基于院校專(zhuān)升本現(xiàn)象的教育分層研究

1、    基于院校“專(zhuān)升本”現(xiàn)象的教育分層研究    胡寶琴摘要：教育分層功能加速了專(zhuān)科院校升級(jí)為本科院校的步伐，然而這些新升的本科院校要想完成徹底的轉(zhuǎn)型卻困難重重，教師結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、教育資源等問(wèn)題都亟待解決，在高校競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，“新升本”的院校要想獲得長(zhǎng)足發(fā)展，就必須從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的教育體制和管理模式進(jìn)行深刻的反思。為此，從一名教育工作者的角度出發(fā)，通過(guò)教育分層，對(duì)高等院?！皩?zhuān)升本”現(xiàn)象進(jìn)行較為深層的研究，并對(duì)其今后的發(fā)展提出合理化建議。關(guān)鍵詞：專(zhuān)升本；教育分層；轉(zhuǎn)型發(fā)展：g4：adoi：10.19311/ki.16723198.2

2、017.17.0911院校“專(zhuān)升本”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因1.1市場(chǎng)的需要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，學(xué)歷越來(lái)越成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的敲門(mén)磚，市場(chǎng)機(jī)制的發(fā)展導(dǎo)致“文憑時(shí)代”的到來(lái)，很多大學(xué)生步入社會(huì)尋求工作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企事業(yè)單位都要求本科學(xué)歷，一些發(fā)展前景廣闊的企業(yè)甚至要求碩士或博士學(xué)歷，例如，根據(jù)相關(guān)資料顯示，位于世界五百?gòu)?qiáng)的華為技術(shù)有限公司具有一個(gè)強(qiáng)大的智慧團(tuán)體，其本科學(xué)歷的員工所占比例高達(dá)80%。由此可見(jiàn)，畢業(yè)生要想在一個(gè)發(fā)展前景良好的企業(yè)工作，本科學(xué)歷是必不可少的條件。正因?yàn)槿绱耍芏喔叩葘?zhuān)科學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后沒(méi)有用武之地，缺乏一個(gè)發(fā)揮他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的平臺(tái)，只能從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，這在一定

3、程度上造成了教育資源的浪費(fèi)。市場(chǎng)發(fā)展導(dǎo)致的“文憑時(shí)代”，促使很多高等專(zhuān)科學(xué)校升級(jí)為本科院校，以此提高學(xué)校的就業(yè)水平。1.2生源的缺失生源是一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)，是一個(gè)學(xué)校得以維持和發(fā)展的支撐。由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的異常嚴(yán)峻，專(zhuān)科學(xué)歷越來(lái)越難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境，很多應(yīng)屆高中畢業(yè)生在填寫(xiě)志愿的過(guò)程中，總是傾向于高等本科院校甚至選擇復(fù)讀，而不愿意選擇高等專(zhuān)科學(xué)校。另外，隨著近幾年高考學(xué)生的不斷減少，很多高等本科院校通過(guò)填報(bào)征集志愿等方式來(lái)增加生源，專(zhuān)科學(xué)校的生源更大幅減少。由于缺失生源，很多高等專(zhuān)科學(xué)校難以維持和發(fā)展，不得已才探索出新的發(fā)展之路。1.3政策的支持國(guó)家對(duì)高等本科院校進(jìn)行大力扶持，對(duì)本科

4、院校在經(jīng)濟(jì)上和政策上都給予相對(duì)寬松的環(huán)境和合理的幫扶，這在一定程度上促使了高等專(zhuān)科學(xué)校向本科學(xué)校轉(zhuǎn)型，同時(shí)，根據(jù)國(guó)務(wù)院頒發(fā)的普通高等學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定規(guī)定，允許實(shí)力雄厚、發(fā)展前景良好的高等專(zhuān)科院校在符合一定條件的情形下，升為高等本科院校，這為院校的“專(zhuān)升本”提供了政策條件。2“專(zhuān)升本”院校所面臨的困難與挑戰(zhàn)2.1教師結(jié)構(gòu)變化難師資力量是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)于“專(zhuān)升本”院校而言，改變教師結(jié)構(gòu)，提升師資力量是院?！皩?zhuān)升本”之后面臨的首要難題。很多院?！皩?zhuān)升本”之后，院校內(nèi)部的教輔人員卻沒(méi)有任何變化，這種外部升級(jí)、內(nèi)部不變的做法很顯然是不恰當(dāng)?shù)模叩葘?zhuān)科學(xué)校在升級(jí)為本科院校之后，學(xué)校的規(guī)模、基礎(chǔ)

5、設(shè)施、專(zhuān)業(yè)都會(huì)有所擴(kuò)展，生源自然就會(huì)增加，這種情況下，如果不改變教師結(jié)構(gòu)，就會(huì)造成教師資源緊缺、教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的情形。因此，院?！皩?zhuān)升本”之后，不僅要在數(shù)量上增加教師資源，更要從質(zhì)量上選聘優(yōu)良的教輔人員，實(shí)現(xiàn)真正意義上的升級(jí)。2.2培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變難高等專(zhuān)科學(xué)校升級(jí)為本科院校后，由于面對(duì)的學(xué)生群體不同，所以學(xué)校針對(duì)學(xué)生制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃也要隨之改變。如何將專(zhuān)科生的人才培養(yǎng)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為本科生的培養(yǎng)計(jì)劃，如何調(diào)整對(duì)學(xué)生的定位和目標(biāo)，也成為學(xué)校的難題。例如，現(xiàn)今本科生都以學(xué)分制作為評(píng)判學(xué)生成績(jī)是否合格的主要形式，而新升的本科院校由于缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)或是對(duì)部分新增學(xué)科缺乏了解，在學(xué)生學(xué)分設(shè)計(jì)與分配方面都不夠

