心理學樣題(共6頁)

1、一、單項選擇題1 “人逢喜事精神爽”這類心理現(xiàn)象屬于（ D ）A 認知過程 B 心理特征 C 情感過程 D 心理狀態(tài)2 吃不著的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)方法，稱為（B）A.否認作用 B合理化作用 C.投射作用 D.幻想作用4從動機沖突來看，“前怕狼、后怕虎”是：（B）A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C 趨避沖突 D 雙重趨避沖突5 鄧克爾安裝蠟燭問題說明了解決問題思維中的（A）A. 功能固著；B.問題表征；C.醞釀效應；D.呈現(xiàn)的刺激模式6通過嚴格測量腦袋的大小作為智力的高低，這種測量：(B)A. 信度高、效度高 B. 信度高、效度低 C. 信度低、效度高 D. 信度低、效度

2、低3 “知其然，不知情所以然”反映了下列哪種思維方式（D）A. 靈感；B.聯(lián)想；C.抽象；D.直覺7“愛之愈切，知之愈深”說明了（C）A 認知對情緒的影響 B 環(huán)境對心理的影響 C 情緒對認知的影響 D 心理對環(huán)境的能動性8 “人心不同，各如其面”反映了人格的（ A ）。A.獨特性 B.社會性 C. 整體性 D.穩(wěn)定性9通過學校教育，同學們克服了為分數(shù)而學的想法，代之為振興中華而發(fā)奮學習，這屬于（C）A 動機沖突 B動機合成 C動機的轉(zhuǎn)化 D 動機系統(tǒng)10 人們常說的“眼不見為凈”，是下列哪種防衛(wèi)機制的表現(xiàn)？（D）A.轉(zhuǎn)移作用 B.幻想作用 C.投射作用 D.否認作用11.小張閱讀西游記時，根

3、據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)孫悟空形象，這是（ ）。 A.創(chuàng)造想象 B.再造想象 C.無意想象 D.幻想12詩圣杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”說明了創(chuàng)造思 維中（ ）的重要性。A、準備期 B、醞釀期 C、豁朗期 D、驗證期13“司馬光砸缸” 反映了下列哪種思維方式（ ）A定量思維 B正向思維 C 逆向思維 D開放思維14. 某罪犯在監(jiān)獄改造期間，表現(xiàn)良好，并有多次立功表現(xiàn)，因此，法院對其減刑。這種改造罪犯的方法叫做（ ）A 正強化 B 負強化 C 正懲罰 D 負懲罰15. 學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于( )。A 過度學習 B 記憶的恢復現(xiàn)象 C 無倒攝抑制的影

4、響 D 無前攝抑制的影響16. 在路上遇見小時候的同伴，雖然叫不出他(她)的姓名，但確認是認識的，此時的心理活動是( )。A 重現(xiàn) B 保持 C 回憶 D 再認17. 根據(jù)韋氏智力量表測得8歲小明的智商是110，25歲的林先生的智商也是110，請問兩人的智商到底誰的高些。（ ）A 小明 B 林先生 C 一樣高 D 無法比較18. 離婚問題一直受到社會各界的關(guān)注。如果一男孩長期與單親媽媽生活在一起，他就相對正常家庭更易出現(xiàn)較多的問題行為和適應性問題。對其人格的發(fā)展影響深遠。這一觀點最可能是哪一個人格理論的觀點（ ）A 人本論 B 精神分析論 C 學習論 D 特質(zhì)論19網(wǎng)上說，地震前的四大征兆一般

5、為水井冒泡、青蛙亂跳、專家辟謠、狗兒亂跳，這種推理方式為（ ）A 演繹推理 B 條件推理 C 歸納推理 D 三段論推理20. “玫瑰即使換了一個名字，也是一樣的芬芳”是由于知覺的（ ）A整體性 B對象性 C理解性 D恒常性21. 無論在中午或傍晚，一香蕉總是被看成黃色，這是由于 ( )所致。 A 知覺適應 B 明度恒常性 C 知覺的理解性 D 顏色恒常性二、多項選擇題1. 魯迅筆下阿Q的形象，屬于（ ）的產(chǎn)物。 A. 幻想 B.有意想象 C.創(chuàng)造想象 D.再造想象 2、誘因能解釋以下哪些動機？BCEA 因饑餓而吃殘羹剩飯 B 對地位的追求 C 對成功的追求 D 因口渴而喝水 E吃飽了還要吃美味

