微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究    摘 要：信息化時代的來臨，讓微課成為教師的小幫手。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中利用微課，幫助學(xué)生在課前、課中與課后有好的學(xué)習(xí)感受，不僅能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。關(guān)注微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用方式的開發(fā)，使之成為一種全新的教學(xué)手段，打造現(xiàn)代化小學(xué)語文課堂，是創(chuàng)新教學(xué)與促進(jìn)學(xué)科教育發(fā)展的舉措。關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 閱讀 能力：g62：a：1003-9082（2020）05-0-01前言語文課堂多彩多變，能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的樂趣與學(xué)科的魅力。在閱讀教學(xué)中積極利用微課資源，延長

2、學(xué)生的有意注意時間。讓教學(xué)內(nèi)容與傳遞出的信息更加符合小學(xué)生的形象認(rèn)知特點，是提升教學(xué)效果的有效方式。一、課前應(yīng)用微課，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力預(yù)習(xí)，是閱讀學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。受到知識儲備與學(xué)習(xí)能力的影響，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)活動都是達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，沒有在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和預(yù)習(xí)習(xí)慣方面起到太大作用。閱讀，是小學(xué)生獲取基礎(chǔ)學(xué)科知識的重要方式。在課堂中，教師要讓學(xué)生先了解文章的寫作背景，了解作者，學(xué)習(xí)閱讀文章中涉及到的詞匯，對文章的寫作內(nèi)容與整體面貌有初步認(rèn)定。但小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，對文章的寫作背景不盡理解，也不能熟悉作者的生活經(jīng)歷，無法體會作者當(dāng)時的思想情感。引導(dǎo)學(xué)生在課前收集與之相關(guān)

3、的資源，是傳統(tǒng)教學(xué)模式中經(jīng)常用到的方式，也是經(jīng)常安排的預(yù)習(xí)內(nèi)容。在利用微課組織學(xué)生預(yù)習(xí)的今天，教師可以將與文學(xué)常識相關(guān)的內(nèi)容融入到微課視頻中。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓微課視頻分享給學(xué)生。引導(dǎo)家長有效監(jiān)督，讓小學(xué)生們利用電子設(shè)備觀看微課視頻，建立閱讀前的思想基礎(chǔ)。像在講解為中華崛起而讀書這一課時，教師可以在微課視頻中加入周恩來總理的個人簡介，讓學(xué)生通過觀看圖片或視頻的方式，了解周恩來總理的個人成長歷程，經(jīng)歷的年代，憑借個人智慧為中華民族做出的貢獻(xiàn)。以此為前提，學(xué)生對周總理的人物形象有了自己的見解，在閱讀中更能理解祖國對周總理的需要，明白周總理從小志向遠(yuǎn)大的原因。用微課幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，讓預(yù)習(xí)過程更

4、加輕松快樂，內(nèi)容更抓人眼球，有利于小學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)的高效化。二、課中應(yīng)用微課，解決教學(xué)難點微課視頻相對簡短，對節(jié)約課堂時間有積極作用。利用微課視頻講解一個小的知識點，將其穿插在課堂中，有利于課堂內(nèi)容的靈活，還能幫助學(xué)生減緩學(xué)習(xí)過程枯燥度。借助微課視頻解決教學(xué)重難點問題，需要教師在課前對重難點內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和預(yù)測。結(jié)合預(yù)測的重難點，制作微課視頻，在課堂中提高學(xué)生對重難點內(nèi)容的關(guān)鍵，讓其在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。像在講解落花生這一課時，教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文章中深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的精神。在分析重點句子時，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而沒有價值的人”

5、的道理。針對這一重點，教師可以將重點句子的分析和講解融入到微課視頻中，像“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這一句話，具有較強的哲理性。教師可以利用微課視頻給學(xué)生舉出諸多實例，解決“什么樣的人是有用的人？什么樣的人只講體面對別人沒有好處？”的問題。像基層工作者，吃苦耐勞，為人民服務(wù)，對人有用。像奸商，自己體面卻損害他人利益。讓學(xué)生從一句哲理之話中看到更多生活實例與人生百態(tài)，選擇一條正確的人生之路。在這篇閱讀文章中，還有一個難點，那便是初步了解文章中借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到人的道理的寫法，并嘗試選擇一種事物練一練。這一難點與寫作手法相關(guān)，要解決這一難點

6、，要促進(jìn)讀寫結(jié)合。在課堂中，教師可以利用文章中用了借物喻人這一寫作手法的句子進(jìn)行分析。在微課視頻中，借助圈圈畫畫的方式，將句子中的本體與喻體清晰化，找到借物喻人中“物”與“人”的關(guān)系。通過清晰的邏輯分析，讓小學(xué)生的閱讀理解難點快速解決。多發(fā)現(xiàn)微課視頻對教學(xué)的積極作用，并在教學(xué)活動中嘗試，能夠極大地減輕教師的教學(xué)壓力與學(xué)生的理解困難。三、課后應(yīng)用微課，鞏固復(fù)習(xí)成果課后學(xué)習(xí)，對于課上學(xué)習(xí)效果的鞏固十分關(guān)鍵。在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字、新的表達(dá)手法等內(nèi)容。這些內(nèi)容對學(xué)生口語表達(dá)水平發(fā)展和寫作能力提高起重要作用。做好課后復(fù)習(xí)，加強課外閱讀拓展，能夠幫助小學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)的很多問題。在利用微

7、課組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)的今天，教師要重視課后微課資源的使用。首先，教師要利用微課視頻做好總結(jié)。將課堂中的重點內(nèi)容以微課的形式發(fā)放給學(xué)生們，鼓勵學(xué)生利用微課視頻去復(fù)習(xí)。能力強的學(xué)生可以快速回顧課堂內(nèi)容，完成復(fù)習(xí)。能力差的學(xué)生，可以反復(fù)觀看微課視頻完成復(fù)習(xí)。其次，教師要利用微課視頻拓展學(xué)生閱讀寬度。每一個微課視頻推薦一部好的書目，給學(xué)生做好圖書介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，并利用課下時間主動閱讀。每一周給學(xué)生一個圖書推薦的微課視頻，讓小學(xué)生每周讀完一本書，有利于其閱讀水平的快速增長，更能讓閱讀成為學(xué)生的日常行為。結(jié)語綜上所述，微課作為一種全新的教學(xué)資源，讓語文課堂有了更多吸引力。認(rèn)識到微課資源的教學(xué)意義，并在教學(xué)中積極使用。幫助學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)家校教育的有效結(jié)合。能夠改變當(dāng)代小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能促進(jìn)閱讀能力的形成與閱讀思維的完善。參考文獻(xiàn)1張冬梅.基于微課的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究j.讀與寫，2020，17（6）：111.2謝惠珍.基于微課的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究j.讀與寫，20