大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)研究

1、    大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)研究    包紅玲摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)研究澳大利亞與其他英語(yǔ)國(guó)家文化對(duì)比的實(shí)施基于作者所承擔(dān)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，結(jié)合教材相應(yīng)模塊內(nèi)容與單元話題，進(jìn)行了澳大利亞與其他英語(yǔ)國(guó)家文化比較講解。通過(guò)跨文化教學(xué)的實(shí)施，在課堂上不僅能夠更有效更生動(dòng)地將單元內(nèi)容教授給學(xué)生，還能激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化的濃厚興趣，促使他們勵(lì)志學(xué)好英語(yǔ)，體驗(yàn)更多有關(guān)英語(yǔ)的樂(lè)趣。本研究將教學(xué)與科研相融合，用教學(xué)實(shí)際支撐科研方向，用科研成果指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了科研教學(xué)的進(jìn)一步融合與互動(dòng)。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；跨文化；教學(xué)：h319.3 ：a ：

2、1673-2596（2018）10-0138-03一、引語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)研究-澳大利亞與其他英語(yǔ)國(guó)家文化對(duì)比的實(shí)施基于本人所承擔(dān)的赤峰學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程iv的實(shí)際教學(xué)，使用教材為外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的新視界大學(xué)英語(yǔ)綜合教程第四冊(cè)，授課對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。通過(guò)結(jié)合教材相應(yīng)模塊reading across cultures的內(nèi)容及單元話題，進(jìn)行了澳大利亞與其他英語(yǔ)國(guó)家文化比較講解。通過(guò)跨文化教學(xué)的實(shí)施，在課堂上不僅能夠更有效更生動(dòng)地將單元內(nèi)容教授給學(xué)生，還能激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化的濃厚興趣，促使他們勵(lì)志學(xué)好英語(yǔ)，體驗(yàn)更多有關(guān)英語(yǔ)的樂(lè)趣。本研究很好地把教學(xué)與科研融合在

3、了一起，用教學(xué)實(shí)際支撐科研方向，用科研成果指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。研究重點(diǎn)在于巧妙融合語(yǔ)言教材，插入跨文化知識(shí)，讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言了解人文常識(shí)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的文字學(xué)習(xí)，而是成為一種工具來(lái)擴(kuò)充知識(shí)，開(kāi)闊眼界。研究難點(diǎn)在于由于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)課時(shí)的有限，穿插講授的文化對(duì)比知識(shí)未能深入全面。每一個(gè)模塊涉及好幾種國(guó)家，內(nèi)容多樣有趣，但時(shí)間有限只能概括說(shuō)明，有些部分學(xué)生意猶未盡，想進(jìn)一步了解只能課下自己查閱資料。另一個(gè)難點(diǎn)是在搜集教學(xué)資料過(guò)程中少一些實(shí)地考察性的數(shù)據(jù)文檔支撐，再加上澳大利亞研究中心都集中于各大省會(huì)大學(xué)，查閱參考不是很方便。希望在下一年度，在本次研究結(jié)果上，做出更多總結(jié)，更有效應(yīng)用于大學(xué)英

4、語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)科研教學(xué)的進(jìn)一步融合與互動(dòng)。二、研究目的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)研究是由澳大利亞政府澳中理事會(huì)與在華澳大利亞研究基金會(huì)共同資助的2016年中國(guó)澳大利亞研究競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目。研究目的可分為廣義與狹義兩個(gè)層次。廣義上，本研究能夠促進(jìn)和發(fā)展澳大利亞及其他英語(yǔ)國(guó)家文化的在華研究，加強(qiáng)中國(guó)與澳大利亞及其他英語(yǔ)國(guó)家人民之間的進(jìn)一步交流與鑒賞。由于赤峰學(xué)院還未設(shè)有澳大利亞等英語(yǔ)國(guó)家研究中心，也沒(méi)有面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的澳大利亞等文化方面的課程，本研究可以讓更多學(xué)生了解跨文化領(lǐng)域，并進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，可為我市乃至我國(guó)英語(yǔ)國(guó)家研究方面做出貢獻(xiàn)。狹義上，本研究可利用課堂時(shí)間，在掌握好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的前提下能夠讓學(xué)生

