小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

1、    小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)分析    【摘 要】語文素養(yǎng)是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重點，依據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)特點，分析小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培育，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提出優(yōu)質(zhì)的培育方案。【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；語文素養(yǎng)；高年級；培養(yǎng)在學(xué)生實際學(xué)習(xí)的過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生為基礎(chǔ)，將培育學(xué)生語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)實施教學(xué)工作，促使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和培育語文素養(yǎng)的理念，從而構(gòu)建健康而又獨特的個性學(xué)習(xí)特點。由此，在實際教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的語文素養(yǎng)課堂。一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中

2、學(xué)生語文素養(yǎng)培育的必要性培育語文素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。小學(xué)語文教師實施的教學(xué)對象正處于發(fā)展的初級階段，這一階段的學(xué)生具備豐富的想象力，對學(xué)習(xí)也有強烈的欲望，由此在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，學(xué)生不但要獲取更多的語文知識，還要結(jié)合現(xiàn)實操作案例，從全面提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。隨著語文素養(yǎng)觀念的推廣和引用，不管是教學(xué)工作中、情感態(tài)度還是知識學(xué)習(xí)等方面，都語文教學(xué)工作提出可更高的要求，這不但可以提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以在寫作、文字、閱讀已經(jīng)溝通中鍛煉學(xué)生的能力，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中獲取優(yōu)質(zhì)的語文知識學(xué)習(xí)方案。突破傳統(tǒng)意義上應(yīng)試教育對語文教學(xué)工作的約束，是現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)工作

3、的重點。應(yīng)試教育是依據(jù)解決升學(xué)問題為目標(biāo)的教學(xué)方案，雖然在某一方面獲取了優(yōu)質(zhì)的成績，但是對于學(xué)生整體發(fā)展而言，教學(xué)工作遠(yuǎn)離了社會全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，導(dǎo)致應(yīng)試教育成為應(yīng)付考試、獲取分?jǐn)?shù)的教學(xué)方案。隨著語文素養(yǎng)理念的推廣和引用，促使實際小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)工作出現(xiàn)了一定的改變，在實際發(fā)展中結(jié)合學(xué)科、實踐活動等，從多方面展現(xiàn)出語文知識和能力的特點。二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀分析在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育的理念一直存在。雖然依據(jù)新課改理念的推官和引用，促使語文素養(yǎng)成為語文課堂教學(xué)工作中的重點內(nèi)容，但是因為實際教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)理念過于強烈，教師為了提升學(xué)生的語文成績，忽視

4、了學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，強硬的為學(xué)生灌輸語文知識，沒有注重學(xué)生的感受，在課堂教學(xué)中只關(guān)注考試知識，沒有拓展課堂知識包含的延伸知識，導(dǎo)致應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生構(gòu)建語文素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教學(xué)知識過少。語文本身是一項語言課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分源自于生活，但是大部分教師在教學(xué)工作中將語文教材知識作為教學(xué)的重點，缺少對課外知識的拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生獲取的語文知識存在限制。同時，在實際教學(xué)中，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)理念，因為小學(xué)高年級學(xué)生還處于初級階段，因為滋生的理解能力存在限制，導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)識到語文知識學(xué)習(xí)的重要意義，同時還有些家長也只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有認(rèn)識到學(xué)生在語文素養(yǎng)中的培育教學(xué)重要性1。三、小學(xué)高年

5、級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培育方案分析（一）優(yōu)化教師以往的教學(xué)觀念小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)工作中培育學(xué)生語文素養(yǎng)的方案難以滿足實際需求，但是最重要的影響因素就是教師，這是因為我國教學(xué)系統(tǒng)在培育優(yōu)質(zhì)教師人才的過程中，還是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方案，在這種背景下小學(xué)語文教師工作也會收到約束，這樣難以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語文素養(yǎng)。由此，在實際發(fā)展的過程中需要優(yōu)化教師的教學(xué)理念，遠(yuǎn)離以往應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)造新的素質(zhì)教學(xué)方案，促使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中提升自身的語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)牛郎織女這篇文章的過程中，教師可以向?qū)W生講述我國歷史流傳的神話故事，促使學(xué)生認(rèn)識和理解中華上下五千年的歷史，并且依據(jù)拓展思維來培育學(xué)生的語

6、文素養(yǎng)，促使學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方案。（二）拓展語文學(xué)習(xí)視野小學(xué)高年級語文教師在實施課堂教學(xué)中，需要結(jié)合生活實踐活動，以此進行語文課堂教學(xué)工作，以此拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野。例如，教師可以讓學(xué)生在課余時間讓學(xué)生自主觀看新聞聯(lián)播，在假期階段為學(xué)生設(shè)置一些社會實踐活動。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中，一般情況下會依據(jù)春聯(lián)、對聯(lián)等形式實施教學(xué)工作，同時在小學(xué)高年級語文教學(xué)中教師也可以為學(xué)生設(shè)計課外實踐活動，促使學(xué)生結(jié)合生活中觀看到的對聯(lián)，整合分析和研究。依據(jù)實際活動，學(xué)生不但可以獲取多樣化的對聯(lián)，還可以結(jié)合自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野2。例如，在學(xué)習(xí)三打白骨精的過程中，教師可以讓學(xué)

7、生在課余時間去市內(nèi)或者是學(xué)校圖書館借閱西游記全冊，從而引導(dǎo)學(xué)生全面了解孫悟空三打白骨精的前因后果，為之后的教學(xué)工作提供依據(jù)。（三）優(yōu)化教學(xué)方案在小學(xué)高年級語文教學(xué)工作實施的過程中，語文教師需要提升學(xué)生的認(rèn)知水平，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這兩種能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展也有一定的影響。例如，在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅文章的過程中，教師可以結(jié)合視頻、文件等形式為學(xué)生直觀的展現(xiàn)歷史背景，但并不只是依據(jù)單一的課堂知識解讀實施課堂教學(xué)工作。同時引導(dǎo)學(xué)生實施語言溝通，為學(xué)生提供教學(xué)依據(jù)，明確圓明園在沒有受到毀壞之前和火災(zāi)之后兩者的差異性，這樣不但有助于為學(xué)生語文知識提供基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到歷史發(fā)展背景，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平3。四、結(jié)束語總而言之，在小學(xué)高年