2019最新健康教育工作計(jì)劃總結(jié)

1、精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔,請(qǐng)點(diǎn)擊下載，另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意！執(zhí)/f一切都足空禎20192019最新健康教育工作計(jì)劃總本學(xué)年，我校在認(rèn)真落實(shí)學(xué)校衛(wèi)生工作條例中，嚴(yán) 格執(zhí)行課程計(jì)劃，加強(qiáng)健康知識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí) 和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)生體質(zhì)得到明顯增強(qiáng)。健康教學(xué)工作 是學(xué)校教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，它關(guān)系到整個(gè)民族未來(lái)的 振興與發(fā)展，是小學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。學(xué)校十分重視健 康的教育工作，通過(guò)課堂教學(xué)、日常監(jiān)督、體育鍛煉等，將 各項(xiàng)工作落到實(shí)處，增強(qiáng)衛(wèi)生健康知識(shí)，培養(yǎng)良好衛(wèi)生行為

2、習(xí)慣，提高環(huán)保意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總 結(jié)如下：一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動(dòng) 性方面取得顯著的進(jìn)步。心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校 課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理 健康教育工作的整體開展。首先，基于以上的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)有資源，規(guī) 范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力， 取得了可喜的成績(jī)。其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心, 教室為中心”的舊框框中解脫出來(lái)，真正確立“以學(xué)生為中 心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心” 的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和 設(shè)

3、計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)年，我們努力設(shè)計(jì)好每一 堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心 理教育課堂中運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)、 錄像、音樂(lè)、討論等多種手段。 這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī) 會(huì)，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué) 生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí) 他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信 任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。以上的改進(jìn)使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心， 完善自我的催化劑，也達(dá)到了我們學(xué)校開設(shè)心理健康教育課 的目的。二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。專門教育與學(xué)

4、科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過(guò)程， 參與心理健康教育，選派教師參加省市級(jí)心理健康教育培訓(xùn)， 提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上，各科 教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康 教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積 極的作用。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué) 心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開展的教 育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如 何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒 調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展 變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì) 提高，預(yù)防問(wèn)題發(fā)生才

5、是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。三、展望未來(lái)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思 維意識(shí)都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到 了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明 ，在我國(guó)約有1/5左右的兒 童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、 偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、 焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理 行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而 且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校 教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理 健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。1. 小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)從

6、心理學(xué)角度看，小學(xué)期年齡段為67到1112歲， 兒童生長(zhǎng)發(fā)育比較平穩(wěn)均勻（少數(shù)高年級(jí)女生例外）。特別是 腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié) 調(diào)發(fā)展；學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)，不僅使小學(xué)生智力從具體形象思 維過(guò)渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。小學(xué)生經(jīng)歷有限，他們的心理活動(dòng)顯得純真、直率，內(nèi) 心活動(dòng)容易表露出來(lái)。這個(gè)階段“閉鎖性”不明顯，他們的 情緒和情感富有表情化， 喜、怒、哀、樂(lè)明顯地表現(xiàn)在面部， 而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小學(xué)階段，成人與 兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽。小學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。無(wú)論是思維 能力，還是個(gè)性，社會(huì)

7、性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、 世界觀等一類穩(wěn)定的個(gè)性意識(shí)，在小學(xué)階段尚未萌芽；又如性格這一個(gè)性心理特征的核心成分，只是開始形成時(shí)期，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過(guò)教育措施加以改變。2. 小學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律(1) 先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、 自然條件。良好的遺傳素質(zhì)無(wú)疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的，其中教育，尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。 學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上。(2) 教育與發(fā)展的關(guān)系。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動(dòng) 力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。小學(xué)教育 要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，引起他們新的需求，激活他 們的求知欲望，從而有節(jié)奏、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童心理不斷 向前發(fā)展。我們的教師只有在教育過(guò)程中注意健康心理的培養(yǎng)，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣。在課外活動(dòng)中滲透心理健康教育，使課外活動(dòng)具有開放 性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是課堂教學(xué)的延伸。 它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了