高中地理教學中思維導圖的運用探討

1、    高中地理教學中思維導圖的運用探討    吳昊摘  要：思維導圖，從某種程度上說，其實它是一種展現(xiàn)發(fā)散性思維的教學思維工具。在近幾年，思維導圖被廣泛的運用到各個學校的教學中。而在高中地理的教學中，老師運用思維導圖來展開教學，主要目的就是為了能夠推動學生形成一定的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，并且讓學生的應用效率得到有效的發(fā)展。因此，本文主要是針對高中地理運用思維導圖教學的重要性展開分析，并且提出了兩點運用探討對策，以供參考。關(guān)鍵詞：高中地理;思維導圖;運用探討g633.5    a   

2、0;   1005-8877（2020）26-0121-02我國的高中教學是一個非常受到社會大眾所關(guān)注的階段，畢竟高中學生在完成學習后，是要經(jīng)過高考的檢驗。因此，對高中學生來說，他們在學習中是具有非常大的壓力，而對于高中地理的學習也是不例外。與其它階段的地理知識相比，高中地理的學習，對高中學生的邏輯能力和空間思維能力等，都有很大的要求，所以許多高中學生在學習課程的時候，很難理解地理的知識內(nèi)容，進而也導致了無法形成知識的結(jié)構(gòu)。而經(jīng)過思維導圖的運用，是可以培養(yǎng)學生的空間思維能力，并且可以讓學生形成一定的知識結(jié)構(gòu)，這很大程度上促進了學生在地理知識方面的發(fā)展。1.高中地理運用思維導

3、圖教學的重要性思維導圖實際上就是把思維進行形象化的一種方式，也稱之為心智導圖，其能夠?qū)l(fā)散性思維進行有效表達，基于圖文并茂的方式，把各種關(guān)系充分表達出來，基于記憶、思維以及閱讀等諸多規(guī)律，幫助人們對邏輯和想象進行有效平衡，對人類大腦的無限潛能進行有效強化與提升。在高中的教育中，地理是屬于偏理的一門學科，其要求高中學生要有一定的抽象能力。高中地理的課程中也明確的指出，地理課程的性質(zhì)是地理環(huán)境、人類活動、綜合性以及地域性組合而成的一門學科，其目標是為了讓學生可以應用各種方法進行收集信息，尤其注重讓學生用自身所學的地理技能和知識，來解析實際生活中的地理現(xiàn)象，基于這個目標，高中地理的教學就必須要有更加

4、嚴厲的要求。對于高中地理的教學，其是由必修課與選修課組成的，必修課是根據(jù)學生的基本知識層面來進行的，選修課是根據(jù)學生對地理的學習興趣來進行的。而思維導圖的運用，從整體上看其是有一些復雜的，但是如果可以根據(jù)每一個分支來整理和理解每一條知識脈絡，是可以讓學生更加深入的認知和理解知識。因此，在高中地理的教學過程中，運用思維導圖教學是非常重要的，教學過程也可以很好的和思維導圖進行相結(jié)合。而高中地理老師在教學的過程中，應該要重視思維導圖的運用，并且要善于發(fā)現(xiàn)其所具有的優(yōu)勢，以此來更好的幫助高中學生創(chuàng)建屬于他們自己的思維導圖。2.思維導圖在高中地理實際教學中進行應用的注意事項（1）基于教材內(nèi)容進行實際應用

5、思維導圖是一種輔助性的工具，對于學生的地理知識學習以及教師的地理實際教學來講非常關(guān)鍵。教師基于教材內(nèi)容進行教學內(nèi)容設計，一旦教師脫離教材內(nèi)容開展實際教學，課堂教學有效性以及教學目標、任務的設置就失去了初始意義。因此，教師在應用思維導圖開展實際教學的時候，一定要遵照教材內(nèi)容來進行設計，這樣能夠激發(fā)學生參與學習的興趣與熱情，同時能夠讓學生對學科知識有更為深入的理解與掌握。（2）基于學生具體情況進行應用新課改要求教師尊重學生的課堂主體地位，教師在實際教學中要對學生進行積極而正面的引導。因此，教師在地里課程的實際教學中一定要綜合學生的具體情況，兼顧學生在實際學習中的興趣喜好，深入了解學生的學習機制與心

