工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)研究淺談

1、    工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)研究淺談    趙志鵬 王婧摘 要：工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)作為工程地質(zhì)理論課程的后續(xù)鞏固學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅是理論學(xué)習(xí)的延伸、深化和提高，也是課堂教學(xué)的有益和必要補(bǔ)充。對(duì)于沒(méi)有地質(zhì)類(lèi)背景的工科獨(dú)立院校，在工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)上存在較多不足。本文對(duì)筆者在承擔(dān)工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討?yīng)毩⒃盒樘岣邞?yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量在工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)改革中切實(shí)可行的措施。關(guān)鍵詞：工程地質(zhì);實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)在土木工程專業(yè)課程教學(xué)體系中，工程地質(zhì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程中工程地質(zhì)問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)

2、應(yīng)用技術(shù)型人才的重要環(huán)節(jié)。工程地質(zhì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)主要是為了日后在工作中能夠結(jié)合工程地質(zhì)條件判斷其對(duì)工程項(xiàng)目產(chǎn)生的影響，而學(xué)生在課堂中掌握的理論知識(shí)到了工程現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法發(fā)揮作用，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和支持。因此，在當(dāng)前的教學(xué)中必須通過(guò)地質(zhì)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)加以彌補(bǔ)。雖然工程地質(zhì)實(shí)習(xí)在本校只有一周時(shí)間，但有其他課程不能取代的作用。對(duì)于本校學(xué)生畢業(yè)后普遍走上施工單位這一現(xiàn)況，未來(lái)必須具備野外地質(zhì)知識(shí)和解決工程中地質(zhì)問(wèn)題的能力，且工程地質(zhì)的知識(shí)特點(diǎn)比較抽象，直接理解不易，需要建立感性認(rèn)識(shí)，這些需要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)加以解決。一、工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)存在的不足（一）實(shí)踐教學(xué)方法存在缺陷目前本校在工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中以野外實(shí)

3、習(xí)為主，由于實(shí)習(xí)時(shí)間安排、交通便利等條件限制使得野外地質(zhì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)較少，同時(shí)教學(xué)方式也較單一，以參觀實(shí)習(xí)為主，實(shí)際獲得知識(shí)不足，學(xué)生不需思考問(wèn)題分析問(wèn)題，更談不上解決問(wèn)題;教學(xué)組織復(fù)雜，同時(shí)外出實(shí)習(xí)班級(jí)較多、學(xué)生多，實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律較難控制，指導(dǎo)教師講解時(shí)學(xué)生有效知識(shí)接收學(xué)習(xí)不明顯;野外實(shí)習(xí)存在安全管理上的隱患。（二）指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足工程地質(zhì)課程作為土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，課程地位不突出，具有地質(zhì)專業(yè)背景的教師數(shù)量少，尤其對(duì)于筆者所在的獨(dú)立院校而言開(kāi)辦土木工程專業(yè)歷史不長(zhǎng)，大部分是土木工程專業(yè)畢業(yè)，在指導(dǎo)工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，涉及地質(zhì)方面的背景知識(shí)不足。同時(shí)教師以青年教師為主，大部分教師是從學(xué)校到學(xué)

4、校的角色轉(zhuǎn)換，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（三）實(shí)踐教學(xué)投入不足工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源投入高校普遍面臨的突出問(wèn)題。首先野外實(shí)習(xí)教學(xué)交通費(fèi)、住宿費(fèi)等涉及面廣且高;其次是現(xiàn)代化實(shí)習(xí)工具更新不足，大多院校停留在地質(zhì)三寶的水平，和現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展、行業(yè)應(yīng)用的要求相距較遠(yuǎn)，從而使教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)，難以保證良好的教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型實(shí)踐人才。（四）學(xué)習(xí)模塊單一工程地質(zhì)實(shí)踐側(cè)重地質(zhì)基本知識(shí)的教學(xué)，如礦物巖石、巖土特性、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)作用和地質(zhì)災(zāi)害等知識(shí)，這些知識(shí)是成為一個(gè)合格工程師的基礎(chǔ)，但這僅是理論知識(shí)的的現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力提升幫助有限。二、為提升實(shí)踐應(yīng)用能力如何進(jìn)行工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)改革

