幼兒園園本培訓(xùn)資料.doc

1、幼兒園園本培訓(xùn)資料幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程資源開(kāi)發(fā)研究的理論(2010.9.12)寧海中心幼兒園高紅一直以來(lái) , 我們總是提倡“讓孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)” , 但是孩子仍然只是一個(gè)參與者 , 而并非是環(huán)境的“主人”。隨著瑞吉?dú)W教育思想對(duì)幼兒教育的日益影響, “把環(huán)境還給孩子”的觀念被越來(lái)越多的教育者所認(rèn)同。在如今的幼兒園教育活動(dòng)中 , 環(huán)境作為一種隱性課程 , 越來(lái)越受到人們的重視 , 環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生說(shuō) : “凡是可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境 ”“教育上的環(huán)境 , 在教育的過(guò)程中 , 起著一定的作用。兒童從四周的環(huán)境中可以得到教育。”在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明

2、確提出 : ”環(huán)境是重要的教育資源 , 應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用 , 有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！鞍桌麃唲t認(rèn)為環(huán)境是一個(gè)”可以支持社會(huì) , 探索與學(xué)習(xí)的容器”。他們賦予了環(huán)境豐富而深刻的教育內(nèi)涵 , 把環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育取向的重要位置?？梢?jiàn)環(huán)境不再只是一種背景、支持 , 而是課程的一部分。因此我們結(jié)合實(shí)踐 , 對(duì)幼兒園環(huán)境在課程中的價(jià)值進(jìn)行了研究和探索。一、豐富的、多元的環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素幼兒處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期 , 他們的思維是感性的、直觀的 , 這就決定了幼兒園課程不能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的、能激發(fā)興趣的內(nèi)容。這種

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源自幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)化發(fā)展始終來(lái)自于和環(huán)境的相互作用中。(1) 環(huán)境生成課程。如果將幼兒所學(xué)的知識(shí) , 有意在環(huán)境布置中露出“冰山一角” , 就會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注、期待。如“我們的地球”環(huán)境布置中,我們將污染的湖泊和枯萎的樹(shù)木等圖片掛在墻面上, 活動(dòng)間隙會(huì)有孩子在圖片前爭(zhēng)論不休。此時(shí)教師趁機(jī)就可順勢(shì)生成主題教育活動(dòng): “保護(hù)我們的地球家園”。(2) 環(huán)境激發(fā)幼兒互動(dòng)。環(huán)境為幼兒的合作探究學(xué)習(xí)提供了非常好的資源。在與環(huán)境的互動(dòng)中 , 幼兒的活動(dòng)以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)引發(fā)同伴的模仿、學(xué)習(xí)及共同探究。(3) 環(huán)境增進(jìn)師幼互動(dòng)。幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程是教師了

4、解幼兒的主要途徑。如教師觀察幼兒對(duì)哪些事物感興趣, 他們用什么方法作用于物體, 遇到了什么問(wèn)題和困難。在此基礎(chǔ)上 , 教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)或改變環(huán)境來(lái)支持和引導(dǎo)幼兒的活動(dòng), 從而使教育效果更加顯著。二、開(kāi)放的、多方位的環(huán)境是幼兒的需要幼兒最初的認(rèn)識(shí) , 是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍事物的感知的, 可以說(shuō)幼兒對(duì)環(huán)境有極強(qiáng)的依賴性。因此, 環(huán)境不再是沒(méi)有生命的完全物化的東西, 而是一種富有人格魅力的教育力量。環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考, 還能引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng) , 改變幼兒的認(rèn)識(shí)和理解。在研究中, 我們不斷探索 , 在以下幾個(gè)方面注意最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。(1) 創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

5、, 在幼兒生活中滲透科學(xué)。在我們幼兒園種植了各種樹(shù)木、花卉 , 在戶外活動(dòng)時(shí) , 孩子常常被這些花草樹(shù)木所吸引。一次飯后散步時(shí), 我?guī)е⒆觽儊?lái)到幼兒園的林蔭道上, 孩子們一個(gè)個(gè)嗅著鼻子 : ”哇 ! 好香啊 ! 老師 , 是什么東西這么香 ?”孩子們驚奇地問(wèn)我。有一個(gè)小朋友說(shuō): “老師 , 我知道 , 這是桂花的香味?！?“對(duì) ! 是桂花的香味?！拔铱隙怂幕卮? ”那我們來(lái)找找桂花在哪兒 , 好嗎 ?”孩子們愉快地答應(yīng)了我的要求 , 很快 , 他們順著香味找到了桂花樹(shù) , 欣喜地指著樹(shù)上的漢字牌告訴我 : ”老師 , 你看 ! 桂花樹(shù) , 是它發(fā)出的香味 ! ”在這次不經(jīng)意的散步中 ,

6、孩子們通過(guò)幼兒園豐富的環(huán)境 , 體驗(yàn)了自然科學(xué)帶給他們的快樂(lè) , 同時(shí) , 他們感受到了自然界的奇妙, 也培養(yǎng)了他們的好奇心和探索植物的熱情。(2) 為幼兒提供豐富、適宜的科技操作材料。幼兒的思維與成人相比 , 有很大的不同 , 他們主要依賴于具體的動(dòng)作和表象 , 從而形成他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。所以 , 幼兒需要通過(guò)各種具體的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)事物 , 學(xué)習(xí)科學(xué)。而豐富的物質(zhì)材料能刺激幼兒的探索行為 , 因此 , 在教育活動(dòng)中 , 我為幼兒創(chuàng)設(shè)了適合其發(fā)展水平 ,滿足其內(nèi)在需要和興趣的物質(zhì)環(huán)境, 誘發(fā)幼兒自主活動(dòng) , 自發(fā)探索 , 以使幼兒自由選擇 , 獨(dú)立操作 , 自動(dòng)練習(xí)和自我發(fā)展。在組織科技活動(dòng)種子變

7、變變時(shí) , 我在活動(dòng)區(qū)提供了干濕各半的黃豆、花生、稻谷以及各種操作工具: 石磨、石臼、積木等 , 讓幼兒探索 : 如何把黃豆磨成豆?jié){ , 是用干的黃豆 ,還是用浸泡過(guò)的黃豆 ; 如何把花生變成花生奶 ; 如何把稻谷分開(kāi) ;選擇哪種工具最好等等。孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)玩得津津有味, 并主動(dòng)探索到了問(wèn)題的最佳答案。在孩子們動(dòng)手操作、自由探索的過(guò)程中, 最容易得到滿足 , 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都會(huì)得到極大的發(fā)揮。(3) 創(chuàng)造寬松自由的心理環(huán)境 , 使幼兒敢于探索。心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中, 在心理上有安全感的環(huán)境中 , 能集中精力去嘗試和探索。首先 , 學(xué)會(huì)諒解幼兒的錯(cuò)

8、誤與過(guò)失。孩子正處在認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段, 出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。在一次課間活動(dòng)時(shí), 有位小朋友拿著金魚(yú)缸匆匆跑到水池邊, 抓著金魚(yú)就用肥皂洗。我問(wèn)他 : ”為什么用肥皂洗金魚(yú) ?”他看著我說(shuō) : ”老師 , 在家我身上臟了都是我媽媽幫我洗澡的 , 你看 , 這金魚(yú)好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有洗澡了, 身上肯定臟了 , 我來(lái)幫它洗洗澡?！苯Y(jié)果沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間那條金魚(yú)就死了。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程, 他的認(rèn)識(shí)有了新的提高 , 不是嗎 ?我們應(yīng)該接受孩子們的”胡思亂想” , 容忍他們的”胡作非為”。想想 ,如果愛(ài)迪生的媽媽怒吼著把小小的愛(ài)迪生從孵著的雞蛋上拎起來(lái), 或者笑他的”愚蠢” , 那么 , 我們現(xiàn)在可能還不知道燈泡是什么呢 !

