高中物理分層教學(xué)策略探究

1、    高中物理分層教學(xué)策略探究    摘 要：物理是高中課程的重要組成部分，具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性。為了全面落實(shí)學(xué)生的差異化教學(xué)，分層教學(xué)已經(jīng)在高中物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了非常不錯(cuò)的應(yīng)用效果。文章主要分析高中物理分層教學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和物理素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中;物理;分層教學(xué)一、 引言分層教學(xué)在高中物理課程實(shí)踐中的合理運(yùn)用，可以切實(shí)發(fā)掘?qū)W生的自身特質(zhì)以及內(nèi)在潛能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量大有裨益。高中物理的分層教學(xué)不僅是教學(xué)內(nèi)容具體環(huán)節(jié)的分層，還包括學(xué)生認(rèn)知能力和基礎(chǔ)知識(shí)的

2、分層。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，差異化教學(xué)已經(jīng)引起了教育部門的廣泛關(guān)注，這在很大程度上促進(jìn)了分層教學(xué)的進(jìn)一步推廣使用。二、 高中物理教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生的個(gè)體化差異較大高中階段的學(xué)生主要來(lái)源于不同地區(qū)的初級(jí)中學(xué)，其學(xué)生之間存在著較大的個(gè)體化差異。對(duì)于這些學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)方法以及思維模式各有不同，因而“一刀切”的教學(xué)模式無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)踐的切實(shí)需求，甚至還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)斷節(jié)的不良現(xiàn)象，進(jìn)一步抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)班級(jí)的整體發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響。（二）教學(xué)模式較為單一對(duì)于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)而言，其教學(xué)模式較為單一，整個(gè)課堂氣氛較為乏味，學(xué)生與老師之間缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率并不是

3、十分理想。在這種教學(xué)模式下，老師無(wú)法切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)向老師表達(dá)學(xué)習(xí)中的困惑，因而老師的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的實(shí)際情況相互脫節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也無(wú)法得到顯著的提升。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低高中物理是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及思維能力均有著較高的要求，這些現(xiàn)實(shí)因素使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性相對(duì)較差。除此之外，老師在教學(xué)活動(dòng)中不能兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得一部分學(xué)生無(wú)法緊跟課堂教學(xué)節(jié)奏，從而對(duì)課堂上的物理知識(shí)不能及時(shí)內(nèi)化，久而久之就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，甚至使得部分學(xué)生產(chǎn)生逃避和厭學(xué)心理，這對(duì)學(xué)生物理能力的提升造成了較大的阻礙。三、 高中物理分層教學(xué)的意義（一）

4、照顧到各個(gè)層次的學(xué)生目前，高中班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及接受能力存在較大的差異，分層教學(xué)在高中物理課程中的合理運(yùn)用，可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)發(fā)揮出自己的最大潛能。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以及接受水平較高的學(xué)生而言，分層教學(xué)可以切實(shí)優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以及接受能力較差的學(xué)生而言，分層教學(xué)可以切實(shí)解決其學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣。（二）提高課堂教學(xué)效率在高中物理分層教學(xué)的課程實(shí)踐中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為若干個(gè)層次等級(jí)。在這種教學(xué)模式中，同一層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及認(rèn)知能力大體相同，這可以使得老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)

5、性地開展課程教學(xué)內(nèi)容，有效減少重復(fù)教學(xué)所造成的課堂時(shí)間浪費(fèi)，從而為學(xué)生提供更多合作交流以及探索思考的機(jī)會(huì)，切實(shí)優(yōu)化高中物理的課堂教學(xué)效率。（三）形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍分層教學(xué)在高中物理課程實(shí)踐中的合理運(yùn)用，有助于在班級(jí)范圍內(nèi)形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程中存在的不足之處有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，從而切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。除此之外，分層教學(xué)還可以加強(qiáng)同層次學(xué)生之間的溝通交流，切實(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不良情緒，使得學(xué)生能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、 高中物理分層教學(xué)應(yīng)該遵循的原則為了進(jìn)一步提升高中物

6、理的課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮分層教學(xué)的實(shí)際效能，高中物理老師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，一定要對(duì)分層教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該遵循的原則有一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)，從而以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式。目前，高中物理分層教學(xué)應(yīng)該遵循的原則主要包括四個(gè)方面，分別是主體性原則、動(dòng)態(tài)性原則、平等性原則以及發(fā)展性原則。其一，主體性原則。主體性原則主要是指切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在承認(rèn)學(xué)生內(nèi)在差異的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與感，使其能夠在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方式。其二，動(dòng)態(tài)性原則。動(dòng)態(tài)性原則主要是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，及時(shí)準(zhǔn)確地

7、收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)信息，使其教學(xué)實(shí)踐中的分層呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。其三，平等性原則。平等性原則主要是指營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得老師和學(xué)生之間能夠相互尊重共同進(jìn)步，為學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，使學(xué)生能夠切實(shí)發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。其四，發(fā)展性原則。發(fā)展性原則主要是指老師不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠總結(jié)出一套適合自己終身發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，從而為學(xué)生的日后發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。五、 高中物理分層教學(xué)的實(shí)施策略（一）學(xué)生分層為了進(jìn)一步提高分層教學(xué)的合理性與科學(xué)性，老師應(yīng)該在開展教學(xué)工