6、完善，這就影響了學(xué)生能力的發(fā)掘。2.3管理模式改進(jìn)難由于院校“專(zhuān)升本”之后，一時(shí)難以完成角色的轉(zhuǎn)變，其教育行政管理體制在很大程度上會(huì)受到專(zhuān)科辦學(xué)期間的影響，甚至直接延用先前的管理體制，這就導(dǎo)致“專(zhuān)升本”院校在管理體制上落后于普通高等本科院校，在管理模式上容易出現(xiàn)滯后性。2.4教育資金增長(zhǎng)難高等專(zhuān)科學(xué)校在升為本科院校之后，隨之而來(lái)的便是增加校舍、擴(kuò)充師資隊(duì)伍、添置硬件設(shè)施等等，這些都需要龐大額資金支持。國(guó)家雖然對(duì)教育投入大量資金支持，但由于支持面廣，所以幫扶能力有限，因此，教育資金增長(zhǎng)困難成為院校“專(zhuān)升本”面臨的一大難題。3解決高等院?！皩?zhuān)升本”面臨困難的對(duì)策及建議3.1學(xué)校要提高教師的整體素質(zhì)

7、，完善教師隊(duì)伍教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于一所學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于新升級(jí)的本科院校，要對(duì)教師隊(duì)伍的調(diào)整和改進(jìn)制定一個(gè)相對(duì)合理的計(jì)劃和目標(biāo)，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師，建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于新近教師，力引進(jìn)博士生，要放寬標(biāo)準(zhǔn)，吸引優(yōu)秀的研究生，對(duì)這些新近教師進(jìn)行以老帶新的一幫一培訓(xùn)，使其更快的融入到教師崗位。同時(shí)，教師隊(duì)伍的長(zhǎng)足發(fā)展也需要一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，學(xué)?？梢詫?shí)行教師考核和教師聽(tīng)課制度，也可以定期舉辦教師職業(yè)技能大賽等來(lái)激發(fā)教師的積極性，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體進(jìn)步。3.2發(fā)展原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科，轉(zhuǎn)變學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制從高等專(zhuān)科學(xué)校升級(jí)為高等本科學(xué)校之后，應(yīng)當(dāng)保留原先的優(yōu)秀學(xué)科，同時(shí)，要利用專(zhuān)科教學(xué)時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)大力

8、發(fā)展這些優(yōu)秀學(xué)科，根據(jù)學(xué)校特色再重新制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，將其發(fā)展為特色學(xué)科。除保留特色學(xué)科以外，學(xué)校要盡快從專(zhuān)科的培養(yǎng)機(jī)制中轉(zhuǎn)變出來(lái)，探索適合本科生的教育教學(xué)工作。由于專(zhuān)科生和本科生在培養(yǎng)目標(biāo)上有著質(zhì)的差別，專(zhuān)科生以實(shí)際的操作為標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)；而本科生則更注重理論方面的培養(yǎng)，要求學(xué)生擁有更多的理論基礎(chǔ)?！皩?zhuān)升本”的院?？梢詫?zhuān)科教育期間的實(shí)踐教學(xué)與本科教育期間的理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)全面性的人才。3.3轉(zhuǎn)變學(xué)校管理機(jī)制，持久性發(fā)展任何事物的發(fā)展都是曲折而漫長(zhǎng)的，“專(zhuān)升本”院校轉(zhuǎn)變管理機(jī)制也不是一蹴而就的，需要一個(gè)不斷探索的過(guò)程。面對(duì)學(xué)校的動(dòng)態(tài)變化，需要有一個(gè)穩(wěn)定

9、持久的應(yīng)對(duì)心理。轉(zhuǎn)變學(xué)校管理機(jī)制，我們可以進(jìn)行集體的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，也可以安排學(xué)校部分骨干到優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立起更完善的學(xué)校體系。同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)校企合作的方式，開(kāi)展合作辦學(xué)，通過(guò)對(duì)企業(yè)的考察，學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，一邊學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人才培養(yǎng)機(jī)制，一邊了解動(dòng)態(tài)市場(chǎng)對(duì)人才的要求和定位，然后對(duì)癥下藥，培養(yǎng)出可塑性強(qiáng)的人才。教育分層影響了院?！皩?zhuān)升本”現(xiàn)象的產(chǎn)生，由于教育的這種分層功能，使得學(xué)校也要提高自身的級(jí)別，以謀求長(zhǎng)足的發(fā)展；另一方面，院校“專(zhuān)升本”現(xiàn)象也促使教育分層進(jìn)一步明顯化。作為一名高等院校的教育工作者，我們應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，在不斷的探索和實(shí)踐中，尋求一條適合新升本院校的長(zhǎng)期發(fā)展之路。參考文獻(xiàn)1顏燁，賈樹(shù)江，任月梅.“專(zhuān)升本”院校的基本特點(diǎn)和面臨的主要問(wèn)題j.北京市總工會(huì)職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（6）.2古祖雪.盡快實(shí)現(xiàn)專(zhuān)科教育向本科教育的實(shí)質(zhì)性提升j.中國(guó)高等教育，2001，（23）