9、 其次 , 在幼兒的生活中會(huì)有很多的疑問(wèn) , 會(huì)提出很多的問(wèn)題 : ”大海為什么是藍(lán)色的 ?”“直升飛機(jī)為什么能直升直降 ?”“月亮為什么會(huì)發(fā)光 ?” 幼兒急切地想知道世界為什么是這樣 , 生活中為什么有這些現(xiàn)象。作為教師 , 要讓孩子真切地感受到老師對(duì)他們所提問(wèn)題的重視和由衷的贊賞。在活動(dòng)”沉與浮”中 , 幼兒通過(guò)實(shí)際的操作 , 知道哪些物體是浮在水面上的 , 哪些物體是沉在水底的。而有位小朋友提出 : 鐵是沉在水底的 , 但船是鐵做的 , 為什么不沉在水底呢 ?就他提出的問(wèn)題 , 我鼓勵(lì)孩子們回家通過(guò)調(diào)查、找資料等多種形式找到了問(wèn)題的答案 , 從而使這次科技教育活動(dòng)的內(nèi)容得到了落實(shí)。三、家

10、長(zhǎng)積極參與的環(huán)境是課程深入開(kāi)展的有效手段之一在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過(guò)程中,家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的”合作者”。綱要中指出: ”家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則 , 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與 , 并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。實(shí)踐證明 , 家長(zhǎng)的參與能帶動(dòng)孩子積極熱情地與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng) , 不斷推進(jìn)課程的開(kāi)展 , 同時(shí)也能加強(qiáng)家園合作 , 同步、同向營(yíng)造適宜幼兒不斷發(fā)展的環(huán)境。(1) 家長(zhǎng)的積極參與為活動(dòng)提供了動(dòng)力。在每次布置環(huán)境前 , 我們都會(huì)真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入收集資料的行列。很多家長(zhǎng)從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集了大量的信息提供給幼兒園。有的家長(zhǎng)還說(shuō): ”通過(guò)參與環(huán)境布置

11、 , 自己也開(kāi)闊了眼界 , 增長(zhǎng)了知識(shí)。”過(guò)去 , 我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中 , 以幼兒為唯一對(duì)象 , 呈現(xiàn)的手法多是圖象。但在如今的實(shí)踐過(guò)程中 , 我們采用了圖象與文字說(shuō)明相結(jié)合的方式 , 并真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到我們的指導(dǎo)活動(dòng)中來(lái)。由于家長(zhǎng)的介入 , 有效地解決了在園內(nèi)個(gè)性化學(xué)習(xí)的問(wèn)題。另外, 我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中還設(shè)立了”智力問(wèn)答”小版塊, 并在活動(dòng)室門(mén)口設(shè)立了答題箱, 鼓勵(lì)每一位孩子和家長(zhǎng)共同參與我們的活動(dòng),一起來(lái)學(xué)習(xí)。在每一期的答題信中,家長(zhǎng)還給我們提出許多有益的建議 , 為我們更好地開(kāi)展活動(dòng)提供了依據(jù)和動(dòng)力。(2) 教師、幼兒、家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境促進(jìn)了家園間的溝通。家長(zhǎng)通過(guò)參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

12、, 不僅與老師建立了良好的合作關(guān)系 , 也使家長(zhǎng)了解了孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程和老師教育工作的過(guò)程。在全園”橋的模型展”活動(dòng)中 , 家長(zhǎng)所表現(xiàn)出的智慧和創(chuàng)造令我們教師咂舌 , 他們用彩泥、吸管、硬紙板、銅管等材料和孩子一起制作了各種各樣的”橋”。在展覽會(huì)上 , 不少家長(zhǎng)還在一起討論、交流孩子的反映和制作的體會(huì)。通過(guò)環(huán)境這一媒介 , 把家長(zhǎng)和孩子的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為了共享的教育資源 , 促進(jìn)了多元互動(dòng)和多元表達(dá)。教師、幼兒、家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有效地增進(jìn)了家園間的溝通,促進(jìn)了家園間的互動(dòng)。我們?cè)谡麄€(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置中 , 始終堅(jiān)持從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā) , 把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)性要

13、素。我們提倡將幼兒的主體地位放在首位 , 讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)。在今后的教育實(shí)踐中 , 我們將繼續(xù)研究、探索 , 努力為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境 , 不斷探索環(huán)境在課程中的重要價(jià)值。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)(2010.10.15)寧海中心幼兒園高紅環(huán)境問(wèn)題為世人所關(guān)注，人們深深感受到”我們?cè)趧?chuàng)造千萬(wàn)個(gè)舒適的生活世界，同時(shí)也在破壞一個(gè)美好的自然世界?！焙⒆邮亲鎳?guó)的未來(lái)和希望，也是未來(lái)環(huán)境的主人，從小樹(shù)立孩子熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識(shí)，使其成為未來(lái)世界積極的、智慧的建設(shè)者，具有現(xiàn)實(shí)意義，更富有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。進(jìn)入新世紀(jì)，課程改革風(fēng)起云涌，校 ( 園 ) 本課

14、程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施日益受到學(xué)術(shù)界和實(shí)踐者的關(guān)注，幼兒園在園本課程開(kāi)發(fā)方面具有非常大的潛力和空間。我園著力以”環(huán)境教育”作為園本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，挖掘教育資源，建構(gòu)并開(kāi)發(fā)以”環(huán)境教育”為內(nèi)容的園本課程體系，努力創(chuàng)設(shè)一所具有環(huán)境保護(hù)特色的幼兒園，著重做了以下探索:一、主題 ( 專題 ) 型課程開(kāi)發(fā)中，讓幼兒了解環(huán)境對(duì)于人類的重要性，從而形成幼兒保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)開(kāi)展專題型環(huán)境教育是我園環(huán)境教育最主要的形式之一，我們以多個(gè)切入點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的環(huán)境教育活動(dòng)，在環(huán)境教育活動(dòng)中注重發(fā)揮幼兒的主體作用和主觀能動(dòng)性，讓孩子們了解環(huán)境對(duì)于人類的重要性，從小樹(shù)立起新的環(huán)境觀、資源觀、價(jià)值觀和道德觀，并付諸實(shí)踐。1、與

