基于實務導向的審計案例教學研究

1、    基于實務導向的審計案例教學研究    羅曉婷摘 要：審計課程的實踐性較強，而案例教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，也可以加強學生理解審計理論、鍛煉邏輯思維能力和培養(yǎng)學生的團隊精神，通過案例教學提高學生學習審計的興趣，提高學生的學習水平，增強學生的綜合素質(zhì)，以更好地為將來工作做好準備。關(guān)鍵詞：審計課程 實務導向 案例教學 實踐在現(xiàn)今教育的發(fā)展中，國家倡導各大高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，強化學生實踐動手能力，為適應教育改革體系，各大高校應該積極改革教學方式和考核方式。一、基于實務導向的審計案例教學的重要性案例教學方法以案例為基

2、礎(chǔ)、以教師為主導、以學生為主體、以案例為內(nèi)容，教師引導學生分析案例，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)理論教學與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教育模式。案例教學起源于19世紀，最早是被用在醫(yī)學教學和法律中，于上世紀20年代后就開始廣泛用于工商管理中，在80年代時逐漸被高校教育培訓所重視。審計工作的實務性較強，而審計課程的理論性卻比較強，這些都可以從45個審計規(guī)則中看出。審計方法的運用、審計過程與結(jié)果的分析以及審計底稿的編制都不能離開案例教學，案例教學強調(diào)個性化學習、深刻理解知識、鍛煉溝通能力，可以開闊視野和擴大知識面。通過案例教學給審計教學課程中注入新的活力，進而提高學生們的興趣，使學

3、生們更容易理解審計基本概念及理論，使學生將審計知識轉(zhuǎn)化為審計能力。1.理解審計理論，指導審計實務審計課程中包括邏輯框架結(jié)構(gòu)、審計流程、審計專業(yè)術(shù)語和在審計工作過程中如何用專業(yè)知識進行相關(guān)判斷，審計課程中的理論知識學生一定要經(jīng)過理解進而形成自己的知識體系，以便以后更好的應用到審計工作過程中。課本中有關(guān)審計的理論知識通常是一大段枯燥的語言描述，對于學生而言比較抽象且晦澀難懂，同時沒有趣味性，提不起學生學習的興趣，使學生沒有學習的動力。如果在審計課程中引入案例教學模式，能夠使學生更易理解審計理論，有助于實現(xiàn)審計理論框架結(jié)構(gòu)在實際工作中的應用，也能更好的指引學生從事審計實務工作。2.鍛煉邏輯思維能力，

4、提升職業(yè)謹慎性審計的邏輯思維體現(xiàn)在財務報表中，可以體現(xiàn)審計單位管理層認定企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營情況及現(xiàn)金流量，審計工作實現(xiàn)對財務報表的再次認定，需要提出審計計劃和目標、時間審計程序、審計分析、收集審計證據(jù)、編制工作底稿，為提出審計意見做出相應理論依據(jù)，在一定邏輯基礎(chǔ)上獲取審計證據(jù)，可以采取逆查法和順查法等。如果審計方法選擇錯誤，會使審計結(jié)果無效或無法實現(xiàn)審計目標。所以收集審計證據(jù)貫穿于整個審計過程，雖然審計證據(jù)不像司法證據(jù)那樣準確無誤，也與審計人員的專業(yè)分析和專業(yè)判斷緊密相連，這也體現(xiàn)審計的嚴謹性。3.培養(yǎng)團隊合作精神，提高項目審計能力審計實務中，審計項目大都是以項目組的形式進行推進的，也可以說

5、審計工作以小組成員之間的討論、合作、分析等模式推進的。所以在審計案例分析的課程中，讓學生以小組為單位，分析審計案例，提出審計方案方法。同一個審計案例在不同的小組中有不同的重點，所提出的審計程序也就不同，在審計過程中，包括了組長領(lǐng)導、組員分工、組員討論、審計證據(jù)收集、審計工作底稿編制及分析、意見形成及報告體現(xiàn)。通過審計案例熟悉審計過程，這不僅使學生掌握了專業(yè)知識，同時也增強了小組成員的組織能力、分析能力、領(lǐng)導能力及邏輯思維能力，增強了學生合作的團隊意識，為學生學習工作提供了很好的平臺，對學生未來發(fā)展也有極大的幫助。學習審計課程有助于鞏固學生的專業(yè)知識，加深學生理解會計基本原則和理念，加強學生解決

6、問題和分析問題的能力，對學生未來從事會計工作有極大的意義。二、實務導向下審計案例教學審計案例主要分為這四種形式：引導性案例、知識性案例、實操性案例和綜合性案例。1.引導性案例引導性案例是指每章的引入案例，使學生更容易理解每章的重點內(nèi)容和問題，從而引起學生對理論學習的興趣，比如在講會計師職業(yè)道德和法律責任時會引入一些案例而引起學生的感性認識。2.知識性案例知識性案例是加強學生對知識的理解而列舉出的案例，中國的審計理論借鑒了國外的審計理論，由于理論都是翻譯過來的，會影響學生的理解，而且審計內(nèi)容繁多，若通過案例將有助于學生理解理論知識，在講解審計課程中的審計風險及重要性時，通過案例進行量化分析使學生

7、更容易掌握理論知識。3.實操性案例實操性案例是指讓學生明白審計實務的工作流程、各循環(huán)賬戶之間的勾稽關(guān)系及審計證據(jù)之間的印證等而列舉的案例，比如通過進行營業(yè)收入執(zhí)行分析程序來計算毛利率，就能大致判斷營業(yè)成本的結(jié)轉(zhuǎn)是否存在錯報等。4.綜合性案例綜合性案例是指在審計課程結(jié)束后為了讓學生全面系統(tǒng)的了解審計知識而列舉出的案例，這種案例包括重要水平的確定到重要風險的評估，從審計意見的確定到審計差異的調(diào)整，從審計程序的選擇到審計工作底稿的編制等，案例主要體現(xiàn)了審計實務與理論的結(jié)合?？梢栽趯徲嬚n程結(jié)束后，給學生列舉上市公司的案例，安排相應的時間討論該公司的案例，最后再分別展示其討論結(jié)果。三、實務導向下審計案例教學的運用關(guān)鍵案例教學的關(guān)鍵是選擇經(jīng)典案例，密切聯(lián)系實務；增加實踐課時，培養(yǎng)學生的能力；通過案例教學加強學生思維引導；適當改變考核方式，加強實務鍛煉。結(jié)語審計課程的實踐性較強，案例教學可以培養(yǎng)學生的實踐能力，案例教學需要為改革創(chuàng)新教學的重要內(nèi)容之一，講究的是理論教學與實務結(jié)合起來，其可以模擬審計過程，激發(fā)學生的學習興趣。參考文獻1張亮，劉蓉.構(gòu)建基于認知學習理論的mpa案例教學j.中國高等教育，2016（5）：56-58.2趙航.基于“情境化-去情境化-再情境化”的探究式案例教學模式