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文檔簡介
1、 幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)分析 戴龍泉摘要:自從新課程改革全面實(shí)施以來,幼兒園課程游戲化深入到幼兒教育之中,游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),課程游戲化有利于激活幼兒的思維,引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)自我,促進(jìn)幼兒個(gè)性與能力的發(fā)展。本文筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn),對幼兒園課程游戲化的價(jià)值及其實(shí)踐進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞:幼兒教育;游戲化;策略幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確的指出,在幼兒課程教學(xué)活動(dòng)中要重視游戲的作用,確定游戲的價(jià)值與地位,將幼兒園的課程過程轉(zhuǎn)化為游戲過程,尊重幼兒的主體地位,通過游戲的趣味化與多樣化,然幼兒主動(dòng)參與到游戲過程中,在玩耍中自然而然的學(xué)習(xí),幼兒園
2、課程游戲化是大勢所趨。作為幼兒園教師,要從實(shí)際情況出發(fā),挖掘游戲教育的價(jià)值,促進(jìn)課程的游戲化。一、幼兒園游戲教學(xué)的基本特征幼兒是幼兒的基本活動(dòng),是幼兒與世界互動(dòng)、學(xué)習(xí)的基本方式,幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),是尊重幼兒的重要體現(xiàn)。游戲具有愉悅性,愉悅是游戲的本質(zhì)特征,是游戲的基本品質(zhì),游戲可以擺脫正規(guī)學(xué)習(xí)的緊張,幼兒感受到的是積極的情感,游戲愉悅性的特征,使得游戲不受外界控制,幼兒會(huì)自發(fā)的學(xué)習(xí)知識(shí),或的滿足、輕松、盡情的心理體驗(yàn)。首先,游戲是自由的,游戲是重過程、重手段、輕結(jié)果的,這體現(xiàn)了游戲的自由性,游戲不受活動(dòng)與外部因素的控制,具有較強(qiáng)的活動(dòng)性、自主性、隨意性,游戲成為幼兒自發(fā)、自愿、自主的行為
3、方式;第二,游戲也有規(guī)則約束的,游戲是自由的,但是自由是在一定規(guī)范范圍內(nèi)的,游戲要遵循一定的游戲規(guī)則;第三,游戲是自愿的,游戲的規(guī)則是游戲者共同制定的,是大家都同意,都要資源遵守的,滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要。游戲是依托于現(xiàn)實(shí)的想想活動(dòng),游戲中的幼兒都知道自己進(jìn)行的活動(dòng)并不是真實(shí)的,是角色游戲,但是在游戲的情境都是對真實(shí)情況的模擬,是幼兒聽過、看過、經(jīng)歷過的事情。二、幼兒園課程游戲化的價(jià)值分析荷蘭文化人類學(xué)家赫伊津哈曾有言:“人是游戲者,人類文明是在游戲中并作為游戲而產(chǎn)生和發(fā)展起來的?!庇螒虻倪^程就是幼兒體驗(yàn)知識(shí)的過程,是看待世界與知識(shí)的重要途徑,幼兒在日常的玩鬧中感受知識(shí),體驗(yàn)世界幼兒游戲具有趣味性
4、、形象性、合作性、創(chuàng)新性、生成性等特點(diǎn),課程游戲化就是要突出游戲的體驗(yàn)性,讓課程更加生動(dòng)、具體、形象,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性與自主性,發(fā)揮幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力,促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。隨著幼兒園教育改革的深入發(fā)展,建構(gòu)式活動(dòng)可以獲得幼兒的廣泛認(rèn)同,幼兒園課程游戲化,將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中,有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能。三、幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)分析(一)將游戲作為基本幼兒教學(xué)的基本精神美國著名的教育家杜威曾經(jīng)說過:“游戲性是一種基本的精神態(tài)度,游戲是這種精神的表現(xiàn)形式?!庇螒蛐允峭ㄟ^游戲感受世界,幼兒園課程游戲化并不是指所有的課程活動(dòng)都要以游戲的方式展現(xiàn)出來,而是要有游戲精神,在教學(xué)