15、社會(huì)重大環(huán)境教育日 ( 周、節(jié) ) 相結(jié)合，年級(jí)組開(kāi)展豐富多彩的環(huán)境教育主題活動(dòng) 借助于愛(ài)鳥(niǎo)周、植樹(shù)節(jié)、世界氣象日、世界環(huán)境日、世界地球日、世界土地日等與環(huán)境教育有關(guān)的節(jié)日，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，使之成為我園環(huán)境教育的傳統(tǒng)。通過(guò)在植樹(shù)節(jié)時(shí)組織”我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”植綠護(hù)綠活動(dòng)、在”世界環(huán)境日”開(kāi)展”從小做個(gè)環(huán)保人”等活動(dòng)，使幼兒從小樹(shù)立較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)觀念，切實(shí)提高孩子保護(hù)環(huán)境的能力。2、以幼兒關(guān)注的貼近現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)話題為主要線索，以專題形式組織，做到主題新穎、形式多樣、趣味性強(qiáng) 根據(jù)專題特點(diǎn)，每班定期召開(kāi)主題活動(dòng)，努力突出可參與性、可操作性。如在”讓地球充滿生機(jī)”的主題繪畫(huà)活動(dòng)中，各班分別設(shè)了藍(lán)天

16、篇、動(dòng)物篇、植物篇、地球篇等系列，充分表達(dá)了幼兒對(duì)美好大自然、對(duì)充滿生機(jī)的地球的渴望之情; 在”小手帕回來(lái)了”專題活動(dòng)中，根據(jù)各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，讓孩子們收集各種手帕，介紹自己的手帕，以動(dòng)手操作的形式制作、設(shè)計(jì)手帕 ; 鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪杏檬峙羴?lái)代替餐巾紙，讓小手帕回到我們的身邊。3、在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中增加環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。環(huán)境育人是現(xiàn)代幼兒教育的一大特點(diǎn)。在我們的主題活動(dòng)實(shí)施中，注重讓幼兒參與共同創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，在主題環(huán)境展示時(shí)我們?cè)黾迎h(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。二、在滲透型課程開(kāi)發(fā)中，通過(guò)五大領(lǐng)域滲透環(huán)境教育內(nèi)容，讓幼兒了解一些初步的環(huán)保知識(shí)和保護(hù)環(huán)境的方法幼兒園指導(dǎo)綱要中指出，”要培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)

17、心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜資源，有初步的環(huán)保意識(shí)?！痹谖覀兊纳钪車?，時(shí)時(shí)處處都有關(guān)于環(huán)保教育的題材。在我們幼兒園主題活動(dòng)實(shí)施開(kāi)展過(guò)程中，我們充分利用周圍環(huán)境及社區(qū)資源，更好地關(guān)注環(huán)保在其中的滲透。我們用慧眼去引導(dǎo)每個(gè)孩子環(huán)境保護(hù)從我做起，從身邊每一件小事做起。1、在各領(lǐng)域教學(xué)中滲透環(huán)境教育。包括在五大領(lǐng)域，如語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康中滲透環(huán)境教育。各領(lǐng)域充分挖掘本學(xué)科教材教法中與環(huán)境教育目標(biāo)有聯(lián)系的因素，制定學(xué)科滲透序列表。分析和辨別現(xiàn)有教材中與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)與其他學(xué)科的協(xié)作，防止重復(fù)教育。讓幼兒用探究式學(xué)習(xí)方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在五大領(lǐng)域教學(xué)中增加環(huán)保的內(nèi)容，注意環(huán)保知

18、識(shí)的滲透，利用參觀、表演、旅事、兒歌、談話、討論等形式宣傳有關(guān)知識(shí)，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。2、在幼兒區(qū)角活動(dòng)中滲透環(huán)境教育我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)里設(shè)立廢品回收箱，在日常活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)分類收集各類物品，組織家長(zhǎng)和幼兒共同收集廢舊物品制作玩具。3、在一日活動(dòng)中滲透環(huán)境教育將環(huán)保行為養(yǎng)成教育內(nèi)容滲透到一日活動(dòng)之中，寓環(huán)保教育于游戲活動(dòng)之中，變理性的說(shuō)教活動(dòng)為感性的趣味活動(dòng)。三、在隱性課程開(kāi)發(fā)中，營(yíng)造環(huán)境教育的育人功能，發(fā)揮環(huán)境對(duì)人的潛移默化的作用環(huán)境教育隱性課程是指創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的園內(nèi)環(huán)境、班級(jí)環(huán)境，在園內(nèi)舉辦各種環(huán)?；顒?dòng)，使幼兒將學(xué)到的環(huán)境知識(shí)內(nèi)化為他們對(duì)環(huán)境的情感、行為和習(xí)慣。這些潛在的影響因素，看似簡(jiǎn)單、隨

19、意，事實(shí)上它們對(duì)幼兒情感、認(rèn)知、行為都有極大的影響。所以，我們從本課程特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)了隱性課程的建設(shè)。1、充分利用園舍條件，使園內(nèi)綠化覆蓋率達(dá)標(biāo)把搞好園內(nèi)綠化工作列入學(xué)校工作的議事日程，將綠化美化、景點(diǎn)設(shè)置和學(xué)?；üぷ鹘y(tǒng)籌考慮。把園內(nèi)可綠化地進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)季節(jié)及教學(xué)需要種植花卉及樹(shù)木，每種花卉、樹(shù)木均掛牌標(biāo)名，使園內(nèi)四季綠草如茵、鮮花盛開(kāi)。將園內(nèi)室外大片青青草坪建成孩子最愛(ài)的樂(lè)園，草坪上種植桂花、冬青、紅楓等大型植物，種植茶花、杜鵑、月季、玫瑰等觀賞型花卉，春天百草青青，夏天花樹(shù)簇簇，秋天丹桂飄香，冬天松柏爭(zhēng)翠，既使孩子獲得視覺(jué)上的美感享受，有使之抐為環(huán)境教育的天然課堂。2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，努

20、力體現(xiàn)兒童化、教育化我園地處老鎮(zhèn)區(qū)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們因地制宜，見(jiàn)縫插綠，并在花叢、樹(shù)木、大小花圃、盆景上都插上”花兒好看我不摘”、”別踩痛小花”、”我和小樹(shù)做朋友”等充滿愛(ài)心的小標(biāo)語(yǔ)，這是來(lái)自”環(huán)境小衛(wèi)士”親子教育活動(dòng)中，孩子們和爸媽一起制作的愛(ài)綠護(hù)綠心語(yǔ)。我們還重視師生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在櫥窗內(nèi)張貼一張”文明小衛(wèi)士”表?yè)P(yáng)表，把能主動(dòng)撿垃圾的小朋友的名字寫(xiě)在上面，讓孩子養(yǎng)成保持環(huán)境整潔的好習(xí)慣; 通過(guò)紅旗下講話、看錄象等形式使幼兒知道應(yīng)保護(hù)好我們現(xiàn)有的資源，學(xué)會(huì)節(jié)水節(jié)電。我們還創(chuàng)設(shè)了面向家長(zhǎng)和幼兒講行環(huán)保教育的園地、宣傳專欄，如”親親大自然”、”我和地球交朋友”、”走向活教材”等內(nèi)容，定期