6、智特征等諸多因素，并且在此基礎(chǔ)之上進行思維導圖教學。高中時期的學生有極為旺盛的好奇心與求知欲望，教師一定要綜合學生實際情況，在實際教學中積極應用思維導圖，將學生們的學習熱情充分激發(fā)出來，引導學生基于自主合作與自主探究對課堂教學內(nèi)容進行全面掌握與探究。（3）重視教學時機的有效掌握教學時機的合理掌握在教學質(zhì)量、成效的強化方面具有極為關(guān)鍵的作用，教師在實際教學中一定要綜合教學內(nèi)容、學生情況等精準掌握思維導圖的使用時機。實際教學中，教師要對知識點遺留問題實施分類講解，深化學生對相關(guān)知識點內(nèi)容的理解與記憶，使學生能夠基于發(fā)散性思維進行相關(guān)問題的看待與解決，并且在此基礎(chǔ)智商構(gòu)建相應的思維導圖，對地理知識進

7、行有效學習與掌握。3.思維導圖運用探討在高中的地理教學過程中，老師明確了運用思維導圖的重要性之后，就應該針對實際的思維導圖教學方法進行探究，使得思維導圖可以更好的融入到課堂中，進而促進學生對知識的理解，形成良好的教學課程，同時也促使學生的地理知識結(jié)構(gòu)得到高效的進展。（1）與地圖相結(jié)合進行教學活動在教學高中地理的時，老師在講解課程內(nèi)容的過程中，可以把思維導圖和地圖相結(jié)合來展開教學活動。對于地理的知識來說，里面的地圖知識基本上就是所有學生學習的一大難點。因為在實際的地圖學習中，是要高中學生有相對的空間思維能力，所以，基本上大多數(shù)的高中學生在學習和理解地圖知識內(nèi)容時，會很容易產(chǎn)生偏差，進而致使高中學

8、生很難找到相關(guān)的解圖知識，更是對高中學生的空間思維發(fā)展起到了很大的副作用。例如，老師在教學“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”時，這個章節(jié)主要是讓高中學生經(jīng)過對課程的學習，來理解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素，并且可以使學生準確的在地圖上做好標記。在這個教學過程中，老師在進行教學時就可以運用思維導圖，與地域類型相結(jié)合，進而讓高中學生理解和記憶有關(guān)的地圖知識重點，同時促進學生在地理知識結(jié)構(gòu)方面的發(fā)展。（2）指導學生利用思維導圖來總結(jié)老師在教學高中學生地理課程的時候，可以指導高中學生利用思維導圖的方式來做地理課程知識的總結(jié)。其實在高中的教學中，不管是哪一科的課程教學，學生每學習完一課的內(nèi)

9、容，老師都必須要進行一次總結(jié)，以此來增強高中學生的學習記憶。而在進行高中地理課程的教學過程中，老師是需要引導學生有一個鞏固和總結(jié)的思想意識，因此在這時，老師是可以指導高中學生經(jīng)過利用思維導圖的模式去達成這個目標，這也是學生所要具備的一種學習技能。例如，在教學“地球的運動”這一章節(jié)的內(nèi)容時，這節(jié)課程內(nèi)容主要是讓學生理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向和周期、以及速度，并且進行分析對比。在進行這個教學時，老師在完成課程教學之后，可以先讓學生根據(jù)地球，來展開相對的思維導圖的建立。然后老師為了可以檢測出學生對知識結(jié)構(gòu)了解的完整性，就可以讓學生進行知識的總結(jié)，可以是以圖表的形式呈現(xiàn)出來，也可以是以結(jié)構(gòu)圖的方式來呈現(xiàn)出來，進而使老師更好的去檢查，以此來形成老師查找漏洞并且填補空缺的成效。4.結(jié)束語綜上所述，在高中實際的地理教學過程中，老師在進行課程內(nèi)容的教學時，為了能夠更好的提高學生在地理方面的學習水平和能力，應該要善于利用思維導圖的教學方式來展開教學。在這個過程中，首先，老師可以把思維導圖與地圖相結(jié)合來展開教學活動;其次，老師要適時的指導學生利用思維導圖來進行總結(jié)。經(jīng)過這樣的教學模式，是可以更快的提高學生的地理學習能力，并且推動學生的綜合發(fā)展，提升高中地理課程教學的效果。參考文獻1劉璐