世界各國(guó)教師待遇

1、世界各國(guó)教師待遇世界各國(guó)教師待遇當(dāng)今世界多數(shù)國(guó)家的教師平均工資，都高于類似的或同 等資格的其他職業(yè)的平均工資，如日本的中小學(xué)教師平均工 資比同期畢業(yè)的其他行業(yè)世界各國(guó)一般都實(shí)行教師工資加 各種津貼及附加待遇職員平均工資高16%左右；英國(guó)中小學(xué) 教師的平均工資比一般職員的平均工資高35%;法國(guó)中小學(xué) 教師平均工資比高級(jí)熟練工平均工資高出近一倍；美國(guó)中小1=學(xué)教師的工資一般高于普通企業(yè)職員工資額的25%-35%,也 高于政府工作人員平均年薪，在全國(guó)13大行業(yè)中排名第六 位。此外，各個(gè)國(guó)家在不同時(shí)期強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也會(huì)根據(jù)本國(guó)的 實(shí)際情況有所不同。如法國(guó)、意大利就是根據(jù)“一般公務(wù)員 工資指數(shù)”來(lái)確定教師工

2、資并與物價(jià)指數(shù)掛鉤。日本、古巴 則規(guī)定，教師的工資待遇應(yīng)高于國(guó)家公務(wù)員。而亞洲的馬來(lái) 西亞、新加坡以及西亞一些石油出口國(guó)的教師工資水平均高 于一般公務(wù)員工資的水平。瑞典瑞典教師的工資收入在同的地區(qū)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。斯德哥 爾摩地區(qū)屬偏高的，一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的新手，頭一年每月 能拿15萬(wàn)瑞典克朗，第二年以后可增加到17萬(wàn)克朗，以 后逐年加薪，一般月工資在17萬(wàn)至25萬(wàn)克朗之間，其中 男教師比女教師工資高，教熱門課（如電腦、科技、心理課） 的比教基礎(chǔ)課的收入高，在郊區(qū)任教比在市區(qū)任教收入高。校長(zhǎng)們的收入比較可觀，月工資平均在35萬(wàn)克朗左右。每 個(gè)老師每周工作時(shí)間為45小時(shí)，其中35小時(shí)必須在學(xué)校， 不

3、管有沒(méi)有課。其余10小時(shí)可以在家改作業(yè)等。法法國(guó)作為世界聞名的文化大國(guó)，對(duì)教育自然是很重視的.教師們的薪金等待遇及社會(huì)地位都是不錯(cuò)的。單就薪金而 言，小學(xué)教師月薪一般都能在1萬(wàn)法郎左右（遠(yuǎn)高于政府規(guī) 定的6000多法郎的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，100瑞士法郎= 616. 64元人民幣）；中學(xué)教師月薪在15萬(wàn)法郎上下；大學(xué)教師月薪大約2萬(wàn)至3萬(wàn)法郎。自然，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有公立私 立之分，名校普校之別，上下可以相差許多，這個(gè)數(shù)額也只 是個(gè)大概。日本教師工資制度是教育財(cái)政制度中最重要的部分。在教育財(cái)政預(yù)算中，教師工資所占的比例最大，目前大約占到80%。在日本，教師為公務(wù)員，義務(wù)教育學(xué)校教職員的工資必須高 于

4、普通公務(wù)員的工資標(biāo)準(zhǔn)在韓國(guó)，教師受到了全社會(huì)的普遍尊重。韓國(guó)教師的工 資最高可到四百萬(wàn)韓幣以上，根據(jù)韓元兌換人民幣匯率（匯 率現(xiàn)在大概130-150韓元換1人民幣），新教師每月收入一 萬(wàn)人民幣，以后每年漲一次工資，由漢城教育廳直接打到個(gè) 人的工資卡上。那么，這些教師的收入在漢城是個(gè)什么水平 呢？在漢城的一個(gè)四口之家，每月生活費(fèi)只要八十萬(wàn)到一百 萬(wàn)韓元就夠了，一人做了教師之后，一家人一輩子衣食無(wú)憂。而且，教師可以有兩個(gè)孩子免費(fèi)上高中，教師的孩子上大學(xué) 可以申請(qǐng)無(wú)息貸款。也就是說(shuō)，在韓國(guó)做教師，自己子女的 教育費(fèi)用也基本解決了。韓國(guó)的教師工作雖然緊張，但是取 得職位以后，基本上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，終生都有工

5、作可做，一輩子 的生活都有保證。而且，處處受人尊重，實(shí)在是一個(gè)令人羨 慕的職業(yè)。日本的教師待遇在全國(guó)任何學(xué)校都是一樣的。城市與農(nóng) 村，最南與最北都沒(méi)有差別。而且所有的教師都是政府公務(wù) 員待遇。中小學(xué)教師不評(píng)職稱。一經(jīng)當(dāng)上教師，就是終身制。享受公務(wù)員待遇，而且是公務(wù)員身份。教師之間工資的差別, 只存在于工作年限之間，既不存在不同地區(qū)，也不存在不同 學(xué)校，更不存在所謂的先進(jìn)與落后教師之間。日本中小學(xué)教 師沒(méi)有級(jí)別，只有資格新老之別。日本的教師與學(xué)生都不評(píng) 任何先進(jìn)與等級(jí)。大家從學(xué)生到教師都是一視同仁。法國(guó)法國(guó)早在120年前即1889年就通過(guò)立法確定小學(xué)教師 為國(guó)家公務(wù)員，其工資由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)。法國(guó)

6、在19世紀(jì)末以前，其小學(xué)教師的狀況與我國(guó)目前 的農(nóng)村教師的處境相似：由市鎮(zhèn)政府雇傭，社會(huì)地位不高, 工資待遇低下，市鎮(zhèn)之間差別很大，而且常常得不到保障。法國(guó)小學(xué)教師國(guó)家公務(wù)員身份的確立，有效地保障了教師的 社會(huì)地位和各種合法待遇，對(duì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和質(zhì)量的提高 發(fā)揮了明顯的作用。世界很多國(guó)家都將教師列為公務(wù)員，比如韓國(guó)就有教 育公務(wù)員法，公立學(xué)校的教師屬于教育公務(wù)員，而比較體 現(xiàn)教育資源合理分配的輪換制來(lái)自于日本。但中國(guó)的國(guó)情和 日韓有很大區(qū)別，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)教師待遇提高以及教育資源的 合理分配，體現(xiàn)教育公平，要解決的問(wèn)題很多，除了重視并嚴(yán)格更遵守教師法，還必須解決廣大“代課教師”等非 正規(guī)編制教師的待遇問(wèn)題，只有先行解決了教師隊(duì)伍內(nèi)部待 遇差距過(guò)大的問(wèn)題，教師變身公務(wù)員才不至于讓“代課教師” 更受傷，才不會(huì)加重階層分化。另一方面，公務(wù)員隊(duì)伍內(nèi)部的待遇問(wèn)題，也不容忽視, 日本之所以可以搞輪換制，因?yàn)樗麄兇蟪鞘信c小城鎮(zhèn)之間的 教師待遇相差不多，而在我國(guó)，同樣是公務(wù)員，廣州市內(nèi)的 公務(wù)員