21、更換，在全園上下?tīng)I(yíng)造一種人人參與環(huán)保教育的氛圍。我們?cè)谟變航逃顒?dòng)中，創(chuàng)設(shè)環(huán)保內(nèi)容的環(huán)境，不定期地在園內(nèi)公共場(chǎng)所出版圖文并茂的環(huán)保專題板報(bào)、家長(zhǎng)園地及環(huán)保家教小報(bào)，張貼各種環(huán)保標(biāo)志、標(biāo)語(yǔ)，廢物利用，創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)保自然區(qū)( 森林、海洋 ) ，發(fā)動(dòng)小朋友動(dòng)手搜集回收廢舊材料進(jìn)行展覽等等。這些讓小朋友看得見(jiàn)、摸得著的環(huán)境，使小朋友從不同角度認(rèn)識(shí)環(huán)境與地球、地球與人類、環(huán)境和人類的關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)和改善環(huán)境意識(shí)，教育孩子從現(xiàn)在做起，從自己周圍的環(huán)境做起，從自己身邊的每一件小事做起。3、變廢為寶，讓廢舊物品變?yōu)橛袃r(jià)值的教育材料在環(huán)境教育中，我們非常注重廢物利用，各班設(shè)立廢品回收箱，在日?；顒?dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)分類

22、收集各類物品，利用廢舊材料，和孩子一起制作成為一件件平面、立體、掛型等藝術(shù)作品，并把這些藝術(shù)作品布置在幼兒園每個(gè)角落，使幼兒園每個(gè)角落串聯(lián)成為幼兒環(huán)境教育長(zhǎng)廊，如走廊的吊飾千姿百態(tài)、淋瀾滿目，既展現(xiàn)幼兒園環(huán)境的藝術(shù)化、兒童化和教育化，又展示幼兒的創(chuàng)造才能，既不浪費(fèi)物品，又發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，啟迪幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，真正體現(xiàn)變廢為寶的環(huán)保意義。回收廢舊物品，使廢舊物品在幼兒教育中成為有價(jià)值的教育資源。我園除了美術(shù)制作利用廢舊物品之外，無(wú)論是語(yǔ)言、計(jì)算、科學(xué)、體育、游戲，都離不開(kāi)廢舊物品的再利用，如計(jì)算中的各類計(jì)算卡片、語(yǔ)言活動(dòng)的拼圖、講述故事盒，體育活動(dòng)中的各種小型活動(dòng)器械、盒子操

23、 ( 各類鐵盒 ) 、瓶子 ( 各種飲料瓶 ) 、紙圈韻律操( 大紙方箱圈 ) 、大紙球 ( 掛歷紙制 ) 、飛箭、布老鼠 ( 幼兒舊衣來(lái)制 ) 、障礙物 ( 大油瓶裝沙子 ) 等，都采用回收廢舊物品來(lái)制作或替用，以激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。在幼兒創(chuàng)造性游戲中則更體現(xiàn)這一特點(diǎn)，如幼兒在玩角色游戲時(shí)，大量收集各類商品、廢舊盒子、瓶子來(lái)以物代物，激發(fā)幼兒做游戲的熱情，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性行為。四、在互動(dòng)型課程開(kāi)發(fā)中，通過(guò)家庭、社區(qū)與環(huán)境教育互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，起到事半功倍的作用環(huán)境教育只有走出校門(mén)，走向社會(huì)，才能擴(kuò)大影響，才能深深扎根; 只有聯(lián)系家庭，深入實(shí)際才能

24、收到成效。幼兒園教育指導(dǎo)綱要( 試行 ) 中指出 : ”家庭是幼兒園重要的作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@環(huán)境教育的目的是通過(guò)”教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”。家長(zhǎng)與社區(qū)參與環(huán)保活動(dòng)的決策、監(jiān)督和檢查，這對(duì)于激發(fā)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒的自主參與和合作意識(shí)、促進(jìn)環(huán)境教育走進(jìn)家庭、社區(qū)很有作用。為此，我們開(kāi)展環(huán)境教育的特點(diǎn)是環(huán)境教育與家庭社區(qū)緊密聯(lián)系，環(huán)境教育與家庭社區(qū)互動(dòng)，十分注重挖掘家長(zhǎng)、社區(qū)教育資源，使之成為幼兒園環(huán)境教育的積極參與者。1、豐富家長(zhǎng)學(xué)校系列活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)為了提高家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)、樹(shù)立良好的環(huán)保行為，我

25、們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)校中開(kāi)展系列活動(dòng)，如組織全體家長(zhǎng)聽(tīng)環(huán)境教育專題講座 ; 讓家長(zhǎng)觀看環(huán)保劇演出 ; 開(kāi)展家長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)大賽 ; 在分湖幼苑園刊上和宣傳櫥窗上開(kāi)辟環(huán)境教育專欄等。讓家長(zhǎng)了解幼兒園開(kāi)展環(huán)境教育的內(nèi)容，了解家長(zhǎng)自身的行為對(duì)孩子的影響力，能為孩子做出榜樣。還適時(shí)地向家長(zhǎng)發(fā)放環(huán)境教育意見(jiàn)征求信，虛心接受家長(zhǎng)的環(huán)保教育意見(jiàn)。這些活動(dòng)各從不同層面增強(qiáng)了家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，也改變了平時(shí)一些不良的行為習(xí)慣，在家庭生活中影響和真可以說(shuō)是達(dá)到”此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育效果。2、利用環(huán)境教育日，開(kāi)展親子環(huán)?；?dòng)活動(dòng)在 3 月 12 日”植樹(shù)節(jié)”、 4 月22 日”地球日”等活動(dòng)中，我們向家長(zhǎng)分發(fā)宣傳資料，并開(kāi)展親子環(huán)

26、?；?dòng)活動(dòng)，如”我們家的小樹(shù)苗”、”變廢為寶”、”節(jié)約糧食”等，把環(huán)境教育延伸到家庭中。經(jīng)常利用家長(zhǎng)資源收集一些環(huán)保信息，提倡家長(zhǎng)陪同幼兒一起收看有關(guān)環(huán)保方面的電視節(jié)目，提高幼兒家長(zhǎng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，我們盡量把家長(zhǎng)收集到的有用資料出示在我們幼兒園的櫥窗里，激勵(lì)家長(zhǎng)也積極地投入到我園的環(huán)?；顒?dòng)中來(lái)。3、組織家長(zhǎng)積極參加幼兒園及社會(huì)各界開(kāi)展的保護(hù)環(huán)境的綠色行動(dòng)在” 6?5”世界環(huán)境日里，我們舉行了”綠色小衛(wèi)士在行動(dòng)”系列活動(dòng)?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)各帶孩子，頭戴環(huán)保標(biāo)志的宣傳帽，手拿”保護(hù)環(huán)境，從我做起”的小旗，遠(yuǎn)足到了公園。在公園里，一家人有的進(jìn)行”你丟我撿”，有的”放飛生命”，有的”給小樹(shù)穿衣” ( 刷白