5、中時(shí)時(shí)刻刻注重尊重幼兒的主體地位,將教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)過程有機(jī)結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性,全面提升幼兒的素質(zhì)。因此,在幼兒園教育中,要有游戲精神,要將游戲貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,讓幼兒積極主動(dòng)的投入到課程學(xué)習(xí)中來。(二)挖掘游戲因素,塑造良好氛圍游戲最基本的特征就是多樣性與趣味性,幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要挖掘游戲因素,塑造生動(dòng)活潑的課程氛圍,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)上挖掘游戲因素,一是可以引入完整的游戲活動(dòng),讓整個(gè)教學(xué)過程游戲化,例如,讓幼兒進(jìn)行跳繩、乒乓球等游戲活動(dòng)鍛煉幼兒的腕力與手腳協(xié)調(diào)能力,還可以在教學(xué)過程中插入游戲環(huán)節(jié),例如,在認(rèn)識(shí)貓的游戲活動(dòng)中,可以進(jìn)行與貓相關(guān)
6、的謎語、歌曲等游戲活動(dòng),進(jìn)行課程的導(dǎo)入。同時(shí),在進(jìn)行教育活動(dòng)的時(shí)候,可以進(jìn)行游戲性的語言,例如,在繪畫活動(dòng)的時(shí)候,教師可以利用童謠、諺語、寓言故事等等,描述要畫的東西的基本特征,然后引導(dǎo)幼兒畫出基本的特征,游戲性的語言能夠塑造出真實(shí)的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性,塑造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。在幼兒的活動(dòng)區(qū),可以用游戲的方式,讓幼兒將玩與做整合起來,激發(fā)幼兒想象能動(dòng)手能力的提升,發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。因此,在幼兒園教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都要挖掘游戲因素,讓幼兒在游戲活動(dòng)中提升自己。(三)加強(qiáng)教師與幼兒之間的互動(dòng)依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)規(guī)劃綱要的相關(guān)要求,幼兒教師不再僅僅是單一的知識(shí)傳遞者,還是合作者、引導(dǎo)者
7、、組織者、支持者,教師與幼兒的關(guān)系要發(fā)生重要轉(zhuǎn)變,教師要與幼兒進(jìn)行主動(dòng)的溝通與交流,在游戲中與幼兒進(jìn)行積極主動(dòng)的互動(dòng),依據(jù)幼兒的興趣愛好,構(gòu)建豐富的、立體的、有趣的教學(xué)活動(dòng),提升教學(xué)活動(dòng)的效果。例如,在天氣較好的時(shí)候,要開展故事書閱讀的時(shí)間,讓幼兒在戶外選擇自己喜歡的位置閱讀,教師也要拿出一本書與幼兒一起閱讀,參與到幼兒閱讀中,與幼兒拉近關(guān)系,當(dāng)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候,教師引導(dǎo)幼兒聚集在一起,對自己閱讀的書籍進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià),與幼兒進(jìn)行活動(dòng),尊重幼兒的發(fā)言,提升幼兒游戲的實(shí)效性。(四)提升游戲的創(chuàng)造性創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展具有關(guān)鍵性作用,創(chuàng)造性游戲是通過游戲創(chuàng)造性的模仿自己聽到、看到的東西,在模仿的過
8、程中理解模仿的特性,培養(yǎng)幼兒的觀察能力、創(chuàng)造思維。一些幼兒教師在教學(xué)中往往忽視游戲的創(chuàng)造性。筆者認(rèn)為創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)可以分為兩種,一種是想象類的創(chuàng)造性游戲,例如,童話故事、寓言故事中的形象,讓幼兒去表演、去展現(xiàn)出來,例如在學(xué)習(xí)丑小鴨之后,讓幼兒扮演小鴨子,分組表演,另一種是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒參觀圖書館、超市、醫(yī)院等等,然后創(chuàng)造相關(guān)情境,讓幼兒在其中扮演角色,例如,教師可以構(gòu)建超市買東西的情境,讓幼兒分別扮演顧客與收銀員的角色,加強(qiáng)幼兒對社會(huì)的初步認(rèn)知,促進(jìn)幼兒在合作、協(xié)調(diào)、觀察、表達(dá)等方面的成長??偠灾變赫n程游戲化具有重要的價(jià)值,幼兒教師要注重游戲的關(guān)鍵作用,加強(qiáng)游戲的創(chuàng)造性加強(qiáng)教師與幼兒之間的互動(dòng),挖掘游戲因素,將游戲活動(dòng)貫徹游戲始終,提升幼兒教學(xué)的實(shí)效性
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