小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式分析

1、    小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式分析    譚家尚摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的要求不再局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與養(yǎng)成。其中，自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要能力，受到了越來(lái)越多的重視。本文從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了相應(yīng)的探索，并進(jìn)一步提出了提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的舉措，以供諸位參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)高年級(jí)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的作用

2、。一方面小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)小學(xué)生前期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)與深化，另一方面小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)承接著對(duì)小學(xué)生未來(lái)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與鋪墊作用。因此，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高年紀(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，進(jìn)一步提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便為小學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、小學(xué)高高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要性數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，因其自身特性與實(shí)際生活緊密相連，成為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一。與其他基礎(chǔ)課程相比，小學(xué)數(shù)學(xué)課程無(wú)論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是所占時(shí)間與學(xué)習(xí)精力投入方面都呈現(xiàn)出階段性的遞增狀態(tài)。這也導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不斷減弱，更為嚴(yán)重時(shí)，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有極大的抵觸與消極心理，嚴(yán)重影響著小學(xué)

3、生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率1。造成該種問(wèn)題的原因一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程自身存在一定的難度且課程較為枯燥導(dǎo)致的。另一個(gè)方面比較重要的原因則是因?yàn)楫?dāng)前教師的數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響較大，其教學(xué)模式還相對(duì)較為刻板，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以對(duì)自身進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，極大的削弱了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性。而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，則可以充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并積極推動(dòng)小學(xué)生能夠按照自己的意愿，按照自己的習(xí)慣與興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種興趣去進(jìn)行。在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更是可以進(jìn)一步改善小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)

4、教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)舉措（一）改善教學(xué)方式，樹(shù)立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)多是通過(guò)他人教導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)這兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。相較而言，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)，其理解更加深刻，且極易的時(shí)效性也更加長(zhǎng)遠(yuǎn)2。這主要是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)到知識(shí)后，能從中得到一種不同于他人教導(dǎo)學(xué)習(xí)般的成就感，進(jìn)而可以極大的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步改善自身的教學(xué)方式，通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)等方式樹(shù)立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并通過(guò)趣味教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)一步活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)教師可以在學(xué)生在

5、遇到困難時(shí)對(duì)學(xué)生講述名人成功事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感同身受的同時(shí)，學(xué)會(huì)積極的面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，樹(shù)立起克服困難，積極學(xué)習(xí)的自信心。另外，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，降低學(xué)生的挫敗感，使其產(chǎn)生愈戰(zhàn)愈勇的學(xué)習(xí)勇氣，并在學(xué)生成功之后不吝鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。（二）營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)教師還可以用過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。來(lái)進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)或者是通過(guò)多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，來(lái)為小學(xué)生營(yíng)造出輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，并為學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，從而更好的推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)且主動(dòng)的融入到

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)3。教師可以通過(guò)實(shí)物教學(xué)或者是多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的塑造與展現(xiàn)，并通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，更是可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探索的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。（三）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究與學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境4。在樹(shù)立小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，教師還應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考與探究。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。其次，

7、教師還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)技巧性的課堂提問(wèn)等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而為小學(xué)生未來(lái)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是新課改賦予的要求，同時(shí)也是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，只有進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。進(jìn)而更好的提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，為小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1管弦.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究a.教育理論研究（第三輯）c.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.2孫玉芝.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)