27、、捆綁過(guò)冬 ) ，家長(zhǎng)深深地感受到原來(lái)平時(shí)自已做的很不夠，更認(rèn)識(shí)到”環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊的小事做起?！闭麄€(gè)活動(dòng)中，參加隊(duì)伍聲勢(shì)浩大，影響面廣，真正起到了以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)。讓孩子們了解自然的奧秘，感受大自然的美好，以此帶動(dòng)身邊的人都愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們的家園。4、充分利用幼兒園周圍豐富的社區(qū)教育資源，讓孩子們走出園門(mén)，開(kāi)展綠色行動(dòng) 我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)幼兒園附近的分湖公園，觀賞亭臺(tái)樓閣、荷花池、九曲橋，感受自然 ; 在春天里，帶領(lǐng)孩子們參觀農(nóng)民伯伯耕田、播種等田間活動(dòng)，參加一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng) ; 參觀鎮(zhèn)上的超市、菜場(chǎng)等，讓幼兒了解周圍環(huán)境和我們生活的關(guān)系，知

28、道保護(hù)環(huán)境的重要性。5、經(jīng)常組織開(kāi)展與社區(qū)環(huán)保教育和環(huán)境保護(hù)( 改善社區(qū)環(huán)境，進(jìn)行社區(qū)環(huán)保宣傳 ) 的實(shí)踐活動(dòng) 如調(diào)查社區(qū)的綠化，指導(dǎo)家庭垃圾分類，循環(huán)利用廢棄物等等環(huán)境教育活動(dòng)，由于各方面的重視、配合，形成了家園、社區(qū)環(huán)境一體化教育 ( 一致認(rèn)識(shí)、一致方法、一致活動(dòng) ) ，孩子們的環(huán)保意識(shí)、情感和行為都有了較好的發(fā)展和提高。通過(guò)感知、體驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)幼兒樸素的、根深蒂固的環(huán)保意識(shí)，也使得我們的教育從原來(lái)的”為了環(huán)境的教育”轉(zhuǎn)化為”在環(huán)境中教育”。開(kāi)展環(huán)境教育，探索并構(gòu)建環(huán)境教育在主題活動(dòng)、日?；顒?dòng)等方面的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等一系列科學(xué)合理的體系，形成具有幼兒年齡特征、本園時(shí)空特點(diǎn)、本地域文化特色

29、的環(huán)境教育活動(dòng)框架，從而形成切實(shí)可行的環(huán)境教育的辦園目標(biāo)，(2010.11.10)形成我園環(huán)境教育的特色?！苯o我一棵稚嫩的幼苗，還你一棵健康的大樹(shù)”-這是我們幼兒園環(huán)境教育的最終目標(biāo)，我們正朝著這個(gè)目標(biāo)在不斷地努力、探索。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程資源開(kāi)發(fā)的策略和實(shí)施寧海中心幼兒園高紅綱要指出 : ”兒童是通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)的。教師應(yīng)善于利用人、物、時(shí)空等各種要素，綜合顯現(xiàn)課程與隱性課程的效應(yīng)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展”。同樣，課程指南在總綱中也指出 : ”當(dāng)前教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)從提高幼兒的基本素質(zhì)出發(fā)，考慮每一種教育活動(dòng)的定位與開(kāi)展。要充分注意每一種活動(dòng)的綜合教育作用，以及不同活動(dòng)之間的互動(dòng)與滲透

30、。要增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分利用信息和各種教育資源，從不同的角度運(yùn)用多種方式方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)?！闭窃谶@樣一種理念下，我們投入到”農(nóng)村幼兒園室內(nèi)環(huán)境的實(shí)踐中，努力嘗試將各種資源轉(zhuǎn)化為整合的環(huán)境，通過(guò)更多蘊(yùn)藏于環(huán)境中的指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)孩子的發(fā)展。( 一)利用農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的墻面環(huán)境。幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒在幼兒園生活的一個(gè)重要組成部分，不同的時(shí)期班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨著教師觀念的不斷轉(zhuǎn)變而悄然變化著。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上不象以前過(guò)多重視作品的漂亮、完整; 也不象以前那樣使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境從內(nèi)容來(lái)源、材料的選擇、主題的產(chǎn)生等多方面生動(dòng)直觀地再現(xiàn)

31、了師幼間近距離的對(duì)話，幼兒與教師之間親密的關(guān)系，幼兒與幼兒之間的情感互動(dòng)。1、 環(huán)境與教學(xué)互動(dòng)。新課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容都是以主題的形式出現(xiàn)的。在新理念的支持下，活動(dòng)環(huán)境應(yīng)按幼兒自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)主題環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是喜歡的、滿足的環(huán)境。在”我們的城鎮(zhèn)”主題中，有”家鄉(xiāng)的春天”這個(gè)來(lái)自幼兒生成的小主題，并產(chǎn)生了”剪貼迎春花”、”美麗的桃花”、”柳樹(shù)發(fā)芽了”“美麗的竹林”等富有農(nóng)村特色的系列活動(dòng)，在”剪貼迎春花”活動(dòng)中，孩子帶來(lái)了家鄉(xiāng)的一種有韌性的枝條，插在水里可以成活一二個(gè)月，孩子們對(duì)自己制作的迎春花特別感興趣，每天都會(huì)去看看: ”又長(zhǎng)葉了，葉片越來(lái)越多了，黃花伴著綠葉使迎春花在活

32、動(dòng)室里更顯得嬌艷美麗”?！绷鴺?shù)發(fā)芽了”，老師為孩子準(zhǔn)備了一些還沒(méi)長(zhǎng)葉的柳條，讓孩子自己剪貼上柳葉，懸掛在空中，再畫(huà)了幾只穿梭著飛的燕子，使孩子感受到春天的氣息?！泵利惖奶覙?shù)”的活動(dòng)中，我為孩子們準(zhǔn)備了桃樹(shù)枯枝，讓幼兒用不同的材料粘貼美麗的桃花，于是，一棵棵活生生的桃樹(shù)便呈現(xiàn)在孩子們面前。孩子們一有空時(shí)就會(huì)去看看迎春花、摸摸桃樹(shù)、和柳樹(shù)中的小燕子說(shuō)說(shuō)話，他們完全沉浸在這種富有農(nóng)村氣息的環(huán)境中。2、 環(huán)境與活動(dòng)延伸。環(huán)境是幼兒活動(dòng)不可分割的一部分，它有時(shí)是活動(dòng)的起始，有時(shí)是活動(dòng)的延伸。為了讓學(xué)有余力的幼兒進(jìn)一步得到發(fā)展，讓學(xué)力不足的幼兒有一個(gè)更長(zhǎng)的消化知識(shí)的過(guò)程，我們?cè)诃h(huán)境中將知識(shí)保留，并將其適當(dāng)

33、引向更廣闊的空間了。如 : 在種子的秘密活動(dòng)中，目的是讓幼兒分辨不同的種子，學(xué)會(huì)按不同方式為種子分類，可一次活動(dòng)下來(lái)，孩子們并不滿足對(duì)種子探究的興趣，說(shuō)要種植種子，于是我便讓孩子們?cè)诨ㄅ枥锓N了一些種子，時(shí)間一天一天過(guò)去了，孩子們每天都會(huì)去看看是否有什么變化，剛開(kāi)始幾天孩子們都有些耐不住了 : ”老師，怎么沒(méi)有變化呀 , ” 我告訴他們這需要時(shí)間，只要你們等待、堅(jiān)持，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。從此以后，觀察花盆里的變化成了孩子們每天的必修課。果然，有一天，孩子們終于發(fā)現(xiàn)了”它們冒出來(lái)了”孩子們興奮地跳了起來(lái)。我想是種子的秘密讓孩子學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了一個(gè)會(huì)說(shuō)話的環(huán)境，從而進(jìn)一步激發(fā)