5、（一）布置任務(wù)以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性在工程地質(zhì)實(shí)習(xí)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生了解地質(zhì)現(xiàn)象，還要讓他們通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)建立自身的地質(zhì)思維。為此，在學(xué)生野外實(shí)習(xí)中的每個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)結(jié)合特征提出工程實(shí)踐問(wèn)題，學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)筆記中不能僅僅是走馬觀花的介紹實(shí)習(xí)地點(diǎn)的特征，而需要主動(dòng)結(jié)合指導(dǎo)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，指導(dǎo)教師也應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察野外地質(zhì)現(xiàn)象并與所學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，從工程實(shí)踐的角度去進(jìn)行分析總結(jié)。（二）加強(qiáng)工程建設(shè)與地質(zhì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程指導(dǎo)在工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握基本的地質(zhì)學(xué)知識(shí)和野外地質(zhì)工作方法外，結(jié)合具體情況與工程建設(shè)實(shí)際相結(jié)合起來(lái)。例如，結(jié)合實(shí)習(xí)區(qū)域的建筑物、

6、隧道、橋梁、公路等工程建設(shè)介紹巖體結(jié)構(gòu)的類(lèi)型及分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，講解工程施工過(guò)程中所遇到的工程地質(zhì)問(wèn)題及其所采取的解決方案和施工方法，從而讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到地質(zhì)工作在工程建設(shè)中的作用和影響。（三）實(shí)踐內(nèi)容模塊化指導(dǎo)教師提前分析實(shí)踐學(xué)習(xí)地點(diǎn)特征及代表性工程問(wèn)題，將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)分解細(xì)化，使實(shí)習(xí)地點(diǎn)同知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，將教學(xué)安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)過(guò)程等方面做到模塊化，提升實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量。（四）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)開(kāi)展中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)。對(duì)開(kāi)辦土木工程專業(yè)歷史不長(zhǎng)的獨(dú)立院校高校來(lái)說(shuō)具有地質(zhì)專業(yè)背景教師不足，因而在實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，精心挑選有豐富工程地質(zhì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

7、，帶頭學(xué)習(xí)彌補(bǔ)欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)，并不斷學(xué)習(xí)工程地質(zhì)學(xué)方面的新知識(shí)、新技術(shù)，了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)向，通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)積累團(tuán)隊(duì)工程經(jīng)驗(yàn)，做好工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資儲(chǔ)備。（五）加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)有利于解決實(shí)習(xí)地點(diǎn)單一、實(shí)習(xí)場(chǎng)所少和實(shí)習(xí)效果不佳的問(wèn)題。在豐富了工程地質(zhì)實(shí)踐場(chǎng)所和內(nèi)容的同時(shí)也可以充分發(fā)揮實(shí)習(xí)單位專業(yè)工程師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生和指導(dǎo)教師同時(shí)得到現(xiàn)場(chǎng)一線的專業(yè)知識(shí)，豐富知識(shí)面，緊貼行業(yè)發(fā)展最新技術(shù)的工程實(shí)踐應(yīng)用，一舉多得。三、結(jié)語(yǔ)工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)目前在獨(dú)立院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在教學(xué)方法、教師能力、教學(xué)投入及教學(xué)內(nèi)容等方面的不足，不利于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型工程師分析和解決問(wèn)題的能力。考慮到目前獨(dú)立院校存在的發(fā)展時(shí)間短、軟硬件建設(shè)較弱的問(wèn)題，需要學(xué)校和教師投入更多精力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)新能力，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，將工程案例滲透進(jìn)日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)開(kāi)拓思路。參考文獻(xiàn)：1葉四橋，陳洪凱，唐紅梅.面向培養(yǎng)卓越工程師的工程地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探討j. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，3（4）：104-106.2劉勇健，張麗娟，李子生，梁仕華.土木工程地質(zhì)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐j.廣東工