10.2人體的血液循環(huán)教學設計

1、第十章 第二節(jié) 人體的血液循環(huán)一、教材的地位和作用人體的血液循環(huán)為義務教育課程標準實驗教科書生物學 （蘇科版 ）七 年級下冊第十章 人體內物質的運輸和能量供給 中的第二節(jié)內容， 課時設計為 三課。在學習了血液和血型等知識的前提下， 講述人體血液循環(huán)的相關知識， 人 體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來， 并把產生的二氧化碳廢物運走， 人體才能維 持正常的生命活動， 而這些都必須通過血液循環(huán)來實現。 因此， 本節(jié)內容是本章 的重點和核心，在全章具有承上啟下的作用。二、學情分析七年級的學生好奇心濃，思維敏捷，但抽象思維略有不足，在課堂上，他們 喜歡自己動手， 不喜歡老師的空洞說教， 拒絕老師將思想強加給

2、他們， 在學校可 利用的資源條件下，盡可能的滿足學生自我探究，小組討論模式來學習新知。三、教學目標（一）知識目標1. 區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管的結構和功能特點。2. 描敘心臟的結構和功能。3. 描述血液循環(huán)的過程，掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，體會血液成分的變化及 意義。4. 說出心率和脈搏的基礎知識。5. 了解血壓的概念以及如何測定血壓的方法。（二）能力目標1、通過學習血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學生的觀察能力及分析、歸納、總結的思維 能力。2、通過收集有關高血壓的知識，培養(yǎng)學生收集資料的能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標1. 通過對血液循環(huán)途徑的學習， 了解自己及家人的身體， 自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣和自 我保健

3、意識。2. 引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。四、教學重點、難點重點：1. 區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管的結構和功能特點。2. 描敘心臟的結構和功能。3. 描述血液循環(huán)的過程。難點：1. 描敘心臟的結構和功能。2. 掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，體會血液成分的變化及意義。五、教學工具和手段觀察、討論、交流并利用多媒體課件以及生物教學模型和視頻教學相結合完成。六、教法和學法突破重點與難點：（一） 、教法1、啟發(fā)式一一逐步引導，逐漸深入。2、直觀式一一利用生物模型和多媒體課件展示。3、探究式一一發(fā)現問題，尋求規(guī)律。（二） 、學法1、分組探究法。2、歸納總結法。3、動眼觀察、動腦思考、動口表達。4、 積極

4、參與課堂活動，練習鞏固。七、教學過程第一課時（一）課前準備生物心臟模型7個、多媒體課件。（二）導入新課復習10.1節(jié)血液內容引出血管知識。（三 ）課程新課活動一突破重點：區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管教師引導，學生利用教材，方法：采用小組討論方式，小組之間進行交流，完成 表格，進行評比打分。比較三種血管種類管壁m彈性血流 速度能 功脈 動E« 紳一 運臟J脈靜E*一慢 一E臟 液山 錢一 運身全毛細 血管EE交所 質場 物的設計思路：形成表格，便于對比；小組討論，全員參與，調動學生學 習積極性，強化記憶?；顒佣黄齐y點：描敘心臟的結構和功能師：同學們都知道，血液在全身是循環(huán)流動的，它為什么

5、不會停息呢？生：由于心臟的作用。師：對，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動著血液不停地流動, 它是血液循環(huán)的動力器官。本節(jié)課我們第二個學習內容血液運輸的動力器官一一心臟。- 4 - # -利用生物模型，留給學生觀察的時間。教師在展示過程中，注意提醒學生觀察心 臟的形狀、大小、內部的結構等（學生認真觀察后，會輕松地回答出來）。小組探 討以下問題：k心臟的住逛.大小和形狀？/2.心臟由哪/L個腔組成？C分別叫什么？每個腔之間是否相通_?3*與心臟四脛相連妁血管分別是什么?4.心臟中哪些部住有辦膜？這些辦膜有什么作 用？根據辨膜的作用，推測心臟內以及心臟與相 督血管問血沆的方飼應該是怠樣

