培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力與領(lǐng)導(dǎo)力研究

1、    培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力與領(lǐng)導(dǎo)力研究    摘 要：幼兒園生活有利于培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)，形成開朗的性格，并且可以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中獨(dú)生子女缺乏伙伴、“孤獨(dú)”的缺陷，促進(jìn)幼兒成為一個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì)生活的人。文章從想象力、創(chuàng)作力、領(lǐng)導(dǎo)力三方面進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：幼兒園；想象力；創(chuàng)造力；領(lǐng)導(dǎo)力：g610；g420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：b ：1008-3561（2016）12-0068-01人們常說(shuō)“三歲看大，七歲看老?！币虼耍變簣@要培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力。一、想象力想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。有了大膽的創(chuàng)想，科學(xué)才會(huì)不斷發(fā)展；有了豐富的想象，時(shí)代才會(huì)不斷前進(jìn)。記得

2、我上幼兒園的第一天，老師給每個(gè)小朋友發(fā)了六只彩色的鉛筆，讓大家隨便畫。拿著這些彩筆，我愛不釋手。我從2歲開始學(xué)畫畫，一直是在沙地上畫或在小黑板上面，從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)這么像模像樣的彩筆。于是，我拿出每一支筆，在紙上畫了一條像彈簧一樣螺旋型的彩條，六種彩色，六條彩條。剛畫好，就下課了。老師看了看我的畫，問(wèn)道：“你畫的是什么呀？”我一下子被問(wèn)住了，對(duì)老師說(shuō)：“我剛才是在試驗(yàn)每支筆都能畫出什么顏色，根本沒(méi)想畫的是什么。”老師看著我，耐心地等著我回答?！笆菬煛！蔽液鋈幌氤鲆粋€(gè)詞兒，眼前出現(xiàn)了媽媽做飯時(shí)煙筒里冒出一條一條煙。“是嗎？那你回家的路上就開始觀察煙是什么顏色的，明天告訴我?！崩蠋熜Σ[瞇地說(shuō)。放學(xué)了

3、，在回家的路上我就開始觀察各家煙囪里冒的煙是什么顏色的。很令我失望，所有的煙都是灰灰的，只是有的深些、有的淺些，很難看回到家，我異想天開：假如每個(gè)煙囪里冒出的煙都不一樣，像煙花一樣五顏六色，那天空該多美呀！我越想越興奮。第二天上幼兒園時(shí)，我對(duì)老師說(shuō)“我看明白了，現(xiàn)在的煙都是灰色的，我畫的是明天的煙，六彩的煙?！薄澳愫苡邢胂罅??！崩蠋煹目隙?，使我的“想象力”一下子展開了翅膀。以后，我真的成了想象力豐富的人。誰(shuí)能想到，5歲的一幅畫，激發(fā)了我的想象力，變成了一生的愛好。二、創(chuàng)造力著名教育家陶行知先生在上世紀(jì)三四十年代就疾呼要重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。他說(shuō)：“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者，要解放兒童的創(chuàng)造力?！痹?/p>

4、21世紀(jì)的今天，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性已成為教育的一個(gè)重要課題。作為幼兒園教師，深知?jiǎng)?chuàng)新精神是未來(lái)人才最重要的素質(zhì)之一，而這種素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)，每一個(gè)大腦功能正常的幼兒，都潛在著一定的創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性的發(fā)展取決于成人是否能采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shí)施正確的教育。記得我小時(shí)候上幼兒園，從中班開始，我們就有泥工課了。每個(gè)小朋友有一小塊小木板，上面有一塊橡皮泥和一把木頭刀子。上課時(shí)，老師會(huì)教小朋友捏各種小動(dòng)物。課前，老師交給我一個(gè)任務(wù)：把橡皮泥揉成兩頭尖、中間圓的泥蛋蛋。我可愛干這個(gè)活兒了，揉得又快又好。練了這手藝，媽媽包餃子時(shí)，我就幫她揉面粉，很專業(yè)。每一次做泥工，我都會(huì)捏出形態(tài)各異的小動(dòng)物，經(jīng)常被拿

5、出來(lái)展覽?，F(xiàn)在，我養(yǎng)成了一種創(chuàng)新的思維習(xí)慣，做什么東西，不喜歡墨守成規(guī)，總愛改變它、創(chuàng)造它，讓它更新鮮、更時(shí)尚、更實(shí)用。三、領(lǐng)導(dǎo)力不要以為“領(lǐng)導(dǎo)力”是職場(chǎng)的專有名詞，作為一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)際上是一種生存能力，一種激發(fā)、影響他人的能力。我覺(jué)得，在幼兒園里就能培養(yǎng)這種能力。記得小時(shí)候，可能是因?yàn)槲尹c(diǎn)子多、膽子大，五六歲的我就成了“孩子王”。我會(huì)組織小朋友們做游戲，帶著女生過(guò)家家，領(lǐng)著男生在沙坑里挖地道。我有點(diǎn)像“假小子”，男孩子很愛跟我玩兒。不管誰(shuí)找我的麻煩，我也不會(huì)與其吵架。有的時(shí)候，別的小朋友從我手中搶走了球，我也不生氣。我會(huì)坐在樹蔭下，看他們玩，他們開心我就開心。等他們玩厭了，我再玩兒

6、。因?yàn)槲医?jīng)常摸爬滾打，和男生一樣，手指甲總是黑黑的，老師一來(lái)檢查衛(wèi)生，我立馬會(huì)發(fā)出命令：“臥倒?！彼心猩⒖倘@到大桌子下面，等老師走了再鉆出來(lái)，然后哈哈大笑。記得我從幼兒園畢業(yè)時(shí)，園長(zhǎng)媽媽在粉色的紙上用十分漂亮的字給我寫了一份評(píng)語(yǔ)：“鄭肖蓉小朋友活潑可愛，勇敢膽大，好幫助人，多才多藝，有很強(qiáng)的組織能力今后要注意個(gè)人衛(wèi)生”領(lǐng)導(dǎo)別人，需要的不是個(gè)人的才華，而是包容性、忍耐心，能夠替對(duì)方著想，這樣才能聚集眾多的能人，形成一股龐大的力量?，F(xiàn)在的人們把這種能力稱為nq，也就是共存指數(shù)。共存指數(shù)越高，在社會(huì)中與他人相處就越容易。有了這項(xiàng)能力，成功的概率也會(huì)相對(duì)較高。正處在成長(zhǎng)期的孩子，最需要的一種能力，就是這種新概念的共存指數(shù)，也就是自古以來(lái)的價(jià)值觀。作為一個(gè)幼兒教師，我希望每個(gè)孩子都擁有這三種財(cái)富，成為一個(gè)獨(dú)立的人。如果老是把孩子圈在家里，不讓他去見世面，即使他擁有出眾的個(gè)人才華，但如果他不合群，不具備與他人和諧相處的能力，缺少自信心，那么他未來(lái)一定是個(gè)平庸的人，是一個(gè)缺少幸福感的人。四、結(jié)束語(yǔ)早期教育不是為了讓幼兒成為天才，而是為了讓幼兒有一個(gè)更快樂(lè)、更自信的充滿愛的人生。教師只有不斷地給幼兒傳遞愛和鼓勵(lì)，才能讓他們不斷進(jìn)步。這樣，幼兒才會(huì)擁有更加廣闊的發(fā)展空間，擁有一個(gè)快樂(lè)