34、了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，他們更深刻地感受到了探究后成功的喜悅。( 二)利用農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)的環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，我們逐漸將幼兒活動(dòng)的空間從教室內(nèi)挪到走廊，在走廊里提供了幼兒喜歡的竹筒、柳條、稻草、橡皮泥等廢舊材料，引發(fā)幼兒自主活動(dòng)、自主游戲。有的孩子用柳條跳起了秧歌舞，有的用稻草制作了許多稻草制品，還有的用大竹筒玩起了穿竹林的游戲。走廊里的表演區(qū)和建構(gòu)區(qū)也是孩子們愛(ài)玩的地方，這里為他們創(chuàng)設(shè)了大膽交往的平臺(tái)，讓他們自由地想象，自主地表達(dá)和表現(xiàn)。在新課程的引領(lǐng)下，我們教師的觀念也有了極大的改變，由以往單一的墻面環(huán)境轉(zhuǎn)化為立體的空間環(huán)境。除了墻面上有幼兒收集的資料、幼兒制作的作品外，

35、地面上、墻頂上，或吊或垂，也融合著許多與主題有關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給幼兒以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和美的震撼。例如 : 在”家鄉(xiāng)的春天”的環(huán)境設(shè)計(jì)中，我們利用家鄉(xiāng)本土材料垂吊了楊柳青青、桃花盛開(kāi)，利用柳條做了許多美麗的花環(huán)。孩子們將自己折、剪的蝴蝶、畫(huà)的蝴蝶、燕子等，讓其飛進(jìn)了桃花叢中，穿于柳條之間，真是春意昂然、桃紅柳綠、春色滿園啊孩子們驚嘆地說(shuō): ”好美啊真漂亮”從這些實(shí)例中，我們認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村資源的魅力，看到了孩子身上的潛力，他們有著豐富的想象力、表現(xiàn)力，有著豐富的情感，只有當(dāng)教師利用一切空間為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，并充分利用周圍的環(huán)境來(lái)刺激孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，環(huán)境便成了一把開(kāi)啟幼兒各種潛能的金鑰匙，使幼兒的

36、能力得到最大限度的發(fā)展，使幼兒得到更多的情感體驗(yàn)。( 三)利用農(nóng)村資源，為孩子提供開(kāi)發(fā)的環(huán)境。孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們的求異創(chuàng)造表現(xiàn)離不開(kāi)物質(zhì)材料，所以作為老師在材料及其使用上就必須加以開(kāi)放，以來(lái)支持和提高幼兒求異創(chuàng)造表現(xiàn)的能力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。在角色游戲中，我們的結(jié)構(gòu)玩具超市和娃娃超市就設(shè)置的是兩種開(kāi)放式的材料環(huán)境，其中大部分是師生一起收集的各種農(nóng)村材料，玩具超市里有許多種材料，有瓶蓋、羽毛、樹(shù)葉、紐扣、果殼、豆類、稻草、蘆花、蘆葦、紙盒、竹筒等。每天孩子們變廢為寶的利用這些材料，做做玩玩活動(dòng)是他們創(chuàng)造的樂(lè)園，孩子們可以自主選擇、精心制作，新穎、獨(dú)特的作品讓孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。一件件栩

37、栩如生的作品展現(xiàn)在大家面前:在春天里，有蠶豆制作的小貓、小狗等迷你小動(dòng)物 ; 沒(méi)有成熟的小毛桃成了孩子們手中變化無(wú)窮的好材料。特別新鮮的蘆葦成了孩子手中的寶貝，一會(huì)兒是蘆葉風(fēng)車，一會(huì)兒又是蘆葉龍、蘆葉小船、蘆葉粽子，小小的蘆葉在孩子們的手中是千變?nèi)f化，高深莫測(cè)，使孩子的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的拓展。炎熱的夏天，成熟的果實(shí)又在孩子的手中展現(xiàn)。玉米粒成了裝飾的好材料 ; 玉米須變成了娃娃的辮子 ; 茄子成了小船 ; 絲瓜成了鱷魚(yú)。豐收的秋天帶給孩子是無(wú)窮的喜悅。黃澄澄的桔子既可以練習(xí)剝分的技能，又能榨汁。而桔皮又能剪成盛開(kāi)的桔花。農(nóng)村的老絲瓜莖經(jīng)過(guò)染色、裝飾后，可以變成小魚(yú)、鱷魚(yú) ; 稻草經(jīng)過(guò)加工

38、后又可以變成許多東西。如: 稻草房、稻草人、稻草相框、稻草席子等。寒冷的冬天，在我們開(kāi)放的材料中也不缺乏農(nóng)村材料，質(zhì)地輕輕的棉花既可以捻線，又可以創(chuàng)造圖案，如 : 小雞、白云、心愛(ài)的靠墊等等。正是利用這些取之不盡，用之不竭的開(kāi)放材料，孩子們利用它們不同的特點(diǎn)，在精心的裝飾加工下，成了一件件惟妙惟肖、生動(dòng)逼真的作品。他們?cè)谶@其中盡情地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。也正是這樣開(kāi)放式的提供材料，才能支持孩子的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。( 四)利用農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境。幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑、方法是多種的，要更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展，一定要?jiǎng)?chuàng)始有利于幼兒探索的環(huán)境和提供探索的材料。農(nóng)村自然資源取之不盡、用之不竭，這些安全

39、的自然資源正是幼兒探索的好材料。那么，在實(shí)踐中教師如何更好地利用農(nóng)村資源、創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，從而促進(jìn)孩子的發(fā)展呢 ,首先，要提供富有挑戰(zhàn)性的材料。激發(fā)幼兒探索的興趣，興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件，在活動(dòng)中教師必須要激起孩子們的興趣，不能簡(jiǎn)單地教孩子怎么做，而應(yīng)多讓孩子自己去考慮怎么做，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。如”讓蛋寶寶站起來(lái)”的探索活動(dòng)，老師在區(qū)角中提供了許多富有農(nóng)村特色的材料，如 : 稻草、麥桿、大米、木屑、黃豆、芝麻、瓶蓋、黃沙、濕泥土等一些低結(jié)構(gòu)的材料，激發(fā)幼兒探索，幼兒在活動(dòng)中能力差的孩子嘗試了一種又一種的材料，最后發(fā)現(xiàn)沙子能讓蛋寶寶站住。而能力強(qiáng)的孩子一下子就想到了用濕泥土讓蛋寶寶站起