5、和老師共同學(xué)習(xí)探討澳大利亞及其他英語(yǔ)國(guó)家方面的人文知識(shí)，使英語(yǔ)課堂上的講授內(nèi)容更加豐富多彩，深化教師學(xué)生之間互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生人文研究興趣，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語(yǔ)課程iv是赤峰學(xué)院二年級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通識(shí)教育必修課，授課班級(jí)涉及多個(gè)院系專(zhuān)業(yè)學(xué)生，因此大學(xué)英語(yǔ)課程中增設(shè)跨文化知識(shí)講解更有助于讓更多領(lǐng)域的學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)語(yǔ)言感知世界之廣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。三、研究活動(dòng)為講授內(nèi)容做準(zhǔn)備，學(xué)期前，作者前往內(nèi)蒙古大學(xué)澳大利亞研究中心做了為期十天的訪問(wèn)，主要圍繞教材單元內(nèi)容及所設(shè)話題進(jìn)行了資料搜集及專(zhuān)家咨詢(xún)。內(nèi)蒙古大學(xué)澳大利亞研究中心是內(nèi)蒙古自治區(qū)

6、首個(gè)澳研中心，曾多次舉辦國(guó)際澳研活動(dòng)，開(kāi)設(shè)澳研課程及講座，是內(nèi)蒙古自治區(qū)其他院校及學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)訪問(wèn)的最佳之選。本研究的前期準(zhǔn)備工作始于這里，除了個(gè)人搜集翻閱大量的資料文獻(xiàn)之外，更重要的是就講授課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施及效果期待方面向內(nèi)蒙古大學(xué)澳研中心的專(zhuān)家教授求指導(dǎo)，聽(tīng)從他們寶貴的意見(jiàn)，并進(jìn)行了必要的修改與更正，為本研究的順利實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)可靠的前提保障，尤其在增設(shè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，結(jié)合學(xué)期課表，虛心與專(zhuān)家探討研究，從諸多的備選資料中選出了與課本內(nèi)容設(shè)計(jì)更加連貫系統(tǒng)，且又有趣味性和前沿性，同時(shí)又適合學(xué)生語(yǔ)言閱讀水平的學(xué)習(xí)資料。通過(guò)十天在澳研中心的資料查閱專(zhuān)、家咨詢(xún)及學(xué)習(xí)總結(jié)，最終設(shè)計(jì)出了每個(gè)單元的講授內(nèi)

7、容、教授方法、時(shí)間安排、探討話題及課下興趣培養(yǎng)等諸多環(huán)節(jié)，收獲很多。為了給學(xué)生傳達(dá)最新最真實(shí)的研究動(dòng)態(tài)，在學(xué)期間，我申請(qǐng)參加了內(nèi)蒙古師范大學(xué)澳研中心舉辦的第二屆澳大利亞原住民和中國(guó)蒙古族文化研究國(guó)際研討會(huì)（the 2nd international symposium on australian indigenous and chinese mongolian cultures - experience of ethnic minorities in mainstream cultures）。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)的穿插其主要目的之一應(yīng)該是讓更多學(xué)生了解、參與并發(fā)展英語(yǔ)國(guó)家人文知識(shí)的研究。此

8、次國(guó)際研討會(huì)將是很好的契機(jī)，通過(guò)教師親自參與這種最為真實(shí)有說(shuō)服力的方式，把最前沿的學(xué)術(shù)研究帶給學(xué)生，從而感染鼓勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)學(xué)習(xí)、開(kāi)拓其視野。三天的會(huì)議期間，認(rèn)真傾聽(tīng)每一場(chǎng)講座，每一位發(fā)言者，記錄下傾聽(tīng)過(guò)程中所產(chǎn)生的每一個(gè)想法與靈感，再與中澳學(xué)者虛心討論熱情交流。研討中所設(shè)的研究生專(zhuān)場(chǎng)成為會(huì)議亮點(diǎn)，來(lái)自?xún)?nèi)蒙古、上海、北京等高校的多名學(xué)子會(huì)場(chǎng)上自信昂揚(yáng)的表現(xiàn)將會(huì)是我校學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，讓他們?cè)诓痪玫膶?lái)也能有自己響亮的學(xué)術(shù)聲音、廣闊的學(xué)術(shù)舞臺(tái)。此次研討會(huì)的參與意義重大，不僅傳遞學(xué)生最新科研活動(dòng)、熱議學(xué)術(shù)話題，更有未來(lái)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及努力方向。四、研究?jī)?nèi)容大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)研究澳大利亞與其他英語(yǔ)國(guó)家文