8、作之前，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)準(zhǔn)確全面的認(rèn)識(shí)。目前，開展學(xué)生分層的主要方法有問卷調(diào)查、約談以及練習(xí)測(cè)試。問卷調(diào)查的主要目的是了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及性格特征等，這種方式可以切實(shí)了解學(xué)生的綜合情況。約談主要是指通過老師與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的能力水平以及對(duì)知識(shí)的理解程度。練習(xí)測(cè)試則是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置大量的測(cè)試來(lái)對(duì)學(xué)生的物理能力有一個(gè)全面的了解。這些方法都是高中物理學(xué)生分層教學(xué)的重要依據(jù)，也是保證分層教學(xué)能夠高效進(jìn)行的關(guān)鍵因素。比如，某高中物理老師在開展彈簧相關(guān)知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，就針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的a組學(xué)生而言，他們

9、只需要掌握彈簧的內(nèi)在屬性，理解彈力公式的意義;而對(duì)于b組學(xué)生而言，他們還要掌握物體之間的碰撞粘合以及系統(tǒng)能量的相互轉(zhuǎn)化;對(duì)于基礎(chǔ)較好的c組學(xué)生而言，他們不僅要掌握以上知識(shí)，還要進(jìn)一步理解彈簧壓縮與伸長(zhǎng)和物體勢(shì)能之間的關(guān)系以及彈簧的作用力復(fù)零等。（二）教學(xué)目標(biāo)分層在高中物理分層教學(xué)的課程實(shí)踐中，老師要根據(jù)不同層次學(xué)生的整體狀況，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的分層操作，其目標(biāo)的難易程度既要讓學(xué)生能夠完成，同時(shí)也要讓學(xué)生付出實(shí)際的努力。目前，高中物理的教學(xué)目標(biāo)分層主要包括課時(shí)目標(biāo)分層、階段目標(biāo)分層以及長(zhǎng)期目標(biāo)分層。老師在進(jìn)行目標(biāo)分層的過程中，一定要將目標(biāo)分層與學(xué)生的能力培養(yǎng)有效結(jié)合起來(lái)，從而為學(xué)

10、生的全面發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。比如，某高中老師在開展物理教學(xué)實(shí)踐的過程中，就對(duì)其階段性目標(biāo)進(jìn)行了有效的分層處理，并根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在特征明確學(xué)生的能力培養(yǎng)類型，同時(shí)進(jìn)一步提高分層目標(biāo)的實(shí)用性和可操作性，使得學(xué)生能夠緊跟課堂教學(xué)節(jié)奏，為其綜合能力以及物理素養(yǎng)的提升奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。（三）課堂教學(xué)過程分層在高中物理分層教學(xué)的具體實(shí)踐中，課堂教學(xué)過程分層扮演著十分重要的角色，對(duì)其課堂教學(xué)效率有著非常深遠(yuǎn)的影響。在課堂教學(xué)過程的分層實(shí)踐中，老師既要落實(shí)全班范圍的教學(xué)工作，也要加強(qiáng)小組內(nèi)的差異教學(xué)，因此老師就要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)協(xié)調(diào)整體與個(gè)體之間的統(tǒng)一關(guān)系。在這個(gè)過程中，老師要切實(shí)優(yōu)化高中物理的教學(xué)

11、模式和教學(xué)手段，為高中物理的分層教學(xué)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。首先，老師可以根據(jù)學(xué)生的分組情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)提綱，使學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，然后老師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生解決自學(xué)過程中存在的問題，從而達(dá)到分層教學(xué)的真正目的。其次，老師可以根據(jù)學(xué)生的分組情況，先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，然后開展提升性教學(xué)，從而滿足不同學(xué)生的切實(shí)需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。（四）課外教學(xué)分層在高中物理的教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂實(shí)踐，還應(yīng)該被合理地運(yùn)用于課堂以外的地方。比如，某學(xué)校在開展高中物理分層教學(xué)的具體實(shí)踐中，就根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，組建了物理興趣小組、互助自學(xué)小組以及補(bǔ)

12、差輔導(dǎo)小組，從而為學(xué)生物理能力的優(yōu)化提供新的思路和方法。課外教學(xué)分層的順利實(shí)施，不僅能夠豐富高中物理的教學(xué)模式，還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)分層教學(xué)評(píng)價(jià)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，因而老師要結(jié)合高中物理分層教學(xué)的內(nèi)在特征，不斷優(yōu)化其教學(xué)評(píng)價(jià)體系。分層教學(xué)模式下的高中物理評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該具有良好的差異性、及時(shí)性、客觀性以及激勵(lì)性，其教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要切實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)起到良好的激勵(lì)作用。除此之外，老師在教學(xué)評(píng)價(jià)的工作實(shí)踐中，也不能盲目地使用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤的時(shí)候，老師也要深入分析失誤的內(nèi)在原因，使得學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而為其不斷進(jìn)步奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。六、 結(jié)語(yǔ)分層教學(xué)在高中物理教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅能夠照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的差異化教學(xué)，還能在班級(jí)內(nèi)部形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這種情況，老師一定要不斷加強(qiáng)高中物理課程與分層教學(xué)實(shí)踐之間的深度融合，切實(shí)優(yōu)化當(dāng)前的高中物理教學(xué)模式，進(jìn)一步提高其課堂教學(xué)效率，為學(xué)生綜合能力的提升奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1林曉珍.分層次教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用j.中