6、的？【觀察討論】看看心臟有幾個腔，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差別，連接 各腔的血管有什么特點，是動脈，還是靜脈,學生們積極地討論，預習過的能積極帶動其他學生參與?！拘〗M比拼】采用小組評分式的方式進行回答問題，針對同一問題，各小組派代 表展示不同組的討論結果。（每組有一個生物心臟的模型，每組代表展示的的時 候要向其他組同學實物展示出來。）【交流總結】心臟有四腔左心房、左心室、右心房、右心室，同側的心房與 心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌發(fā)達，壁厚；右心室心肌不 如左心室發(fā)達，壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁薄（解釋：左、右是以人體的生理結構為依據的）。心臟四腔分別連接不

7、同的血管，左心室連接主動脈，左心房連接肺靜脈，右心室 連接肺動脈，右心房連接上、下腔靜脈。左心房（回I）心離四脛（囲2）心施與舍血管- 6 - # -設計思路：利用生物模型采用直觀教學，每個小組匯報展示，多次強化記憶；針對同一問題，相同時間內同學間的差距。知道自己的不足 后，自己改進，進而進步。由心肌構成心 臟 的 結 構四個腔廠心房刖】靜脈相通11左6室I主動脈I右心房卜上下腔靜脈I相通匸右心室肺動脈房室瓣動脈瓣-防止血液倒流- # - # -（四）總結：師生共同完成，通過本課的學習，你有什么收獲?- # -（五）補充練習：利用模型，強化新知。板書設計：10.2第一課時 人體的血液循環(huán) 一、

8、血液運輸的動力器官一一心臟 心臟的位置：胸腔中間偏左形狀：倒置的梨大?。号c自己的手握拳頭的大小差不多 心臟的結構：有四個腔，心房與心室之間有瓣膜廠左心房：連接肺靜脈心臟的四個腔 J左心室：連接主動脈j右心房：上、下腔靜脈 .右心室：肺靜脈四個腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌發(fā)達，壁厚。瓣膜：心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，心室和動脈之間的瓣膜叫動脈瓣。第二課時（一）導入新課復習上節(jié)課學習的心臟結構和功能的內容。采用小組搶答方式，進行評比。主動脈上腔靜脈肺動脈肺靜脈左心房瓣膜左心室右心室下腔靜脈右心房一（二）課程新課 活動一：播放一段視頻，講解人體的血液循環(huán)途徑。1. 突破重點：掌握體循環(huán)、肺循環(huán)

9、的途徑，體會血液成分的變化及意義。分別來 研究體循環(huán)和肺循環(huán)。觀察視頻，小組討論以下內容：（1）體循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液 流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）（2）在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？小結：教師提問，小組匯報展示。（將大的知識點小化，逐一突破。） 看圖學生講解，總結體循環(huán)。體循環(huán)的途徑利用同樣的方式學習肺循環(huán)。觀察視頻，討論以下內容：（1）肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液 流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）（2）在肺循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？小結：教師提問，小組匯報展

10、示。（將大的知識點小化，逐一突破。） 看圖學生講解，總結肺循環(huán)。肺循環(huán)的途徑- 8 - # -學生講解，總結體循環(huán)和肺循環(huán)。- 9 -呷掙眛T上.T腔存售W t A t全知 俸循猱 * IA左 秦童 府 心 I 肺循壞辟部毛- 10 - # -歸如坨岀右聞左出4軻2*血泱澆動方旬 是"宣動邑#虜"»突破難點：歸納總結，反復強化理解血液循環(huán)途徑- # - # -體循環(huán) 肺循Jf七十承 士斜嘛十身毛細上、下j左心上主動脈-血管網一腔靜脈一右心房左心房一肺靜脈一盅鬻細一肺動脈右心室r i它們有先后順序嗎？同時進行思：考呻2.誰將它們連在一起？心臟血液循壞的動力是什么？心

