學(xué)生歌唱技能訓(xùn)練活動(dòng)策略研究

1、    學(xué)生歌唱技能訓(xùn)練活動(dòng)策略研究    閆巍摘 要：按音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念及音樂教育心理理論，在教學(xué)中實(shí)施有效歌唱教學(xué)，在歌唱技能訓(xùn)練中應(yīng)采用以下策略：以趣味訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣、以靈活訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生歌唱的技能、以強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)生歌唱的成功。關(guān)鍵詞：幼兒園；歌唱技能；訓(xùn)練活動(dòng)；策略：g421；g613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1008-3561（2016）11-0037-01藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“著力改變藝術(shù)學(xué)習(xí)中的機(jī)械模仿與枯燥訓(xùn)練，不以單純掌握專業(yè)知識(shí)技能為目標(biāo)?！庇捎趯W(xué)生生理和心理上的變化，學(xué)生逐漸熱衷于流行歌曲。逐漸進(jìn)入審美萌芽期后，他們不再受寫實(shí)標(biāo)

2、準(zhǔn)的束縛，開始發(fā)展自己對(duì)特定藝術(shù)家和特定藝術(shù)作品的興趣。同時(shí)，由于變聲，一部分學(xué)生變得不敢唱或不自信。在教學(xué)中實(shí)施有效歌唱教學(xué)，在歌唱技能訓(xùn)練中應(yīng)采用以下策略。一、以趣味訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣第一，歌唱訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)。從學(xué)生入園第一節(jié)課起就開始逐步接受歌唱常規(guī)的訓(xùn)練，學(xué)生歌唱姿勢(shì)、歌唱狀態(tài)等需要教師提醒。為此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。例如，在發(fā)聲訓(xùn)練或是唱歌前，教師彈奏一組旋律，把“聽旋律”活動(dòng)作為提醒學(xué)生注意歌唱坐姿或站姿的一種手段。學(xué)生坐得疲憊了，讓學(xué)生站起來，進(jìn)行比賽活動(dòng)：看誰(shuí)的氣息長(zhǎng)，誰(shuí)能保持住，通過師生的活動(dòng)，不僅在玩中訓(xùn)練呼吸，更活躍了課堂氣氛。課堂中，學(xué)生較關(guān)注師生間的互動(dòng)，更愛用自

3、己喜歡的方式去參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)。通過趣味性的歌唱常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生意識(shí)到唱歌是一件很有趣的事，他們把類似于這樣的常規(guī)訓(xùn)練看成是一種游戲或是活動(dòng)，極大程度地培養(yǎng)了他們的興趣。第二，發(fā)聲訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在音樂教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)一些發(fā)聲訓(xùn)練活動(dòng)：如訓(xùn)練學(xué)生找高位置聲音的感覺時(shí)，讓學(xué)生聽教師用兩種不同的聲音位置說話，再通過互動(dòng)，讓學(xué)生模仿、展示，使學(xué)生明白聲音的高位置是怎么發(fā)出來的，聽起來是怎樣的效果。還可以運(yùn)用游戲式的輪唱練習(xí)進(jìn)行唱歌活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到相互合作所帶來的愉悅感，建立較好的“和聲感”。在學(xué)生沉浸于趣味性的訓(xùn)練活動(dòng)中時(shí)，已經(jīng)不知不覺地融入到歌唱技能的學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)體現(xiàn)趣味性，學(xué)

4、生喜愛，效果明顯。二、以靈活訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生歌唱的技能第一，選準(zhǔn)歌曲靈活地進(jìn)行技能訓(xùn)練。由于課程的特點(diǎn)，教師不可能對(duì)每首歌都面面俱到地教唱，教師要通過抓住歌曲某方面進(jìn)行技能訓(xùn)練，并且持之以恒，可以取得很大的效果。每首歌曲通常有特定的樂理含量，有的以情感表達(dá)為主線，有的以連音、氣息連貫為主要技能要求，還有的以彈跳音、斷音為要求等等。再如：同一首歌可以作為連音、有氣息支持的歌唱技能訓(xùn)練歌曲，要求學(xué)生用手指畫出連音線，在歌唱時(shí)每位學(xué)生都用手勢(shì)表示音的連貫，并且有氣息支持；紅河谷可以作為二部合唱體驗(yàn)聲音和諧的重點(diǎn)歌曲。第二，選擇合適的課外歌曲進(jìn)行技能訓(xùn)練。學(xué)生的求知欲強(qiáng)，信息量大，接受能力強(qiáng)，教師可以補(bǔ)充

