小學(xué)中段語文課堂中學(xué)習(xí)單的使用實踐研究

1、    小學(xué)中段語文課堂中“學(xué)習(xí)單”的使用實踐研究    王銀燕【摘 要】隨著課程改革的不斷深化，針對現(xiàn)在中段閱讀教學(xué)中存在的課堂現(xiàn)狀，筆者日常教學(xué)中利用學(xué)習(xí)單與在樂清市優(yōu)質(zhì)課評比過程中所思考的點滴想法與作法形成自己的觀點，以期拋磚引玉。課堂是深化改革的重點，在設(shè)計學(xué)習(xí)單與實施課堂教學(xué)的過程給出意見，并且整理，但在抓住學(xué)習(xí)單的同時，利用“人景交融”的藝術(shù)寫法特點，體驗與感悟大自然的氣息，瞬間的變化，會產(chǎn)生不同的美，讓學(xué)生頓悟，為促進(jìn)師生互動交流、雙贏發(fā)展發(fā)揮作用。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)單；設(shè)計；使用一、根據(jù)反饋，順學(xué)備課人與自然，以及作者對事物的描寫，對生活態(tài)度

2、的認(rèn)知，都極大地拓展了學(xué)生的情感體驗，因此，備課抓住這些特點，利用好資源，做成一節(jié)精品課。備課就重在有感情地朗讀課文，體驗優(yōu)美的句子，讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，再細(xì)嚼品味，體會“人景交融”的寫作方法，理解并領(lǐng)悟“人景交融”的魅力。讓學(xué)生感受“人景交融”體驗，使學(xué)生習(xí)作言之有物，言之有情，突出生活體驗，根據(jù)學(xué)生已有知識，順學(xué)備課，抓住要點，升級語文教學(xué)的終極目標(biāo)，讓學(xué)生躍躍欲試，讓學(xué)生細(xì)微觀察，讓學(xué)生身臨其境，有話可講，有講不完的話，課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生讀讀喜歡的句子，并且講講生活中曾經(jīng)觀察過的生物的細(xì)微變化，季節(jié)的變化，會引起生命體征的突變，喜歡的、不喜歡的都呈現(xiàn)在場景中?！皩W(xué)習(xí)單”能更好地

3、突現(xiàn)，盡早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識內(nèi)涵以及對事物的認(rèn)知，對于教育者來說是必不可少的掌握。運(yùn)用設(shè)計學(xué)習(xí)單，突出課堂教學(xué)重點，根據(jù)調(diào)查反饋，對癥下藥，突破重難點，順學(xué)備課，為課堂精彩講學(xué)打下埋伏。二、有的放矢，高效教學(xué)以預(yù)習(xí)單為依托，在課堂教學(xué)中針對“人景交融”的寫作方法深入剖析，課堂中讓學(xué)生反復(fù)閱讀，以期達(dá)到理想的效果。在第一部分教學(xué)中，讓學(xué)生找“三月的原野”第一段哪些是寫景的，利用學(xué)習(xí)單上的提示，說說你喜歡這些景的理由。高效課堂在教學(xué)中實施，是師生互動的結(jié)果，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的導(dǎo)很重要，學(xué)習(xí)單是牽引繩。放手是讓學(xué)生找“文章描寫了哪些景物？”“草、搶根菜、蔳公英、羊、烏鴉、楊花、草和牛糞、河冰等”

4、。你喜歡哪種景物？為什么？體驗“郊原上的草，是必須轉(zhuǎn)折了好幾個彎兒才能鉆出地面的。草兒頭上還頂著那脹破了種粒的殼，發(fā)出一寸多高的芽子，欣幸的鉆出了土皮”。師引導(dǎo)對比朱自清的春：小草偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的高效課堂讓學(xué)生引起共鳴，思想活躍，積極發(fā)言，講出自己所知曉的。使用學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，以學(xué)習(xí)單為依托，貫穿全課堂，有的放矢，實施高效課堂教學(xué)。三、問題串聯(lián)，檢驗效果學(xué)生是課堂學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)到底掌握了多少，只能在課堂中反饋出來，或在課外有所施展。教師板

5、書“三月”，同學(xué)們看到“三月”這個詞，會想到哪些畫面或好詞句？預(yù)設(shè)學(xué)生會回答：桃紅柳綠，春暖花開，煙花三月下?lián)P州等。教師順勢而導(dǎo)：今天老師帶同學(xué)們走進(jìn)北方的三月，看看作家蕭紅筆下“三月的北方原野”又有哪番景色？1.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道文章描寫了哪些景物？預(yù)設(shè)生：草 搶根菜 蒲公英 羊 烏鴉 楊花 草和牛糞 河冰2.指名說。你喜歡哪種景物？為什么？讀句子，談體會。交流重點引導(dǎo)：修辭手法、感官運(yùn)用。（板書）3.在這么多的景物中，作者寫得最詳細(xì)的是哪樣景物？（草芽）學(xué)習(xí)草芽的句子4.學(xué)會遷移，尋找“人景交融”的句子。師：文中還有幾處采用了“人景交融”的寫法，你能找到嗎？師：同學(xué)們，寫出一篇精彩的文

6、章并不難，只要我們掌握了這些小妙招，相信你一定能寫好。老師帶你們?nèi)|塔公園走一走（播放課件），美景欣賞完了，你能采用“人景交融”的寫作方法，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、調(diào)動自己的感官來寫寫三月的東塔公園嗎？通過設(shè)計預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生知識點的掌握情況，并且檢驗了課堂教學(xué)效果。四、查漏補(bǔ)缺，課外拓展山一程，水一程，心馳神往新課堂；山一程，水一程，追尋語文教學(xué)有效性。行進(jìn)之間，終于發(fā)現(xiàn)，回歸本原，刪繁就簡，注重細(xì)節(jié)的語文課，就是“真”的課，也是我們最需要的課。豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。真，是課堂存在的根基，有效實效，是課堂生命的真諦。我們期望，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教

7、學(xué)方法，達(dá)到真、純、實、活的教學(xué)境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。語文課堂，當(dāng)除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)后，將和秋日的天空一樣澄澈、 明凈！我們的學(xué)生也將能自由遨游于這屬于他們的“語文天空”之中！春天來了，你的家鄉(xiāng)讓你看到了什么樣的景象？說一說，寫一寫。假如是不同季節(jié)會有不同的景色嗎？世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。帶著一顆細(xì)膩的心去觀察，去體會，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍你都會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。五、結(jié)語總之，使用設(shè)計“學(xué)習(xí)單”進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程，提問思考的凝煉，提問的設(shè)計，難點的突破，重點的落實等方面無不有著至關(guān)重要的作用。利用五年級下冊三月的原野進(jìn)行高效的教學(xué)，凡事都要因材施教，教無定類，教無定法，適合就好，我認(rèn)為利用設(shè)計預(yù)習(xí)單會更高效的落實課堂。