11、臟設計思路：這個知識點比較抽象，利用視頻，給學生一個直觀印象。 利用小組評分調動全員參與學習的積極性。 同時小組成員之間交流討 論，加深對知識的印象，遠比教師說，學生聽的效果來的好得多。同時最后利用各小組代表講解血液循環(huán)過程，來驗證學習的成果。 教師強調問題思考：動脈中流的都是動脈血，靜脈中流的都是靜脈血嗎？（四）總結：師生共同完成，通過本課的學習，你有什么收獲？（五）補充練習：利用模型，強化新知。討論內容：一名同學的下肢受傷后發(fā)炎，通過在手腕處靜脈注射藥物進行治療。 試說出藥物到達傷口炎癥處所經過的循環(huán)路徑 板書設計：10.2第二課時 人體的血液循環(huán)1體循環(huán)： 左心室一-主動脈一-全身動脈一

12、-毛細血管網一-靜脈一-上、 下腔靜脈一-右心房2、肺循環(huán)：右心室一-肺動脈一-肺部毛細血管網一-肺靜脈一-左心房3、動脈血：含氧氣較多，顏色鮮紅4、靜脈血：含氧氣少，顏色暗紅第三課時（一）課前準備秒表，聽診器，血壓儀，多媒體課件等（二）導入新課復習上節(jié)血液循環(huán)內容。復習體 循 環(huán)左心房T' % I r " I IMO 'll! rm在心室右心房右心宰肺 循 環(huán)（三）課程新課1、活動一：觀察小魚尾鰭的血液流動。觀看視頻，說出血液在血管內的流動情況。2、突破重點：說出心率和脈搏的基礎知識。小組討論：心率和脈搏的定義及其之間的關系。3、活動二：教師利用秒表，學生記錄自己的

13、脈搏的跳動次數。再在原地做蹲起運動，之后記錄十秒鐘。與之前對比！小組討論：人的心率在運動狀態(tài)下快還是平靜狀態(tài)下快？4、交流討論：學生閱讀課本后對以下問題進行交流、討論，學生講解:1）. 什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？正常血壓范圍是多少？2）. 什么叫高血壓？如何預防高血壓，應注意些什么？5、教師講解血壓儀的使用方法。請一位同學配合老師演示。（四）課 堂 小 結：通過本課的學習，你有什么收獲？（五）完成自我評價 ：完成 課本 55 頁板書設計：10.2 第三課時 人體的血液循環(huán)一、心率和脈搏：1、心率：心臟每分鐘跳動的次數（安靜狀態(tài)下成年人： 75 次/分）2、脈搏：動脈隨心臟收縮和舒

14、張而搏動二、血壓3、血壓：血液對動脈管壁的側壓力4、收縮壓：心室收縮，血壓上升到的最高值（ 1218.7kPa）5、舒張壓：心室舒張，血壓下降到最低值（ 812kPa）6、高血壓：一個人的血壓經常超過 18.7/12kPa【預測性問題 1】.第一次比較具體的研究心臟結構， 有的學生可能跟不上。 教師 講解的時候，有的學生可能還是反應不過來指的是哪部分?！窘鉀Q方式】：將知識分解，各個擊破： 1）先學習心臟的四個腔叫什么。 2）觀 察生物模型，了解各個血管叫做什么。 3）教師隨便指出一個，讓學生快速的反 映出來是什么結構。 4）組合，每個腔連接的血管是什么。 5）每個小組抽查，學 生講解，過程中進

15、行小組評分。同時培養(yǎng)語言表達能力。【預測性問題 2】在學習心臟的結構基礎上，看圖 54 頁10-10（人體的血液循環(huán) 模式圖），學習人體的血液循環(huán)時，會把體循環(huán)，肺循環(huán)弄混淆，無法區(qū)分；不 清楚血液的流動方向?！窘鉀Q方式】：同樣分開研究，各個擊破，將問題細小化，比如研究體循環(huán)的起 點是哪？經過的血管順序？終點是哪 , 然后在組合。 過程中讓學生體會到是課 堂的主人，讓知識是由學生發(fā)現、 討論、交流出的。 不是教師一味的灌輸。 目的： 這樣子做學生對知識的理解深刻。最后由學生組合在一起， 全班同學交流。 小結把圖片轉化成文字在用箭頭連接起 來，看上去就容易理解多了?！?預測性問題 3】 在看圖 10-9（魚尾鰭的血液流動示意圖）和 10-10（人體的血 液循環(huán)模式圖）時，學生不理解為什么會有藍色的血液和紅色的血液?！窘鉀Q方式】：教師交代清