6、的食品 3、在歸納推理中，以下屬于簡單歸枚舉法的是( )A 瑞雪兆豐年 B 螞蟻搬家，大雨嘩嘩 C 精衛(wèi)填海 D 東施效顰4. 下列心理現(xiàn)象中，屬于學習的是（ ）。 A 狗形成對鈴聲分泌唾液的條件反射。 B 吸食毒品后興奮性提高。 C 由于疲勞造成活動效率降低。 D 一朝被蛇咬，十年怕井繩。5、以下典故中體現(xiàn)創(chuàng)造性思維的是( )A曹沖稱象 B兩小兒辯日 C懸梁刺股 D田忌賽馬6. 張三在生活中長期保持一種沖突與矛盾的心理，他可能會患有（ ）等身心疾病。A 高焦慮 B 抑郁癥 C 精神分裂 D 幻想癥三、概念比較（10分）1 氣質(zhì)和性格。參考答案：氣質(zhì)概念：（2分）性格概念：（2分）氣質(zhì)和性格都

7、是人格特征的重要部分（2分）。相對于性格，氣質(zhì)的遺傳性是很難改變的（2分）。氣質(zhì)沒有好壞之分，性格有好壞之分（2分）。（說明：不同的概念比較可能評分標準會有一些差異，要具體問題具體分析。上述例題僅作參考）四、辨析題（5分）競爭與合作是相互對立的行為，因此，現(xiàn)實生活中二者是截然分開的。 參考答案與評分標準：競爭是指個人或群體力求勝過對方的對抗性行為（1分）。合作是群體成員為了公共利益而協(xié)力實現(xiàn)同一目標的行為（1分）。雖然表面上看，競爭與合作是相互對立的，但是現(xiàn)實生活中二者卻難以截然分開。競爭中常常包含著合作，合作中也常常包含著競爭（2分）。備注：靈活掌握（1分）五、繪圖說明題(15分)請繪制并解

8、釋艾賓浩斯曲線評分標準： 繪圖（5分）： 說明（10分）其中，繪圖部分，正確繪出并標注橫坐標軸（1分）、縱坐標軸（1分）、三條線各1分。繪圖的評分要點：三條曲線及其標注（3分）、縱橫坐標（2分）、文字說明部分：1、艾賓浩斯曲線是揭示遺忘規(guī)律的曲線。圖中豎軸表示學習中記住的知識數(shù)量，橫軸表示時間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。（1分）2、總體來說，在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的。在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。（5分）3、不同的記憶材料有不同的遺忘曲線。如上

9、圖所示，無意義音節(jié)以往速度最快；而詩和散文的遺忘相對較慢。（2分）4、不同的人有不同的艾賓浩斯記憶曲線。（2分）六、案例分析：在國外的一座戲院，剛巧在開場的一刻，來了四位學生。第一位急匆匆奔到門口，就要入內(nèi)?？撮T的人攔住他說：“已經(jīng)開演了，根據(jù)劇院規(guī)定，開場后不得入內(nèi)，以免妨礙其他觀眾。”這位先生一聽，立刻火冒三丈，與看門人爭吵起來正當他們吵得不可開交的時候，走來了第二位學生，看見看門人吵得門也顧不上看了，靈機一動，立刻側(cè)身溜了進去。第三位學生走到門口，見狀，不慌不忙，轉(zhuǎn)回門外的報攤上，買了張晚報，坐在臺階上讀起報來，他心中自有算盤：“看戲是休閑，看報也是休閑，看不了戲，看看報也不錯”，倒也自

10、得其樂。 等到第四位學生走到門口時，見看戲無望，深深嘆了口氣，掉轉(zhuǎn)頭去，自言自語道：“嗨！我這人真倒霉，連看場戲都看不成”他越想越難受，干脆坐在門口嘆息起來。1、請分析四位學生的氣質(zhì)類型，并說明其特點。2、如果他們是您的學生，您會怎樣對待？評分標準：1.這四位學生的氣質(zhì)類型和特點分別是第一位學生是膽汁質(zhì)，又稱不可遏止型。這種氣質(zhì)類型的特點是：精力充沛，能經(jīng)得住強刺激；主動與人交往，樂群性高；直率急躁，情緒難以控制；思維、語言、動作反應快，但不靈活，不準確。（2分）第二位先生是多血質(zhì)，又稱活潑型。這種氣質(zhì)類型的特點是：活波好動；善于交往，容易適應新環(huán)境；容易接受新事物，興趣易轉(zhuǎn)移；情緒發(fā)生快，但

