小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究

1、    小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究    當(dāng)代少年兒童就是和網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)一起成長(zhǎng)的。這些新媒體的信息互動(dòng)、搜索、交際等功能，已經(jīng)成為孩子生活的組成部分，深刻影響著學(xué)習(xí)、生活、交往和思維方式。這種勢(shì)不可擋的局勢(shì)已不容我們?cè)亳v足等待，開(kāi)展小學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的研究，迫在眉睫。而小學(xué)生接觸媒介情況怎樣呢？為此，我校課題組成員在實(shí)驗(yàn)班同學(xué)中展開(kāi)調(diào)查。一、調(diào)查結(jié)果首先，電視直觀、生動(dòng)、通俗易懂，網(wǎng)絡(luò)便捷、內(nèi)容豐富增加了媒介的教育功能，剝奪了學(xué)生體驗(yàn)世界的多種方式，將其局限于視覺(jué)體驗(yàn)，制約了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。通過(guò)調(diào)查，家里有電視的學(xué)生占到了100%，并且絕大

2、部分裝有有線或衛(wèi)星接收器，收看節(jié)目非常方便。每天堅(jiān)持看電視的同學(xué)占到了82.1%。而家中能上網(wǎng)的占到了85.7%，在上網(wǎng)的內(nèi)容中，qq聊天與玩游戲更是成了孩子們的主流，長(zhǎng)此以往，讓我們這些教育者不慎堪憂。其次，其他媒介遭冷落。在電子媒介中，小學(xué)生的使用頻率并不高。收聽(tīng)廣播的同學(xué)也是只占到了3%，那些新媒體的視覺(jué)享受、信息互動(dòng)、搜索、交際等功能，已經(jīng)成為孩子生活的組成部分，深刻影響著學(xué)習(xí)、生活、交往和思維方式。紙質(zhì)媒介的使用情況更是讓我們擔(dān)憂，進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)只占到了17.8%，閱讀后經(jīng)常與他人交流收獲的也僅僅占到了14.2%。書(shū)籍正面臨著跟電視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的局面，教育者的一項(xiàng)重要任務(wù)，就

3、是在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，要使書(shū)籍成為勝利者，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。根據(jù)以上幾個(gè)方面的分析，我們感受到了開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的重要與迫切。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在今天這個(gè)時(shí)代，人的智力發(fā)展在越來(lái)越大的程度上取決于他是否善于在知識(shí)的浩瀚的海洋里辨明方向，是否善于利用知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)書(shū)籍?！睂W(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜歡讀書(shū)，這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去，不管你是教哪一門(mén)學(xué)科的，你都應(yīng)當(dāng)使書(shū)籍成為學(xué)生的第一愛(ài)好。作為一線的小學(xué)教師，我們更有責(zé)任把閱讀作為孩子們的媒介生活的主流。小學(xué)生運(yùn)用紙質(zhì)媒介的能力應(yīng)該成為樹(shù)的主干，作為媒介素養(yǎng)這棵樹(shù)的強(qiáng)有力的支撐，并保持最旺盛的生長(zhǎng)點(diǎn)。而各種媒介的合理運(yùn)用可以看作媒介素養(yǎng)

4、這棵樹(shù)枝干挺拔的基礎(chǔ)上的枝繁葉茂。由此也奠定了我們這次課題研究的目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生健康的媒體評(píng)判能力，正確理解、合理地、積極地運(yùn)用大眾傳播媒體及其信息文化資源，具備正確認(rèn)識(shí)、辨析、使用、參與媒介的能力，以及對(duì)自己媒介行為的反思能力。從而更好地了解社會(huì)、了解世界、完善知識(shí)、參與社會(huì)活動(dòng)，提高媒介素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)三年的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，特別是最近一年的努力實(shí)踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。我們踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展課題活動(dòng)工作，認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行反思，由此本課題已經(jīng)在我們的努力踐行中取得了豐碩的成果。（1）課題組成員在開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育課題研究中研發(fā)了校本課程媒介之旅，將媒介素養(yǎng)研究成果融入學(xué)校教育活動(dòng)課。使媒介素養(yǎng)教

