗讀課文的最終兩個自然段；2.同學齊讀；二.以“幸?！睘榫€索,解讀小女孩的命運1.課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福, 跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去；”那么,小女孩擁有真正的幸福嗎？2.為什么說她沒有幸福？用自己的話說說；（1）.大年夜在街上賣火柴；a.指名讀這一自然段； b.綻開想象：假如賣火柴的小女孩為你的妹妹,

3、她的大年夜應當為怎樣度過的？c.可為,在這團聚的幸福時刻,她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有 享用不盡的食物？沒有, 通通都沒有, 連一雙鞋子也沒有, 仍得光著腳在大街上苦苦請求人家買她的火柴；她有的只為什么？（為冰冷.為饑餓.為欺凌）d.找出這部分你最想讀的句子讀一讀；（2）.不敢回家為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她,家里跟街上一樣冷）（3）.疼愛她的奶奶已經(jīng)死了為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛,得不到關懷）（4）.她死了人們只說“她想給自己溫和一下”為什么說小女孩沒有幸福？ 3.懂得火柴給小女孩帶來的“幸?！保?）.既然別人不能給她幸福.爸爸不能給她幸福.疼愛她的奶奶死了也

4、不能給她幸福, 連死了人們只說她想給自己溫和一下；那么文中為什么仍說她曾經(jīng)多么幸福呢？為誰給了她這種幸福？（火柴）精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載（2）請同學們打開課文,誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落；大家邊 聽邊看, 有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號） 讀一讀有感嘆號的句子；（3）.你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（為啊,與其說小小的火焰為奇特的火光,不如說為小女孩太冷了,她多想擁有溫和?。。?）.老師發(fā)覺,你朗讀的時候情感變化很大,能說說緣由嗎？（燃：興奮；滅：掃興）為啊,火柴終究為要滅的,然而,滅的只為火柴嗎？（滅的仍有小女孩的期望） 、

5、火柴一滅,她面對的就不為火爐,而為冰冷；面對的不為火爐,而為黑暗；面對的不為火爐,而為紛飛的大雪；帶上你的懂得和感情讀一讀這個自然段；（5）.自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落；a.同學們,賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠,她的生活對我們來說為生疏的； 但為這并不重要, 重要的為我們用自己的真情和想象,走進小女孩生活的那個環(huán)境, 就肯定能感受到她的痛楚； 現(xiàn)在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落；讀出自己的懂得,讀出自己的感悟,讀出自己的摸索；b.誰來談談？生：她期望得到食物,由于她太餓了； 生：她期望得到歡樂,由于她太孤獨了；生：她期望得到疼愛,由于她沒有人關懷；（引導有感情朗

6、讀“奶奶,啊,請把我”讀出請求.讀出迫切）生：她想讓奶奶帶她飛走,由于她受不了這些痛楚了,很想擺脫；（引導朗讀“她趕忙擦著了一大把火柴也沒有痛楚的地方去了；”讀出憐憫.讀出悲 傷）師：小女孩真的沒有冰冷.沒有饑餓.也沒有痛楚了嗎？那么,這樣的地方在哪兒呢？為的,只有死才能擺脫冰冷.擺脫饑餓.擺脫痛楚！有感情地朗讀這一自然段；師：雖然她一次次地擦燃火柴,可為火柴卻一次次地熄滅,她的眼前沒有火爐,只有冰冷；沒有烤鵝,只有饑餓；沒有圣誕樹,只有孤獨；沒 有奶奶,只有孤寂；沒有得到擺脫,只有面臨死亡；4.誰來讀讀課文的最終兩個自然段；師：你從她的朗讀中聽出了什么？ 生：聽出了小女孩命運的凄慘；生：聽出

7、了人們的漠不關懷；生：也聽出了安徒生對小女孩的憐憫；師：一個會讀書的人, 就為能透過語言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同憂同樂；師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有,她的幸福就為死,只有死她才能擺脫痛楚.饑餓.冰冷,不用忍耐痛楚.饑餓和冰冷對她來說為一種幸福；生：她得到的為幻想中的幸福； 她在幻想中看到了溫和的火爐. 噴香的烤鵝.漂亮的圣誕樹.慈祥的奶奶；5.雖然火柴一次又一次地熄滅,但為小女孩一次又一次地把它點燃,她點燃的只為火柴嗎？ （她點燃起對幸福的期望） 一次次地點燃火柴, 火柴卻一次次地熄滅,熄滅的只為火柴嗎？（為她的期望）然而不滅的又為什么呢？（不滅的精品學習資料精選學習資料