40、來(lái)，并對(duì)不同材料的站立情況做不同的記錄，這樣既滿足了不同水平的幼兒需要，又使他們逐步達(dá)到教育的目的，要讓蛋寶寶站起來(lái)就必須不斷去嘗試、去動(dòng)手操作，而且又使幼兒了解了圓的特點(diǎn)，促進(jìn)了孩子更好的發(fā)展。其次，提供的材料要貼近幼兒生活，便于幼兒探索。如教師可在區(qū)角活動(dòng)中提供各類不同的水果讓幼兒去探索，幼兒不但可以進(jìn)行觀察形狀、顏色、大小的不同，還可以制作水果拼盤(pán)，發(fā)揮想象和創(chuàng)造，在制作過(guò)程中又可以觀察其橫切面、縱切面，及里面的各類種子，從而引發(fā)探索興趣。還有可以用榨汁機(jī)榨汁，觀察不同水果汁的顏色，使幼兒對(duì)水果的探索更全面。皮亞杰的認(rèn)知法中說(shuō) : ”幼兒是通過(guò)主動(dòng)探索操作而獲得知識(shí)的，最有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在

41、幼兒與他人與材料的相互過(guò)程中，作為老師提供的材料一定要貼近幼兒、貼近生活。又如 : 農(nóng)村的竹子，可以說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮，這種農(nóng)村資源也是幼兒探索的好材料。把竹子分成一段一段做成小竹筒，讓幼兒探索大小不同的小竹筒容量的大小，使幼兒在探索時(shí)知道了不同的容器，里面的容量是不一樣的，在第一階段探索后，教師又提供了其他不同的容器，給幼兒探索，使幼兒的科學(xué)知識(shí)在玩中得到了掌握。最后，教師應(yīng)善于利用家庭、社區(qū)的探索材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境。因?yàn)橛變荷畹募彝ヅc社區(qū)環(huán)境是引發(fā)產(chǎn)生問(wèn)題、觀察問(wèn)題最直接的場(chǎng)所，也是為幼兒探索活動(dòng)提供材料的天然”大倉(cāng)庫(kù)”。農(nóng)村有許多動(dòng)植物，可以放在自然角中種植和飼養(yǎng)。作為教師應(yīng)利用農(nóng)村

42、家庭中特有資源為教室環(huán)境服務(wù)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索。如農(nóng)村的蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、芋艿、小魚(yú)、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦、黃鱔等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照看、觀察，孩子們?cè)谧约旱挠^察探索中掌握了許多動(dòng)植物的知識(shí)。大班的孩子他們會(huì)自己動(dòng)手畫(huà)觀察日記，記錄動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程。同時(shí)，農(nóng)村的玉米粒、瓜子殼、豆類、紅辣椒等這些自然成了操作裝飾畫(huà)的好材料，孩子在與這些材料的互動(dòng)中，得到了發(fā)展。所以教師要善于利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，挖掘和收集這些農(nóng)村特有的資源為孩子探索服務(wù)?？傊哌M(jìn)新課程，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要改變觀念的任務(wù)還很重，特別是我們農(nóng)村幼兒園教師。我們知道幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的

43、工作，尤其是我們農(nóng)村幼兒園如何“立足本土，開(kāi)創(chuàng)特色”真正挖掘自身特有的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)和綜合利用農(nóng)村的多種教育資源，為農(nóng)村實(shí)施”二期課改”的基本策略，真正做到物有其用的價(jià)值觀，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的、與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，我們將有待于進(jìn)一步的實(shí)踐。我們相信在不斷的嘗試中，我們定會(huì)借助嶄新的課程為幼兒構(gòu)建一個(gè)民主和諧、可以自主探究、平等對(duì)話的大環(huán)境。下面是詩(shī)情畫(huà)意的句子欣賞, 不需要的朋友可以編輯刪除!謝謝 !1. 染火楓林，瓊壺歌月，長(zhǎng)歌倚樓。歲歲年年，花前月下，一尊芳酒。水落紅蓮，唯聞?dòng)耥啵饲橐琅f。2. 玉竹曾記鳳凰游，人不見(jiàn)，水空流。3. 他微笑著，在歲月的流失中毀掉自己。4. 還能不動(dòng)聲色飲茶，踏

44、碎這一場(chǎng)，盛世煙花。5. 紅塵囂 浮華一世轉(zhuǎn)瞬空。6. 我不是我 你轉(zhuǎn)身一走蘇州里的不是我 。7. 幾段唏噓幾世悲歡 可笑我命由我不由天。8. 經(jīng)流年 夢(mèng)回曲水邊 看煙花綻出月圓。9. 人生在世，恍若白駒過(guò)膝，忽然而已。然，我長(zhǎng)活一世，卻能記住你說(shuō)的每一話。10. 霧散，夢(mèng)醒，我終于看見(jiàn)真實(shí)，那是千帆過(guò)盡的沉寂。11. 紙張有些破舊，有些模糊。可每一筆勾勒，每一抹痕跡，似乎都記載著跨越千年萬(wàn)載的思念。12. 生生的兩端，我們彼此站成了岸 。13. 緣聚緣散緣如水，背負(fù)萬(wàn)丈塵寰，只為一句，等待下一次相逢。14. 握住蒼老，禁錮了時(shí)空，一下子到了地老天荒15. 人永遠(yuǎn)看不破的鏡花水月，不過(guò)我指間煙

45、云世間千年 , 如我一瞬。16. 相逢一醉是前緣，風(fēng)雨散，飄然何處。17. 虛幻大千兩茫茫，一邂逅，終難忘。相逢主人留一笑，不相識(shí)，又何妨。18. 天下風(fēng)云出我輩 , 一入江湖歲月催 ; 皇圖霸業(yè)談笑間 , 不勝人生一場(chǎng)醉。19. 得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠，今朝有酒今朝醉，明日愁來(lái)明日愁。20. 直道相思了無(wú)益，未妨惆悵是清狂。21. 看那天地日月，恒靜無(wú)言 ; 青山長(zhǎng)河，世代綿延 ; 就像在我心中，你從未離去，也從未改變。22. 就這樣吧，從此山水不相逢。23. 人天自兩空，何相忘，何笑何驚人。24. 既不回頭 , 何必不忘。 既然無(wú)緣 , 何須誓言。 今日種種 , 似水無(wú)痕。 明夕何

46、夕 , 君已陌路。25. 有緣相遇 , 無(wú)緣相聚 , 天涯海角 , 但愿相憶。有幸相知 , 無(wú)幸相守 , 蒼海明月 ,天長(zhǎng)地久。26. 相見(jiàn)得恨晚，相愛(ài)的太慢，進(jìn)退讓我兩難。緣過(guò)了遠(yuǎn)分，緣過(guò)了聚散，是否回頭就能夠上岸27. 天涼了 , 涼盡了天荒 地老了 , 人間的滄桑，愛(ài)哭了 , 這么難舍 心都空了 , 想放不能放。天亮了 , 照亮了淚光 淚干了 , 枕邊地彷徨28. 心微動(dòng)奈何情己遠(yuǎn) . 物也非 , 人也非 , 事事非 , 往日不可追29. 渺渺時(shí)空 , 茫茫人海 , 與君相遇 , 莫失莫忘。30. 如果換我先開(kāi)口，日子是否還一樣細(xì)水長(zhǎng)流31. 也許是前世的姻 也許是來(lái)生的緣 錯(cuò)在今生相見(jiàn)