9、化對(duì)比是基于本人所承擔(dān)的大二年級(jí)公共外語(yǔ)教學(xué)課程。教學(xué)內(nèi)容總體分為5個(gè)跨文化模塊，每一個(gè)模塊所涉及話題以課本內(nèi)容為導(dǎo)向，以拓展延伸為主。講解時(shí)間每一個(gè)模塊3課時(shí)左右。所選教學(xué)材料不僅緊扣課本單元主題，也選自教師親身所參與或主持的澳大利亞研究活動(dòng)，包括在校與工作期間。通過(guò)選用教師所得的一手材料，每一模塊教學(xué)更加真實(shí)，有吸引力，有說(shuō)服力，從而能夠鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生在澳大利亞研究方面的學(xué)術(shù)興趣及發(fā)展。課本第一模塊既定話題為簡(jiǎn)歷。講到了學(xué)生在求職時(shí)需要準(zhǔn)備的工作簡(jiǎn)歷。簡(jiǎn)歷的重要性不言而喻，例舉了美國(guó)英國(guó)部分歐洲國(guó)家等不同地區(qū)所撰寫(xiě)的簡(jiǎn)歷特點(diǎn)。除了課本上的范文之外作者增加了澳大利亞普通高等院校學(xué)生所用簡(jiǎn)歷模板

10、，以澳大利亞griffith university研究生學(xué)力申請(qǐng)者需提交的學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷和美國(guó)middle tennessee state university訪問(wèn)學(xué)者需提交的學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷為例。通過(guò)教師個(gè)人所提交過(guò)的簡(jiǎn)歷為樣本，真實(shí)地向?qū)W生展示了國(guó)外留學(xué)時(shí)所要準(zhǔn)備的簡(jiǎn)歷應(yīng)包含哪些信息，申請(qǐng)流程有哪些及申請(qǐng)資質(zhì)和要求等。課本第二模塊既定話題為書(shū)籍。介紹了由欽努阿·阿契貝著寫(xiě)的瓦解這部關(guān)于文化沖突的小說(shuō)。小說(shuō)背景是19世紀(jì)紀(jì)末的尼日利亞，是一部歷史小說(shuō)，一部描述傳統(tǒng)與變革力量正面交鋒的敘事體小說(shuō)。除了課本上的范文之外作者選用了在內(nèi)蒙古大學(xué)攻讀研究生學(xué)位時(shí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文所研讀的文本my brillia

11、nt career，作家為澳大利亞miles franklin。還選用了在校時(shí)發(fā)表期刊論文所參考的書(shū)籍concubines children，作家為加拿大denise chong。講解不同書(shū)籍是，首先簡(jiǎn)單給出其文學(xué)創(chuàng)作背景，作品內(nèi)容摘要，及相關(guān)學(xué)術(shù)評(píng)論研究等。 其次節(jié)選書(shū)籍段落，讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)之美，作者之想，從而提高學(xué)生的語(yǔ)句鑒賞能力及文學(xué)素養(yǎng)。拜讀作品之后可與學(xué)生暢談閱讀感悟，例如對(duì)書(shū)籍中的人物塑造，主題思想，寫(xiě)作技巧等方面進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)闡述。課本第三模塊既定話題為時(shí)尚。介紹了領(lǐng)帶作為時(shí)尚配飾從領(lǐng)巾演變至今的可以象征權(quán)力權(quán)威的重要角色。除了課本上的內(nèi)容，作者專(zhuān)門(mén)介紹了2017年在內(nèi)蒙古師范大學(xué)

12、舉辦的第二屆澳大利亞原住民和中國(guó)蒙古族文化研究國(guó)際研討（the 2nd international symposium on australian indigenous and chinese mongolian cultures - experience of ethnic minorities in mainstream cultures）。大會(huì)由內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院澳大利亞研究中心承辦，為期三天。作者參加了此次研討會(huì)，把會(huì)上最前沿的學(xué)術(shù)研究和方向傳遞給學(xué)生，尤其研討會(huì)專(zhuān)設(shè)了研究生討論專(zhuān)場(chǎng)，對(duì)現(xiàn)階段本科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，一種榜樣，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)術(shù)道路上有所借鑒，樹(shù)立學(xué)術(shù)理想，為我