5、育從課時(shí)、內(nèi)容、效果上得到了保證。教師自身媒介素養(yǎng)也隨之在逐步提高。每位教師閱讀報(bào)刊、上網(wǎng)查詢等各種媒介途徑充實(shí)自己，課題組成員都建有教育博客，拓展了相互學(xué)習(xí)、教研、溝通的空間。邢慧清、喬群英在2012年作為學(xué)科骨干教師經(jīng)桃城區(qū)教育局推薦，參加了省級(jí)國(guó)培，并取得了優(yōu)異成績(jī)。2013、2014年教師繼續(xù)教育培訓(xùn)改為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更是讓課題組成員如魚(yú)得水。王靜、喬群英老師分別被任命為教師全員培訓(xùn)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科班級(jí)輔導(dǎo)教師。（2）課題組成員探索了在學(xué)科教學(xué)中滲透媒介素養(yǎng)教育，取得了很好的效果。邢慧清老師設(shè)計(jì)的心理健康說(shuō)課學(xué)會(huì)合作充分運(yùn)用了兒歌mtv、錄音故事、動(dòng)畫(huà)片、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介資源，使枯燥的道理形

6、象化，獲市說(shuō)課三等獎(jiǎng)。（3）學(xué)生通過(guò)媒介素養(yǎng)課程教育以及各種主題活動(dòng)的參與，提高了合理使用、傳播、參與媒介的能力。我校學(xué)生積極參與“建設(shè)新中國(guó)征文”、“愛(ài)家鄉(xiāng)征文”、“安全小衛(wèi)士征文”、“省教育學(xué)會(huì)中華人文讀書(shū)節(jié)”、“cctv電視英語(yǔ)大賽”“星星火炬藝術(shù)比賽”、“陽(yáng)光體育攝影展”多種活動(dòng)，并有多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。其中，王魏同學(xué)成為“星星火炬藝術(shù)比賽”全國(guó)形象代言人，并參加了2012cctv元旦少兒聯(lián)歡晚會(huì)的演出、劉子龍同學(xué)獲“希望之星”大賽衡水賽區(qū)第一名，河北賽區(qū)第二名、宛明昊同學(xué)作品“我的碧水藍(lán)天夢(mèng)”獲第29屆河北省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、王佳怡同學(xué)獲學(xué)?！白x書(shū)好聲音”（4）進(jìn)一步推進(jìn)了媒介素養(yǎng)

7、教育與校園文化的融合，營(yíng)造校園媒介素養(yǎng)教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校媒介素養(yǎng)教育。學(xué)校建成了省級(jí)圖書(shū)室，每周在這里進(jìn)行的閱讀課成為學(xué)生最喜歡的課。學(xué)校每個(gè)走廊都有一個(gè)主題的“走廊文化”，或中華歷史教育，或心理健康教育每間教室內(nèi)都建有“圖書(shū)角”、教室后墻板報(bào)、校園內(nèi)校級(jí)板報(bào)、定期更換。每周?chē)?guó)旗下講話，都是由各班優(yōu)秀學(xué)生代表組稿、演講，實(shí)驗(yàn)小學(xué)?？筷匕褜W(xué)生作為了主角，欄目稿件均來(lái)自各班學(xué)生、每天下午第二節(jié)課課間進(jìn)行“校園廣播”，廣播員每學(xué)期都會(huì)在全體學(xué)生中進(jìn)行重新選拔，稿件也是來(lái)自各班學(xué)生的主動(dòng)投稿。（5）媒介素養(yǎng)教育的家校合一，教師利用家長(zhǎng)會(huì)以及校訊通等多種方式充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量共同推進(jìn)全校媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)。二、課題研究后的反思雖然課題組成員在開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育課題研究中研發(fā)了校本課程媒介之旅，但都是一線教師在保證自己學(xué)科教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上利用課余時(shí)間進(jìn)行的，缺乏媒介專(zhuān)家的指導(dǎo)。對(duì)課程本身以及學(xué)生的評(píng)價(jià)如何制定標(biāo)準(zhǔn)，還需要專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。課題組成員做了大量工作，但升華為理論方面稍有欠缺，這是以后工作中需要注意的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，并不是設(shè)置了這門(mén)課程就足夠了，孩子不論在學(xué)校或家庭，每時(shí)每刻都處在各種媒介環(huán)境中，點(diǎn)點(diǎn)滴