47、 徒增一段無(wú)果的恩怨32. 人道海水深，不抵相思半。海水尚有涯，相思渺無(wú)畔。33. 醉眼看別人成雙作對(duì)，34. 無(wú)人處暗彈相思淚。35. 終于為那一身江南煙雨覆了天下，容華謝后，不過(guò)一場(chǎng)，山河永寂。36.千秋功名，一世葬你，玲瓏社稷，可笑卻無(wú)君王命。37.鳳凰臺(tái)上鳳凰游，負(fù)約而去，一夜苦等，從此江南江北，萬(wàn)里哀哭。38.嗟嘆紅顏淚、英雄歿，人世苦多。山河永寂、怎堪歡顏。39.風(fēng)華是一指流砂，蒼老是一段年華。40.夜雨染成天水碧。有些人不需要姿態(tài)，也能成就一場(chǎng)驚鴻。41.你要記得，紫檀未滅，我亦未去。42. 誰(shuí)在歲月里長(zhǎng)長(zhǎng)嘆息。43. 漢霄蒼茫，牽住繁華哀傷，彎眉間，命中注定，成為過(guò)往。 44.

48、 紅塵初妝，山河無(wú)疆。 最初的面龐，碾碎夢(mèng)魘無(wú)常，命格無(wú)雙。 45. 江南風(fēng)骨，天水成碧，天教心愿與身違。46. 山河拱手，為君一笑 。47. 如是顛簸生世亦無(wú)悔。48. 荏苒歲月覆蓋的過(guò)往，白駒過(guò)隙，匆匆的鑄成一抹哀傷。49. 那被歲月覆蓋的花開(kāi)，一切白駒過(guò)隙成為空白。50. 褪盡風(fēng)華，我依然在彼岸守護(hù)你。51. 那些繁華哀傷終成過(guò)往，52. 請(qǐng)不要失望，平凡是為了最美的蕩氣回腸。53. 你的路途，從此不見(jiàn)我的蒼老。54. 長(zhǎng)歌當(dāng)哭，為那些無(wú)法兌現(xiàn)的諾言，為生命中最深的愛(ài)戀，終散作云煙。55. 隨你走在天際，看繁花滿地。56. 我自是年少，韶華傾負(fù)。57. 你要記得，那年那月，垂柳紫陌洛城東

49、。58. 蒼茫大地一劍盡挽破，何處繁華笙歌落。 59. 寄君一曲，不問(wèn)曲終人聚散。60.誰(shuí)將煙焚散，散了縱橫的牽絆; 聽(tīng)弦斷，斷那三千癡纏。61.清風(fēng)濕潤(rùn)，茶煙輕揚(yáng)。重溫舊夢(mèng)，故人已去。1. 水滴雖小，卻可以折射出太陽(yáng)的光彩。2. 夢(mèng)落三千尺愁深似海，繁華遺落散滿地。記憶輪回里，我舉杯，在奈何橋上滿口飲盡。3. 人生沒(méi)有輪回，就像花，人活一世，花開(kāi)一季、人生如花，花似夢(mèng)。4. 生活的苦澀和美好給了我對(duì)人生的領(lǐng)悟，如今，千山萬(wàn)水走遍，我發(fā)現(xiàn)自己再也不愿離開(kāi)文學(xué)的藍(lán)天，再也不愿離開(kāi)那個(gè)讓我癡迷的文學(xué)舞臺(tái)。5. 在煙雨紅塵中，輕拾季節(jié)花瓣飄落的音符，組成美妙曲符，然后，倚在時(shí)光的路口，擷一縷明媚，許

50、自己一份唯美的懷想，與快樂(lè)、浪漫相約，閑淡清歡。6. 未經(jīng)歷坎坷泥濘的艱難，哪能知道陽(yáng)光大道的可貴 ; 未經(jīng)歷風(fēng)雪交加的黑夜，哪能體會(huì)風(fēng)和日麗的可愛(ài) ; 未經(jīng)歷挫折和磨難的考驗(yàn)，怎能體會(huì)到勝利和成功的喜悅。挫折，想說(shuō)恨你不容易7. 燕子斜飛人家，炊煙零亂，柳絮飄飄，彌漫了山里人家。8. 這樣知解自己的生命即使是心靈空蕩我也無(wú)所畏懼9. 中秋之曰不可能歲月明如水，偶然的暗淡，恰似鏡子的背后之面，有所缺憾，人生才會(huì)是積翠如云的空濛山色。10. 在經(jīng)受了失敗和挫折后，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌 ; 在遭受到誤解和委屈時(shí)，我學(xué)會(huì)了寬容 ; 在經(jīng)歷了失落和離別后，我懂得了珍惜。11. 曾經(jīng)盛開(kāi)的薔薇，雖經(jīng)風(fēng)吹雨打，但

51、和著微風(fēng)，還有屢屢暗香飄過(guò)。12. 我只希望，不管三年，五年，或是十年以后。某一天，我們相遇，還能相認(rèn)，你大喊一聲，我想死你了。那一刻，我定會(huì)淚流滿面。我們是朋友，永遠(yuǎn)的朋友。13. 最愛(ài)的未必適合在一起，相愛(ài)是讓彼此做自己。14. 時(shí)間斷想，時(shí)間不斷。流逝，像是水，可彎可直，像是風(fēng)，可柔可剛。15. 如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花。如果說(shuō)人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。16. 云層霧氣，纏著幾戶古木人家，清新自然，如詩(shī)如畫(huà)。17. 我喜歡你，只是一個(gè)現(xiàn)在 ; 我愛(ài)你，卻是一整個(gè)未來(lái)。18. 夜雨染成天水碧。有些人不需要姿態(tài)，也能成就一場(chǎng)驚鴻。1

52、9. 再大的風(fēng)不會(huì)永不停息，在濃得霧不會(huì)經(jīng)久不散，風(fēng)息霧散仍是陽(yáng)光燦爛。20. 牽著時(shí)光的衣襟，走進(jìn)芳菲五月，輕輕地將春光擁入懷中，于一抹素白流韻中，彈奏一曲江南的婉韻，把盞，將似水流年淺斟輕酌。21. 我穿越輪回而來(lái)，在奈何橋相思盈袖，凄然守候。莫落淚，縱若水落三千尺東流，云動(dòng)八萬(wàn)里西散，我依舊會(huì)化身城碟，翩翩起舞跨過(guò)奈何橋與你相會(huì)。22. 如果我愛(ài)你，我就會(huì)理解你，通過(guò)你的眼睛去看世界。我能理解你，是因?yàn)槲夷茉谀闵砩峡吹轿易约海谖疑砩弦部吹搅四恪?3. 似乎風(fēng)在轉(zhuǎn)向，送走了緩緩襲來(lái)的味道，又將剛剛溜走的風(fēng)，靜靜地?fù)Q回來(lái)。24. 生活告訴我，童話只不過(guò)是小孩子幻想的游戲。25. 人生就像穿著一件長(zhǎng)滿虱子的華麗睡袍，外表美麗，而內(nèi)心卻充滿了干啊和恐慌。26. 必須用另一種真實(shí)方式來(lái)代替時(shí)光里已經(jīng)逝去的東西