13、國(guó)學(xué)術(shù)研究發(fā)展做出貢獻(xiàn)。課本第四模塊既定話題為金融。講述了歐元的最初設(shè)計(jì)，日后的推廣以及如今所體現(xiàn)的新歐洲精神等。除了課本上的內(nèi)容，作者增加了人民幣，美元和澳元的貨幣知識(shí)。通過(guò)展示真實(shí)的不同面值的貨幣，著重介紹不同貨幣的設(shè)計(jì)理念與歷史意義，也讓學(xué)生對(duì)貨幣之間的換算有個(gè)大概了解。課本第五模塊既定話題為女權(quán)主義。介紹了19世紀(jì)末女性開(kāi)始要求政治地位到今天女性晉升到社會(huì)的最高級(jí)職務(wù)的社會(huì)角色的巨大變化。除了課本所給閱讀之外作者以中澳建交合作45年為背景，介紹了兩國(guó)交流史上的一些重要事件，包括教育，科技，科研等領(lǐng)域，著重挑選一些在各個(gè)領(lǐng)域做出實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)的女性人物。同時(shí)再介紹一些學(xué)生所熟知的中美兩國(guó)第一夫

14、人的成長(zhǎng)及履歷，鼓勵(lì)學(xué)生們樹(shù)立正確的性別觀及人生觀，設(shè)定人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。五、研究難點(diǎn)教師缺乏實(shí)地考察經(jīng)驗(yàn)。作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中插入講解的增設(shè)知識(shí)，跨文化教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解更多語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)，開(kāi)拓其視野，培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣。課上所選閱讀材料均有教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館或咨詢(xún)等方式收集整理所得。學(xué)生在學(xué)習(xí)使用過(guò)程中，其實(shí)更期待能有些實(shí)地考察所得的一手資料。例如，在探討求職和書(shū)籍等話題時(shí)，學(xué)生更好奇看到英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生親筆設(shè)計(jì)的求職簡(jiǎn)歷和原版文學(xué)書(shū)籍及相關(guān)評(píng)論。這些一手材料能讓跨文化學(xué)習(xí)更加真實(shí)、勵(lì)志。作為講授教師，應(yīng)尋找機(jī)遇，到英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)，豐富海外留學(xué)經(jīng)歷，記錄考察過(guò)程，使之成為日后課堂上最有信

15、服力的跨文化素材。不同班次的學(xué)習(xí)效率差距大。由于各院系專(zhuān)業(yè)的不同設(shè)計(jì)，每一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)課程的講授班級(jí)涉及的學(xué)生數(shù)量和英語(yǔ)能力都不同，甚至講授課時(shí)數(shù)都有所差異。在講授內(nèi)容固定的情況下，每個(gè)班所掌握的知識(shí)量和度都不一樣。例如，國(guó)際互認(rèn)方向的班級(jí)人數(shù)少，英語(yǔ)課時(shí)多，而其他普通班大班授課，課時(shí)相對(duì)又少。在授課時(shí)，普通班學(xué)生可能有更少的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)和討論，課時(shí)的緊張也造成了閱讀的壓力與理解。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該努力保障充足的講解時(shí)間和充分的學(xué)生參與，才能讓跨文化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。六、結(jié)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)的研究的實(shí)施主要集中在2016-2017第二學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，所需時(shí)間

16、半年左右。為了檢驗(yàn)項(xiàng)目研究成果及更好地發(fā)揮科研引領(lǐng)作用，在今后工作中希望通過(guò)以下幾方面與諸多學(xué)者就本次研究進(jìn)行進(jìn)一步探討，指出不足之處，為個(gè)人教學(xué)與科研成長(zhǎng)尋得更多的空間。首先，通過(guò)院系講座形式介紹整個(gè)項(xiàng)目研究的過(guò)程，包括申請(qǐng)、準(zhǔn)備、實(shí)施和提交等環(huán)節(jié)。講座內(nèi)容可涉及內(nèi)蒙古澳研中心的訪問(wèn)，澳研學(xué)術(shù)會(huì)議的參加以及中國(guó)澳研項(xiàng)目的種類(lèi)及申請(qǐng)。用自己的實(shí)際參與科研成果鼓勵(lì)更多教師學(xué)者發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)興趣，為我?？蒲械年?duì)伍壯大做出貢獻(xiàn)。其次，本次研究成果可以申請(qǐng)發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上，讓更多校外專(zhuān)家學(xué)者了解研究?jī)?nèi)容，提出寶貴意見(jiàn)。第十六屆中國(guó)澳大利亞研究國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)將在2018年6月在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)舉辦，是國(guó)內(nèi)最大國(guó)模的澳研會(huì)議。屆時(shí)可以與國(guó)內(nèi)國(guó)外專(zhuān)家探討本研究成果，得到更多認(rèn)可與鼓勵(lì)。最后，在所有教學(xué)經(jīng)歷與交流探討之后，認(rèn)真總結(jié)，豐富