舜德小學(xué)語文二年級第四單元集體備教案

1、小學(xué)二年級第四單元語文教案13、動手做做看教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，3.通過動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。信息資料：生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。課時安排：兩課時第一課時一、切入舉偶1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氊悾朗鞘裁磫?？（雙手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看。（板書課題）2、圖片導(dǎo)入。出示

2、兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文動手做做看你就會明白了。一、自讀1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。3、全班交流匯報：說說你認(rèn)識了哪些字，是怎么記住的？二、讀思1、指名檢查讀文，師生共同評議。2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。三、交流伊林娜的為什么生氣

3、？1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。（1）“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。（2）你能否換一種語氣說這句話？（3）練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看?！弊x句子，體會“光”在句子中的意思。反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀四、實(shí)驗(yàn)1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)

4、證猜疑。2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。五、寫字學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個字。1、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？1、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣??！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！2、學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流第二課時一、復(fù)習(xí)1、開火車檢查生字。2、指名分角色朗讀16自然段。二、讀文默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？三、交流1、指名讀朗

5、志萬的話，說說自己讀懂了什么？2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。（3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下。（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？四、朗讀1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀分組練習(xí)讀競賽讀2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對她說什么？五、拓展1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。2、讀童話故事小馬過河，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的

6、地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。六、寫字1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。2、班級交流展示，對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。14、郵票齒孔的故事教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。2.自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。信息資料：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。課時安排：兩課時第一課時一、切入舉偶1、觀察。出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票

7、的圖片問：這是什么？（板書：郵票。）再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？（一張有齒孔，另一張沒有。）（板書：齒孔）今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。2、談話。（出示“黑便士”郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。二、感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、合作學(xué)習(xí)交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。3、運(yùn)用多種方式鞏固識字：你指我認(rèn)看口型猜字做動作識字。三、讀思1、默讀

8、課文，你讀懂了什么？還有什么問題？2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？四、交流以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？2、看插圖你能想象出當(dāng)時阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？比較讀范讀練讀比賽讀。4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。五、練習(xí)填空一位先生一位（）一臺（）一臺（）一張（）一張（）一把（）一把（）六、書寫本課要寫的

9、字中有三個字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字?！叭浴⒈恪倍挚梢耘c“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨疲梢栽谡业讲顒e的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。1、學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。2、交流展示，互相評價。第二課時一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。二、讀思自由讀課文最后一自然段，思考：（1）“英國郵政部門立

10、即采用了這種機(jī)器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？（2）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。三、拓展1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？四、實(shí)踐1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如瓦特發(fā)明

11、的蒸汽機(jī)、牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。五、書寫1學(xué)生觀察，練習(xí)書寫。2教師根據(jù)實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)：“英”字第七筆撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。3、學(xué)生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。15、畫風(fēng)教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)7個生字，會寫12個字。2.重點(diǎn)抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。信息資料：生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。課時安排：兩課時第一課時一、切入舉偶1、猜謎語。出示謎

12、語：云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)）你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎？風(fēng)摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風(fēng)）2、談話。聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音）你能說出有關(guān)“風(fēng)”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）你能把它畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）一、識字1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。2、鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。4、想一想

13、、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。三、感知1、自由讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。2、指名分段讀課文，正音。3、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。四、交流1、小組內(nèi)互相匯報自己的讀書體會。2、全班交流。A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！彼嬃藗€拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。B、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景色。C、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)

14、朗讀。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。五、書寫練習(xí)寫前六個字，重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。（3）美觀書寫。如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。第二課時一、復(fù)習(xí)1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。2、指名讀三個小朋友的對話，并說說他們是怎么畫風(fēng)的？二、朗讀1、齊

15、讀最后一自然段：為什么說一陣風(fēng)吹來，畫顯得更美了？2、仿說句子。一場大雨過后，樹葉顯得。三、拓展1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌幽X筋，遇到困難不退縮，積極思考。）2、你還有什么方法畫風(fēng)？在小組內(nèi)說一說，然后畫一畫，再寫下來。3、創(chuàng)新畫展：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。四、書寫練習(xí)寫剩下的六個字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“?！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。1、學(xué)生練習(xí)

16、書寫，教師根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)。2、交流評價，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。16、充氣雨衣教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)讀個生字。、默讀課文，想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方。、通過默讀大致了解內(nèi)容，了解日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。重難點(diǎn)：、認(rèn)讀個生字。、抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。課時劃分：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣，真像一幅美麗的畫。不過，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。（板書課題）學(xué)習(xí)生字

17、“充”，說一說生活中哪些需要充氣？、出示充氣雨衣的圖片：這就是充氣雨衣。這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？二、初讀課文、自由讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。、指名讀課文，正音評價。三、識字、互做監(jiān)督員：兩人合作，一人讀一個自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)互相幫助正音。、“開火車”：全班輪讀生字。、“悄悄話”：同桌兩人合作，一人指字，另一人悄悄讀給對方聽。、“接力賽”：四人一組，第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點(diǎn)，第二個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來，第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句，第四個同學(xué)3、指名分段讀課文。第二課時一、導(dǎo)入：1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)充

18、氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？2.通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：（1）下午放學(xué)的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的雨衣（2）晚上，小林躺在床上想：-（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。（4）在兒童用品展覽會上，-二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)1.默讀課文，畫出不明白的地方。2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）3.學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。課件演示普通雨衣旋轉(zhuǎn)起來的裙子塑料救生圈充氣雨衣4.小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。5.思考、討論。（1）你還有比小林更好

19、的辦法嗎？（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？三、朗讀品味，表達(dá)情感1.畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。2.組內(nèi)賽讀。3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！四、想象創(chuàng)新，激勵延伸1.你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）2.同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實(shí)踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！五、課后實(shí)踐，勞動體驗(yàn)動手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。板書設(shè)計(jì)：16充氣雨衣看雨水流到褲腿上想改雨衣做鐵絲

20、圈氣囊受到大家稱贊語文園地四教學(xué)目標(biāo)：1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字調(diào)換順序后組成的詞，所表達(dá)的意思不一樣。2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識字。積累運(yùn)用詞語。3、能自己讀懂小故事。4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。5、自主學(xué)習(xí)，樂于展示。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)字、口語交際、積累詞語2、難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區(qū)分，口語交際。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、收集資料課時安排：二課時教學(xué)過程：第一課時一、我的發(fā)現(xiàn)。1、出示詞語。奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙水池 池水 山上 上山2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。3、全班交流它們的共同特點(diǎn)是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞?，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。隨學(xué)生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。二、日積月累（一）是“讀讀認(rèn)認(rèn)”；1、投影