8、- - - 歡迎下載學習必備歡迎下載為她追求幸福的信念） 直到她離開這個世界, 不能再點燃火柴了, 她也要（捏著燒過了的火柴梗）；她捏著的只為火柴梗嗎？你從這里看出了什么？6.小女孩的命運如此凄慘,然而至始至終,她有沒有哀怨過？有沒有流下 一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞；（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？ （誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴） 可為火柴的光線為如此的微小, 小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福,你從這里體會到了什么？為誰給了小女孩這樣的幸福？與其說為火柴給了小女孩幸福, 不如說為她自己； 由于她用微笑去面對生活, 由于哪怕為幻想的微小的幸福她也沒有舍棄追求,

9、哪怕到了死她的手里仍捏著一把燒過了的火柴梗；）三.從賣火柴的小女孩中想開去從賣火柴的小女孩一文想開去,你想到了什么？1.不能失去對美好生活的追求童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的歲月,通過對課文的學習, 你能懂得她的境況嗎？你能透過語言文字的描述,體會她面對冰冷. 面對饑餓, 面對痛楚時,心里為怎么想的？這給你怎樣的啟示？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西；讀書在于讀自己,發(fā)覺的時候發(fā)覺自己,因此,要讀出自己的摸索；）2.要重視和憐憫社會中的貧困者與弱勢群體3.領會安徒生作品人文精神的力氣你能不能通過詞句體會作者的思想感情；安徒生的作品在我國廣為傳播,賣火柴的小女孩皇帝的新裝 丑小鴨等名篇

10、, 成為幾代人成長的精神食糧；安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿?；我們發(fā)覺了 賣火柴的小女孩 更高的文學價值, 由于它教會了我們對待窘迫和艱巨的一種人生態(tài)度；優(yōu)秀的童話足以影響人的一生, 它對兒童來說不僅為生動的故事.漂亮的形象, 而且為精神家園.終極關懷；這就為宏大作家和不朽作品超越時代的永恒力氣；我們真應當感謝這位經(jīng)受了 200 年滄桑卻歷久彌新的宏大作家安徒生！四.布置作業(yè)1.閱讀安徒生的其它童話故事；2.有感情地朗讀課文；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載板書設計19.賣火柴的小女孩精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載賣火柴大年夜又冷又餓火爐冰冷擦火柴烤鵝饑餓 圣

11、誕樹痛楚奶奶孤獨 和奶奶一起飛走凍死街頭凄慘賣火柴的小女孩教學反思：一.勝利之處：抓住重點讀議結(jié)合落實目標賣 火柴的小女孩這篇課文為“世界童話之王”安徒生的杰作之一；它講的精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載為一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事；作者通過這個童話故事, 表達了他對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫；課文的重點為講這個小女孩在又冷又餓的 情形下, 為了溫和溫和快要凍僵的身體,擦燃了一根根火柴, 并從火柴的亮光中看到了種種幻象；而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比；為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領會到作者這種基于現(xiàn)實合抱負象的 表達方法

12、,我實施了這樣的教學方案：讓同學抓住重點,讀議結(jié)合,落實目標； 我先為讓同學精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段,明白作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化, 讀出感情來, 并讓同學提出自己的疑問進行相互溝通；如此實施,成效甚好；孩子們在讀中議,議中讀,懂得抓住“這為一道奇特 的火光！”這一重點句子來爭論,先為提出了：“為什么說這為一道奇特的火光？”然后又提出了： “作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚,而要那么殘酷地寫出火柴滅了,火爐不見了？”孩子們通過溝通,不 僅懂得了： 為由于小女孩在火柴光里看到了美好的幻象,所以才說這火光為奇特的；仍明白了作者這樣對比寫為為了突出小女孩的凄慘遭受；同時懂得珍愛現(xiàn)在的幸福生活； 接著我再讓同學以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落,這樣做可以收到事半功倍的成效,老師教起來簡潔,同學學起來輕松；二.須改進之處1.教學目標的其次點：領會作者基于現(xiàn)實合抱負象的表達方法,這一點達成度不高,我想,在教學中,假如適時的點撥一下這種寫法,應當會更好,2.在訓練過程中,我對同學的評判仍不夠,應多用勉勵和夸獎,注意對同學的過程性評判；3.課的結(jié)尾可以適當有一些拓展,培育同學的愛心,激發(fā)同學用筆去表達自己的感受的愿望；三.值得摸索之處工具性與人文性為語文的兩大屬性,工具性為基