基于Scratch信息技術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)研究

1、    基于scratch信息技術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)研究    白羽摘 要：本文引入了scratch，對(duì)其進(jìn)行分析研究，并結(jié)合美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特的發(fā)散思維及問題解決過程，試圖探索用scratch來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及解決問題的能力，從而開拓學(xué)生的思維空間，提升創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：scratch；發(fā)散思維；培養(yǎng)；創(chuàng)造力；信息技術(shù)：g62 ：a ：1673-9132（2016）27-0230-65doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.27.007一、關(guān)于scratchscratch 是由麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室開發(fā)

2、，是一種電腦程式語(yǔ)言，利用它可輕松地創(chuàng)建互動(dòng)故事、動(dòng)畫、游戲、音樂和藝術(shù)，并可在網(wǎng)站上分享作品。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)建和共享自己的scratch動(dòng)畫時(shí)，能學(xué)習(xí)到重要的數(shù)學(xué)和計(jì)算知識(shí)，同時(shí)也得到創(chuàng)造性的思考、系統(tǒng)推理及協(xié)同工作的機(jī)會(huì)。scratch設(shè)計(jì)初衷是讓初學(xué)者上手快，在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)現(xiàn)看似簡(jiǎn)單的軟件，可以開發(fā)出很多有意思的游戲、動(dòng)畫等，其可探索發(fā)展的空間無限。二、發(fā)散思維能力1967年，美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特在對(duì)創(chuàng)造力因素進(jìn)行詳盡分析的基礎(chǔ)上，提出了“智力三維結(jié)構(gòu)”模型。他認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)中每一種能力都與創(chuàng)新有關(guān)，但發(fā)散思維與創(chuàng)新的關(guān)系最為密切，于是他的團(tuán)隊(duì)著重對(duì)發(fā)散思維做了較深入的研究，

3、提出了發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出，很可能會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)換作用。發(fā)散思維的特點(diǎn)包括多端性、靈活性、新穎性和精細(xì)性。“多端”是對(duì)于一個(gè)問題可以產(chǎn)生許多聯(lián)想，獲得各種各樣的結(jié)論；“靈活”是對(duì)一個(gè)問題能根據(jù)客觀情況的改變而變化，也就是說，能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的新事實(shí)，及時(shí)修改原來的想法；“精細(xì)”是要全面地考慮問題，不僅要考慮問題的全體，而且要考慮細(xì)節(jié)，不僅要考慮問題本身，還要考慮與問題有關(guān)的其他條件；“新穎”指的是答案可以有個(gè)體差異，各不相同，新穎不俗。三、scratch對(duì)發(fā)散思維能力培養(yǎng)通過對(duì)scratch的研究與分析，筆者將scratch的整體應(yīng)用歸納為下

4、圖所示的思維過程。構(gòu)思也可以稱為思維想象，是整個(gè)過程中的首要問題，一個(gè)學(xué)習(xí)者想設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲或動(dòng)畫，首先就要構(gòu)思那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景，場(chǎng)景中的角色是什么，角色的活動(dòng)是什么，就如買東西，首先要考慮清楚買什么，去哪買，如何去是最佳路徑等問題。構(gòu)思后，則可進(jìn)行模塊搭建即程序設(shè)計(jì)，將代表命令的圖形積木塊粘連入一個(gè)堆集中形成腳本。在學(xué)習(xí)者創(chuàng)建腳本的時(shí)候會(huì)遇到一些問題，這是他們會(huì)在不斷地試誤與修改中將問題解決，最終實(shí)現(xiàn)最終預(yù)想的作品。scratch網(wǎng)站提供給每個(gè)學(xué)習(xí)者分享自己作品的平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以分享自己作品的同時(shí)觀賞和學(xué)習(xí)別人的作品，相互學(xué)習(xí)。在整個(gè)作品實(shí)現(xiàn)的過程中，構(gòu)思、模塊搭建、問題解決和實(shí)現(xiàn)是一個(gè)螺

5、旋上升的循環(huán)系。構(gòu)思到模塊搭建是個(gè)過程，其中靈感的作用尤為重要。靈感也叫靈感思維，是指文藝、科技活動(dòng)中瞬間產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的突發(fā)思維狀態(tài)。例如，寫文章，我們提筆寫的時(shí)候會(huì)按照預(yù)先想好的框架一步一步寫下去，但是在寫的過程中，突發(fā)的靈感會(huì)讓我們不斷地修改完善起初的構(gòu)思，使文章愈趨合理化。而在模塊搭建與問題解決的過程中，模塊搭建完畢到試運(yùn)行過程會(huì)遇到很多問題，學(xué)習(xí)者需通過不斷嘗試與反思才能達(dá)到最終的效果。當(dāng)所有的問題都解決則說明設(shè)計(jì)的作品得以實(shí)現(xiàn)，可與大家分享學(xué)習(xí)。在整個(gè)scratch運(yùn)用過程中如何來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以從運(yùn)用scratch的思維過程中體現(xiàn)出來。發(fā)散思維多端性，即就一個(gè)問題或者是

6、事物從不同的角度來描述，如材料、關(guān)系、功能、結(jié)構(gòu)、因果、方法、組合和形態(tài)等。在scratch的運(yùn)用過程中，教師可以就一個(gè)情景來讓學(xué)生完成作品，如龜兔賽跑的故事，在這個(gè)故事的構(gòu)思階段，可以引發(fā)學(xué)生的思考，開始的場(chǎng)景是龜兔起跑線開跑，最后的場(chǎng)景為烏龜贏得勝利，兔子輸了沮喪的表情，而中間的情景就讓學(xué)生自由發(fā)揮，如兔子迷路了、掉進(jìn)陷阱、受傷、找小豬玩去了等情景，不同的情況在搭建時(shí)，會(huì)用到不同的模塊（語(yǔ)句）。靈活是指能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的新的事實(shí)，及時(shí)修改原來的想法。模塊搭建與問題解決的過程中，學(xué)生在自我探索中“實(shí)踐糾正再實(shí)踐”，中間發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)，不斷地更新原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。歸結(jié)到底就是問題解決的過程，問題解決是

7、思維活動(dòng)的普遍形式。從分析問題到解決問題，體現(xiàn)在將一個(gè)問題分解為幾個(gè)小問題，然后列舉出解決小問題的方法，接著再一一解決，最終在實(shí)踐中將所有問題解決。問題的解決不代表是作品的完成，在scratch中，要充分地考慮到整個(gè)程序與各個(gè)子程序的銜接嵌套等，故要考慮整體與部分的結(jié)合以及聲音，這正如精細(xì)所表述的要全面地考慮問題，不僅要考慮問題的全體，而且要考慮細(xì)節(jié)，不僅要考慮問題本身，還要考慮與問題有關(guān)的其他條件。當(dāng)最終的作品實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以在scratch平臺(tái)上共享他們的作品，作品各有特色，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)，發(fā)散思維的新穎性要?dú)w功于構(gòu)思。四、 結(jié)語(yǔ)scratch作為一款上手容易且探索空間極大的軟件工具，對(duì)于故事和游戲等制作操作性強(qiáng)，有助于