11、體驗不深刻。思維敏捷，隨機應變，熱情奔放。（2分）第三位先生是黏液質(zhì)，又稱安靜型。這種氣質(zhì)類型的特點是：安靜穩(wěn)重，交往適度；善于忍耐，能克制自己；注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移；情緒慢而微弱，不易外露；思維、動作反應慢但不靈活。（2分） 第四位先生是抑郁質(zhì)，又稱弱型。這種氣質(zhì)類型的特點是：好靜但孤立；情緒發(fā)生慢不外露，體驗特別深；動作反應慢但準確；注意自己的內(nèi)心世界，有內(nèi)秀。（2分）靈活掌握（2分）2. 對不同氣質(zhì)類型的學生，要因材施教，促其揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，克服缺點，塑造優(yōu)良的心理品質(zhì)。對多血質(zhì)氣質(zhì)的學生，發(fā)揮他們熱情奔放、機敏靈活、善于交往的優(yōu)點，克服虎頭蛇尾、朝秦暮楚的毛病，養(yǎng)成有計劃、有恒心、專心

12、致志的好習慣。（1分）對膽汁質(zhì)的學生，鼓勵他們主動熱情、豪爽仗義的優(yōu)點的同時，要求他們要學會自制，做事講究方式方法。學會用理性控制自我。（1分）對粘液質(zhì)的學生，重點引導他們積極參加集體活動，培養(yǎng)團隊合作意識。要防止墨守成規(guī)、謹小慎微、固執(zhí)已見的不良品質(zhì)的蔓延。（1分）對抑郁質(zhì)的學生，要注意多鼓勵他發(fā)揮自己的善于思考、情感細膩的的優(yōu)勢，鼓勵其多參加體育活動，消除膽怯害羞、疑慮孤獨等消極的不良品質(zhì)的發(fā)展。（1分）靈活掌握（1分）七、論述題膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學生在情感、動作、學習等方面有許多不同的特點，如果你是教師，該如何對待這兩種氣質(zhì)類型的學生，才能使他們在各方面都獲得良好發(fā)展？參考答案：兩種氣質(zhì)類

13、型學生的特點（共計10分，其中2分靈活掌握） 要點：膽汁質(zhì)：優(yōu)點是熱情、積極、精神振奮（2分），缺點是急躁，易激動，情緒易失控；（2分）抑郁質(zhì)：優(yōu)點是敏感、富于同情心（2分），缺點是要求不高，易受暗示，優(yōu)柔寡斷。（2分）教師應該根據(jù)學生不同的氣質(zhì)類型，采取不同的教育措施（共計5分，其中2分靈活掌握） 要點：認識到每一個學生的氣質(zhì)都有其優(yōu)點和缺點，他們都有可能掌握知識技能，形成健康的人格，成為有價值的社會成員。（1分）應根據(jù)學生的氣質(zhì)特點組織教育活動；（1分）同一種教育方式和方法對于不同氣質(zhì)特點的學生產(chǎn)生的實際影響可能很不相同。（1分） 總之，教師只有了解學生的氣質(zhì)特點，采用適當?shù)慕逃绞?，才能使學生在各方面獲得良好發(fā)展。八、舉例說明題結(jié)合自己的學科，舉例說明如何增進學生的創(chuàng)造性思維。說明：由于每一個大類訓練有多種具體訓練方法，因此，例子可以多舉；在每一大類中，每個例子1分，兩個或兩個以上記2分。但總分不能超過15分。如果不結(jié)合自己的學科，得分不得超過10分。參考答案：（1）思維的流暢性訓練（1分）常用方法有用詞流暢性訓練、聯(lián)想流暢性訓練、觀念流暢性訓練和表達的流暢性訓練。（1分）例子（每個例子1分，最多