5、一些深受學(xué)生喜愛的、有特定技術(shù)含量的歌曲進(jìn)行技能訓(xùn)練。在歌曲紅蜻蜒教學(xué)中，先讓學(xué)生練習(xí)二聲部月亮下山，通過聲部配合均勻、力度表現(xiàn)有起伏，能獲得極佳的和聲效果，為歌曲教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。再如，把歌曲故鄉(xiāng)的小路換成大海啊，故鄉(xiāng)，同樣是歌唱故鄉(xiāng)情，而后者更能發(fā)揮學(xué)生的聲音效果，更受學(xué)生歡迎，極大程度地表現(xiàn)了思念家鄉(xiāng)的情懷，通過氣息的控制、學(xué)生深情的演唱，會(huì)深深感受到歌唱的“音色美”“情感美”，體會(huì)歌唱的樂趣。三、以強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)生歌唱的成功第一，精選歌曲進(jìn)行完美表現(xiàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。每學(xué)期要挑選一至兩首歌曲精心磨煉，通過強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生盡可能體現(xiàn)歌曲的旋律美與歌詞美，在歌唱中獲得成功感。如在教同一首歌時(shí)，初學(xué)時(shí)

6、先采用全體學(xué)生都學(xué)唱第二聲部，重點(diǎn)進(jìn)行第二樂句及結(jié)束句各低音音準(zhǔn)的訓(xùn)練；進(jìn)行二聲部歌詞教學(xué)，先對(duì)每一句歌詞進(jìn)行咬字吐字糾正，做到字正腔圓，再進(jìn)行二聲部歌詞練習(xí)，并通過看歌手原唱演出視頻，激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望，然后再提出呼吸、氣息、情感的要求，并對(duì)每一步要求強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)每一句作細(xì)致的評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生加深對(duì)這些歌曲的印象，基本能做到背唱歌曲；樹立學(xué)生歌唱的信心，使他們能運(yùn)用一些歌唱技巧表達(dá)歌曲的情感，讓學(xué)生獲得歌唱的愉悅和成功感。第二，按歌曲表現(xiàn)要素進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在音樂教學(xué)中還可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)進(jìn)行某方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。開學(xué)初，教師應(yīng)統(tǒng)籌安排教材歌曲強(qiáng)化訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，即部分歌曲注重音準(zhǔn)的強(qiáng)化

7、訓(xùn)練，一部分歌曲作為歌詞咬字吐字訓(xùn)練，還有的進(jìn)行強(qiáng)化情感處理等技能訓(xùn)練。選擇特別適合歌唱表現(xiàn)的歌曲作為重點(diǎn)學(xué)唱或訓(xùn)練曲目，改變以往單調(diào)乏味的教學(xué)方式，使學(xué)生體驗(yàn)到歌唱的樂趣。通過強(qiáng)化性的訓(xùn)練，能使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中充分享受歌唱的快樂。四、結(jié)束語(yǔ)教師要使學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中主動(dòng)開口唱歌，輕松習(xí)得歌唱技能；能讓學(xué)生用圓潤(rùn)、明亮的聲音聲情并茂地演唱；豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。當(dāng)然，還應(yīng)把握好歌唱技能訓(xùn)練的“度”，對(duì)訓(xùn)練要求不能過高，如選擇練習(xí)曲應(yīng)慎重?？傊?，歌唱技能訓(xùn)練是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂審美能力的必要前提，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生歌唱的潛能，只有聲音越來越美，學(xué)生歌唱才會(huì)越來越美。參考文獻(xiàn)：1